教师晋职称考试案例

教育理论基础知识部分 2案例1“学生张某，男，头脑聪敏……家庭不和睦，父母不信任”试分析张某问题的原因及对策 2案例2“每天放学小明爸爸都会来学校门口接小明回家……抄近路回家被打骂”现代教育观分析父子行为 3案例3“6年前，我怀着无比向往的心情回到母校……倾诉烦恼学生问题行为，举例迟到原因是日出太美” 3案例4“新的学期开始了……成长树活动” 3案例5“花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花……刺中有花” 4案例6“王老师是一位青年教师……老师随手扔烟蒂但严要求学生，言语粗鲁” 4案例7“记得1998年……用鼓励孤僻学生交朋友的方法转换问题学生” 5案例8“走进六(1)班……教室布置质疑台、回音壁、攀登架、小荷初露” 5案例9“临近期末，又要撰写学生评语了……让学生写评语” 6案例10“2006年9月2日下午2时许……三名学生隐藏同学淹死的事情” 7案例11“一班A老师正在上课……消防车经过后老师不同处理方法”A、B老师做法有何不同？赞同哪位？ 7案例12“王林平时成绩一般……偷试卷被处分”张主任做法对吗？为什么？你会怎样做？ 7案例13“某初中的王老师在课上……讨论赛学习聚落”。 8案例14“某初中学生林甲八年级时……成绩下滑玩网游找满足”分析问题原因，解决办法。 8案例15“一位教师在教学《两条小溪的对话》时……允许不用书中原话回答”评价老师的做法。 9新课程改革知识部分 9案例1“东海实验学校结合环境教育活动……校园环境建设优美”校园文化在学生发展中的教育作用？ 9案例2“一项意在培养小学生动手能力的教学实验研究……找圆心数学课”如何看待这种教学方法？ 10案例3“彭老师正在给小学三年级学生上阅读课……课上看到鸟作业描述鸟”教师教学的智慧和教学的生成性 10案例4“某地有一所实验中学……以人为本办学”该校办学理念是否恰当？ 10案例5“在模范班主任毛蓓蕾的班上……吐字不清同学诗朗诵”从毛老师的教育艺术中的体会 10案例6“漫画家丰子恺曾回忆说……让学生不吐痰微鞠一躬”如何体现李先生爱人以德风范的 10案例7“有一次，在数学课上……学习好学生玩格尺”张老师教育为什么没预期效果 11案例8“某县教育局长谈到当地对新课程的需要时认为……改革加强学生主动性”如何关注学校、教师需要 11案例9“开设校本课程要回答的第一个问题是……校本课程”如何优化学校课程结构 11案例10“走进课程改革以来学校……鼓励教师学习、基本功比赛、教研”校本学习研究在教师发展中的重要性 12案例11“《学记》说……善问者”提现哪种课堂管理能力怎么组织的 12案例12“某中学对每年新入学的学生……走班、分层教学”用理论对该校做法评析 12案例13“在一堂题为《消费者权益调查》……学生汇报实践课题”谈感性 13案例14“温总理在2009年教师节……温总理讲话”谈思维加工方式和如何加强思维 13案例15“一天下午，永进中学办公室……上午上课检查素质教育下午来”对素质教育的认识 13教育政策法规案例分析题 14案例1“王某、李某、张某是某小学二年级学生……王被李、张推到摔伤”赔偿责任评析 14案例2“天津市某高校学生黄某在全国英语四级考试中请枪手替考被举报”学校的做法是否合法？ 14案例3“某日上午，小学生刘某上学迟到……老师谈话后小学生外出流浪”学校是否承担责任 15案例4“在某中学就读的于某和其他同学……老师撕日记认为早恋不让上学”于某能胜诉吗？分析道理。 16案例5“李某有一女李霞14岁……不让霞上学去打工”违法行为？违反什么法律？违法主体？承担责任？ 16案例6“2004年6月20日下午……马违纪，陆管不服，班主任体罚，马殴打陆”马某班主任有无违法？ 16案例7“丰某，2003年师范学院毕业后分配在某中学……培养能力但成绩不好学校扣奖金”丰某怎么办? 16案例8“段某，41岁，系某小学四年级一班的班主任……打坏玻璃赔偿，其父打老师”段老师怎么办? 17案例9“一位学生在班里丢失了10元钱……班主任投票选贼”做法对吗？为什么？应怎么做？ 17案例10“某市第二十中学有一批复习资料……丢书校长：送回了人格”说明校长做法？谈认识 17案例11“某校初中八年级学生费某……问题学生家长不管班主任赵让退学”做法是否合理？分析 18案例12“涛涛爱淘气……爸爸来了你再来上课，校长送回”校长批评对吗？班主任和涛涛该怎样做？ 18案例13“小芳的家住在城乡交汇处……不让上学去小卖部，女孩不如男孩”爸爸对吗？违反哪些规定？ 18案例14“某校任课教师张某上课过程中……批评无效，尽力了也没办法”张观点对吗，如何对待该生？ 18案例15“李涛初中生。某休息日下午1点多钟……走廊玩闹王制止无效，越栏杆坠落”谁承担怎样责任 19教育理论基础知识部分案例1“学生张某，男，头脑聪敏……家庭不和睦，父母不信任”试分析张某问题的原因及对策答案一：学生张某问题产生的原因主要是家庭环境的影响和父母的不当教育方式造成的。学生张某头脑聪慧，有很好的学习潜质，但其家庭环境不和谐，父亲有很多不好的习惯，母亲不信任父亲，经常吵架。学生生活在这样的环境中受其影响，性格暴躁，无心学习，再加上父母对张某不信任，拒绝合理要求，张某在这个家庭得不到温暖和爱护，很好的教育，导致丧失信心，逃学，不良习惯的养成。对策：1.经常与学生张某进行心理沟通，帮助张某形成正确的是非观念，心理得到温暖。2.家访。与张某的父母进行交流，使其父母认识到和谐的家庭环境对孩子教育的重要性，引导其对孩子形成正确的教育理念。3.正确疏导张某思想，消除疑虑和逆反心理，培养自尊心和自信心，鼓励其参加各种活动，逐渐形成好的行为习惯。答案二：张某问题的原因（分为两方面）：客观原因1、父亲酗酒嗜赌，脾气暴躁。2、母亲不信任丈夫，常与丈夫吵架，家庭关系紧张。3、他平时的正当要求常遭到父母拒绝或不信任，经常受到再三盘问。主观原因1、张某，头脑聪敏、灵活，好奇心强。2、对别的同学拥有和各种新鲜物件很好奇。3、他情绪焦躁，无心学习，时常在课堂上顶撞老师，课后常寻衅与人打架。发展到后来逃课、逃学。对策：1、家庭关系改变（教育父母改善夫妻关系），给孩子创造一个和谐的家庭，2、增加父母对孩子的信任度，3、家长对孩子多些耐心和爱心，4、心理老师对症下药：增加自信，焦躁情绪缓解--可采用认知疗法，转变观念，5、建立一个良好的亲情友情支持系统。张某的行为很典型地表现为需求得不到满足时形成的攻击性行为。孩子有各种各样的要求，有物质的，也有精神的，这些需要一旦得不到满足就可能产生攻击性行为，以发泄自己内心的焦躁。这一类行为常因为受尊重的需求得不到满足的较多。成绩差的学生，犯过错误的学生，生理上有缺陷的学生，他们受尊重的需求尤为强烈，龚某的行为就是因为他的合理要求得不到满足，作家庭的一员得不到应有的尊重而形成这样的。张某的父母应尊重孩子的人格，改变家庭紧张的关系，还给孩子一个和睦、安定的家庭环境，对孩子不合理的需要作必要的引导，或采取延时满足的方法，即培养孩子“延迟满足需求”的能力，当自己的需求得不到满足时，能控制自己，延缓这方面的需求，这样孩子的攻击性行为会减少。另外，学校教师也应尊重张某，在深入了解的基础上有针对性地进行教育引导，使其的行为维持良性发展。的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要.第二是言教不服“言教”必须以理服人，否则无教育可言学生中出现问题，一味的“管、卡、压”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果否则一切教育都是徒劳的。第三是心教不诚教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误化成惩罚学生的理由如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用心去爱学生，让学生明白老师是爱你，才教育你让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，才会有效果案例7“记得1998年……用鼓励孤僻学生交朋友的方法转换问题学生”答案一：全面发展是素质教育的理论基础和指导思想。班主任应全面关心学生，不仅要关心学生品德的成长，而且要关心学生的学习、身体健康和审美追求；不仅要关心学生在校内的活动，而且要关心学生在家庭和社会中的行为。班主任对班上的每一位学生，从课内到课外，从学习到娱乐，从思想到生活，凡是对学生身心发展有影响的方面和因素，班主任都要关注和研究。美国著名的教育心理学家布鲁姆曾谆谆地告诫我们：“只要提供了适当的前提和现实条件，几乎所有人都能学会一个人在世界上所能学会的东西。”班主任要牢固树立“人人皆可成材，生生都有作为”的全面人才观念。第一，对学生要公正，一视同仁，平等对待，决不能因学生家庭的出身、父母职业、品学优劣、爱好特长、性格刚柔、曾获奖惩、是否听话，乃至年龄性别或相貌长相、衣着服饰等的不同而偏爱或歧视某些学生，更不能因为某些学生对班主任态度不端、言谈不逊、举止欠佳而记恨在心、耿耿于怀、处处刁难。第二，要使全班所有学生都能在原有基础上得到发展提高，决不能把时间、精力只用在优秀学生身上，还要想到中等生，特别是后进生。全班学生都是班主任的工作对象，对全班学生都应关心爱护，相信尊重，教育帮助，培养提高。“不放弃任何一个学生”，应成为每一位班主任的座右铭，应成为检验班主任工作实绩的一条重要标准。班主任要端正教育指导思想，增强与学生的情感交流，要善于窥探学生的变化，针对各种不同类型学生的情况做深入细致的思想工作。第三，抓好每一个学生的全面发展。全面发展不能以分数高低为依据，也不等于平均发展，主要是指生理和心理发展。“让每一只小鸟唱歌”意味着对学习困难的“鸟儿”倾注更多的耐心与关爱。由于个性差异，学生发展很难绝对均衡同步，总有部分学生暂时滞后，表现为应试教育考场上的受挫，但在素质教育的舞台上，他们都能够找到体现自己个性尊严的角色，能够尽情挥洒其独具魅力的创造色彩，奏响最美的音符。“让每一朵花都开放”，在素质教育的原野上，班主任用全面发展的理念演绎着“希望教育”、“个性教育”和“成功教育”。我们相信每一粒种子都能破土发芽，每一株幼苗都能茁壮成长，每一朵鲜花都能自由开放，每一个果实都能散发芬芳！案例8“走进六(1)班……教室布置质疑台、回音壁、攀登架、小荷初露”这引起我们深深地思考，我们的工作如果发挥自己的创造力，那么班主任工作就会变成一种享受，只有教师把学生看作是一个个个性鲜明、生动活泼的个体，创造性地看待、解决班级中的各种问题，学生才能感受到班主任老师的魅力，才是一名成功的班主任。班级文化是一个班级的灵魂，它涉及到与班级有关的各类人群，既包括我们以往比较关注的学生与学生之间的关系、师生之间的关系，也包括我们容易忽略的教师之间以及教师与家长之间的关系，它具有自我调节、自我约束的功能。现代教育正向学科教学与人文熏陶相互渗透的方向发展。建设班级文化是现代学校、班级管理的首要任务和最高境界。班级文化应具有三大特征，即代表着班级的形象，体现着班级的生命；代表着师生的智慧，体现着师生的创造；代表着教育的导向，体现着教育的力量。由此可见，班级是一个选择、传递和聚合校园文化的文化实体。从古时的“孟母三迁”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“环境出人才”，无不证明了环境文化的重要性。我们可以这么说，整洁、明丽、温馨的班级文化可以激发性情，陶冶情操，给人以启迪和教育，给每一个学生归属感和幸福感。首先，我觉得重视班级物质文化建设，构建良好的育人环境很重要。班级物质文化对孩子的教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使孩子们不知不觉，自然而然的受到熏陶，因此，我们应该改变那种有环境而无环境文化的状况，赋予班级环境一定文化色彩和教育意识，增强环境育人的功能。所谓处处物语皆心语，班级物质文化是具有丰富内涵的人文环境，是潜移默化的教育因素。教室虽小，如果我们能精心布置，就会催人奋发，促人向上。其次，加强班级制度文化建设，落实班级自主管理对学生成长能起到意想不到的作用。制度是用来管人的，这是制度的强制性；但制度也是用来教育人和引导人的，这是制度的教育性。俗云，“没有规矩，不成方圆。”陶行知也说过：“有的时候学生自己共同所立之法，比学校所立的更加易行，这种法律的力量也更加深入人心”。我们来看这么一个案例：班级制度文化是班级文化的内在机制，包括班级各种规章制度、组织结构、社团章程等，体现着班级管理的基本要求，是班级精神的具体反映，对班级成员行为方式具有较强的规范和制约作用，保障着班级目标的实现。最后，推动班级精神文化建设，促进学生个性发展也不可小觑。班级是学习与成长的个人场所，是师生共同的精神家园。班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂，它主要是班级成员认同的价值观念、价值判断、价值取向、道德标准和行为方式，它是班级中全体成员的群体意识、舆论风气、审美观念和精神风貌的反映。班级精神文化弥漫在班级的各个角落，时时刻刻撞击着学生的心灵，有效地调动学生的学习与实践兴趣，使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。实践证明，生动、活泼、富有人文气息的班级文化氛围能使师生心情愉快，使班集体和谐有序地发展。杜威说过，“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子”。假如说学校是教育的“社会”，那么班级就是教育的“家庭”。班级文化是一门潜在的课程，是无形的教育力量。文化如水，润物无声。文化对人的影响是潜移默化的，特别是对正在成长中的年轻一代更能起到举足轻重的作用。加强班级文化建设，把教育思想渗透于整个文化环境，充分发挥班级文化的育人功能，有助于学生的健康成长，有助于和谐班级的创建。让班级文化成为班级的灵魂！案例9“临近期末，又要撰写学生评语了……让学生写评语”教师对学生的评价，在以前大抵是以学习为出发点，并以学习成绩为归宿的。比如：“你是个勤奋好学、爱动脑筋的同学，学习成绩很不错??，希望今后继续努力，争取取得更好的成绩。”这是一则典型的前呼后应、紧扣中心（学习）的评语。即使是在实施新课改的今天，此类评语恐怕还未绝迹。当然，评语中还会涉及到品德、个性等方面的内容，但也是位列其次，大概是为了起到使之血肉丰满的作用。评语所折射出的应是教师的学生发展观的问题。虽然提出全面发展观已不是一年两年了，教师对学生的评语也有点儿“全面”的意见，但是在这“全面”之中位居重中之重的仍然是学习，似乎学习搞好了，其他方面才一应俱佳。与老师相比，我们的学生在互相评价时可能会是另一种情形。尽管他们也知道学习的重要性，但在同辈群体的眼中，更多关注的可能是他（她）有什么吸引人的地方，有哪些让人叹服的绝活等等。新课程所倡导的学生评价，要求通过多种评价工具，采用多种评价方式，综合多元评价内容。期末评语只是多年传承下来的一种评价方法。不管方法怎样，评价的目的应始终定位在促进学生的全面发展上。为了构建促进学生全面发展的评价体系，更好地从道德品质、学习能力、交流与合作、个性与情感等方面来关注学生，让学生自己、学生的伙伴参与其中，不失为一个好方法。它往往会从另一个视角向我们展示学生的另一个世界，况且教师毕竟不是全能全知的上帝，对学生认识了解所能达到的程度是有限的；尽管我们老师具备了新课程的正确理念，但教师看学生和学生看学生，不同的视角肯定还会存在着差异。有句古话：兼听则明。为了学生，为了学生的全面发展、健康成长，多看看学生眼中的学生吧！请多角度看看学生！案例10“2006年9月2日下午2时许……三名学生隐藏同学淹死的事情”随着社会的发展,现在的孩子几乎可以说是什么都不缺,在家里,是小公主,小皇帝;在学校,是老师们的骄傲;在社会,是国家的太阳,希望,各方面都在关注着孩子,但是这些是不是他们需要的,是不是他们缺乏的,则令人深思.面对着丰富的物质生活,他们的精神生活也丰富吗上述例子让我们看到了些什么同学溺水身亡后怕遭父母责备,三伙伴订盟约隐瞒真相.他们对自己的行为是清楚的,可以说他们很聪明且沉着冷静,居然订协议且无任何异常地进出于校园,一个生命的消逝留给他们的仅仅是父母严厉的面孔,仅仅是挨打,而没有伤心难过,他们的一个好朋友从此就再也回不来了!现在的孩子,缺乏的是对他人的爱心,现代的教育应培养他们如何爱别人.这是一个艰巨的任务.在整个社会的发展进程中,由于利益的驱动,使人们为了一己私利,明争暗斗,各种违犯罪活动侵蚀着青少年的身心健康,他们也用一些成人的游戏规则衡量他们的生活.同学之间的相互帮助也有了利益标准,尤其是学生干部也出现"贪污"现象,真令人震撼!孩子们纯真的心哪去了随着互联网的发展,各种信息都充斥着校园,带来了大量的不良信息,使喜欢猎奇,缺乏免疫力的青少年很容易受到腐蚀,他们在逐渐地远离一些积极向上的价值取向,而受享乐主义,金钱主义等不健康生活方式的影响,在现实中盲目追求,模仿,从而导致种种畸形心理的形成.教育应该积极迅速地引导他们如何去面对现实社会的发展,让他们正确选择那些有利的东西,有时需要强制性的措施,因为他们还太小,不懂的还太多.家庭教育更应该时时刻刻地关注他们,父母在给孩子们周到的物质照顾时,更要对他们的心理多加关注,多点时间陪陪他们,引导他们多给点爱给别人,他们才会真正地长大成人,爱别人,爱社会.优良的品德是一个人的灵魂,对所有的事物,所有人都怀有深深的情感,才是一个健康的人,生活才有动力.孩子们需要知识,技能,但更需要温暖需要爱,当今的教育,塑造的不应是"电脑"而应是"人".这不仅反映出孩子们缺乏安全意识和处理突发事件的起码能力，更说明了对孩子进行情感教育已刻不容缓。要教会孩子如何机智地处理突发事件（例如拨打110求救）也许不难，难的是如何培养孩子对他人的“情感”。案例11“一班A老师正在上课……消防车经过后老师不同处理方法”A、B老师做法有何不同？赞同哪位？课程改革的价值取向之一就是“变课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性”。A老师突破预定计划而“创造性地教学”，凸现了课程的多元创新的价值取向，尊重学生的兴趣、情感，培养和爱护学生的求知欲。依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓深、拓宽课程的内涵和外延。捕捉了这一偶发事件，把它转变成培养学生观察能力的活教材，引导学生看、听、说、写；指导他们学会了正确、全面、有条理地观察事物，取得了意想不到的教学效果。而B老师的教学是一种“插秧式”的教学，这种教学其实就是试图维护严格的甚至苛刻的课堂秩序，即极端的课堂纪律，通过这种方式来确立所谓的教师权威。B老师“以知识、学科为本位”，把学生当作“学科人”，而不是真正的“生命、成长中的完整的人”。他力图完成教学内容和任务，剥夺了学生作为学习主体的地位和权利，忽略了学生的兴趣、需求、情感，不重视学生的生心发展特点，是一种传统的教学活动。案例12“王林平时成绩一般……偷试卷被处分”张主任做法对吗？为什么？你会怎样做？在上述案例中，张主任的做法是不对的。这是因为他的做法违背了新课程的最高宗旨和核心理念——“一切为了孩子的发展”。错误之一：是没有把学生作为发展中的人看待。王林还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，他正需要接受学校教师的教育和帮助，作为教导主任不能以这种简单的方法进行教育，应该与他一起分析错误的危害，帮助他，同时指出他在学习上应努力的方向，并相信他通过批评与自我批评，能改正错误。错误之二：是没有把学生看作是完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活，作为教育工作者必须把学生作为完整的人来对待，尊重学生的人格与尊严，关注学生道德、情感、态度、价值观，抓住教育契机，引势利导，促进学生个性健康发展。假如我是张主任，一定不会这样做，当我发现了王林的这种不轨行为后，会耐心细致地和他一起分析这种错误的危害，指出他学习上的不足，提出应努力的方向，并相信他会改正错误。在今后的学习中我会关注他的发展，不断帮助他，使其健康成长。案例13“某初中的王老师在课上……讨论赛学习聚落”。思考：请你阐述该案例中所体现的新课程思想？结合你的教学实践，谈谈你是怎样实施这一课程理念的？1.该案例体现了新课程所倡导的设计好的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学过程的基本教学理念之一。2.在教学过程中，谢老师注重学生的思维活动，激发学生的兴趣，鼓励学生进行质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。在学生自学的基础上，通过相互合作、交流、辩论，最终形成学生自己对知识的理解。所有的情境设计，都体现了“以学生为主体的教学”和“主体性学习”的理念，体现了新课程的预设性和生成性的理念。3.如何让学生积极参与教学过程教学过程是一个特殊的认知过程。在小学数学教学中，积极地引导学生最大限度的参与，不仅可以使学生的认知因素和非认知因素均能得到正常的发展，而且随着知识结构逐步转化为学生认知结构的同时，促进学生各种数学能力得到有效的提高，从而有学习过程中使学生获得智能和身心的全面发展。学生是学习的主体，课堂教学应调动学生积极、主动地参与学习。这样，学生才能从“要我学”转变为“我要学”，从被动学习转变为主动学习，从而提高学生素质。学生是学习的主体，课堂教学应调动学生的学习积极、主动参与学习，这样，学生才能从“要我学”转变为“我要学”，从被动学习转变为主动学习，从而提高学生素质。为了调动学生的学习积极性，我尝试了以下教学方法。一、创设激疑情境，激发求知欲。（一）设置新颖的问题：学生有强烈的好奇心，利用学生的好奇心来设置问题，可以吸引学生，激发学生，使他们积极、主动的思考。（二）创设生动的情境：生动的教学情境，可以激发学生的求知欲望。因此，教师在教学活动中应有意识地创设生动的教学情境，激发学生探索事物的愿望，引导他们体验解决问题的愉快，促进创造思维的发挥。二、指导实践操作，满足求知欲。实践是认识的源泉，只有通过学生自身的实践与操作，才能对所学的知识积极地感知，牢固地掌握知识的发生、发展、形成的过程。教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动手思考、动手表达、探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，要让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生思维的独立性和创造性。三、创设成功机会，巩固求知欲。实践证明：给学生创设成功的机会，体验成功的喜悦，就能大大提高他们的参与意识，满怀热情地投身学习。要让我们的学生真正成为课堂的主人，教师应该从备课开始，时刻把学生放在首位，以“学”导“教”，教学设计结合学生实际，实在精当，大胆创新。要让数学课堂真正成为学生自主探索、主动发展的天地，让每一个学生都能熟悉和探索数学世界，感受数学的乐趣与奥妙。教学实践表明：只有学生积极地参与到教学过程中，才能保证教学任务的全面完成。因此教学中，我们不仅要运用教学的艺术和手段去创造情境，培养学生的兴趣，还要建立浓厚的师生感情，保护和激发学生的好奇心、求知欲，以便有效地引导学生参与，达到学生整体素质的提高和全面和谐的发展。案例14“某初中学生林甲八年级时……成绩下滑玩网游找满足”分析问题原因，解决办法。学生林甲出现的问题原因：学习付出很多，但成绩不断下滑，自信心严重挫伤，丧失对自己、家庭、学校和社会的责任感和义务感，没有长远目标，意志力薄弱。这个案例中，学生的根本原因是成就感缺失造成的。就这个案例本身资料分析，主要是成就感缺失，学生长期努力却得不到好的成绩，逐渐产生挫折感，如果这是家庭或者老师给予过多的压力，自己面对挫折的调整过差，失去自信，就容易产生这种心理。他迷恋网游，可以说是一种“代偿作用”，现实中得不到的自信与成就感在网游中都能得到。解决问题的方法：1.作为老师与该生经常进行思想交流，缓解其巨大的心理压力，认识网络游戏的危害性。2.帮助他树立自信心，自尊心。树立远大目标，帮助他在学习中逐渐找到愉悦的情感体验和满足感，培养坚强的意志力，消除不良的心理状态。3.帮助分析学习成绩下降原因，形成正确的学习方法和优良的学习习惯，刻苦努力，相信自己。4.与林甲的家长沟通，通过与家长交流对林甲的教育方法，给该生温暖，理解，照顾，是家庭与学校形成合力，更好对其进行教育，效果会很好解决的方法：1.孩子长期努力得不到成绩从学习方法入手，帮助孩子改变学习方法，找到合适的学习方式。2.增强孩子的自信心，要让他相信自己有能力在生活中取得自己应得的东西，只需要去争取，不需要逃避。3.肯定孩子的积极方面，在孩子取得成绩的时候及时的给予表扬。4.逐步提高对孩子的要求，不操之过急。5.教会孩子正确上网，让孩子明白上网的弊处，并教会孩子如何在网上找到对学习有用的东西，正确利用网络进行学习案例15“一位教师在教学《两条小溪的对话》时……允许不用书中原话回答”评价老师的做法。张老师的做法很正确师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成张老师在课堂充分尊重了学生的意见，使学生感到课堂快乐，发挥很好。张老师的做法符合新课程体现的课堂上师生平等的理念。新课程改革知识部分案例1“东海实验学校结合环境教育活动……校园环境建设优美”校园文化在学生发展中的教育作用？校园文化是指置身于社会文化大背景中的一种具有自身特色的文化形态，是一种在校园生活的成员所共同享有的校园价值观和这些价值观在物质与意识形态上具体化的文化形态。它包括校园生活的基础设施、环境布局、规章制度以及精神文化。它具有多元性、示范性、时代性、可塑性、实践性的特点。校园文化不仅是一个学校精神风貌的体现，而且对学生全面发展起着重要作用。一个良好的校园文化，首先能够让好的风气潜移默化地影响学生，使他们逐步懂得一个现代人要讲文明、讲礼貌，养成遵纪守法的习惯。其次，良好的校园文化具有催人奋发向上、积极进取、开拓创新的教育力量，帮助学生形成良好的品德、健全的人格和远大的志向。再次，经历数代师生员工锤炼的富有个性的学校精神如优良的校风、教风、学风，始终鞭策、激励学生，成为学生发展中的取之不尽的精神财富。同时，学校丰富多彩的文化活动为教育提供了载体，每周的升旗仪式，每学期开展的读书活动，征文比赛，文娱演出等活动，能给学生们自我成就的满足感，激励他们更好地朝目标去努力，促使学生社会价值内化，促进学生责任感的形成，充分显示了校园文化的教育引导功能。校园文化建设有利于提高学生对社会环境的适应能力。校园文化建设有利于开发智力，提高文化素养，完善知识结构。校园文化作为教学和常规教育以外的文化形态，是教学和常规教育的重要补充。校园文化建设有利于提高学生的思想觉悟。校园文化表现出一种青春气息和昂扬的意志，给学生的教育影响将是长远而持久的。校园文化建设有利于学生的身心健康。校园文化，提供了学生之间，师生之间多渠道相互接触的机会和场所，在共同相处和交流中，不但了解了别人，也认识了自己，认识到自己的优点和不足。在这种氛围中，不同气质的学生相互感染、相互补充，从而不断完善他们的人格，也有助于受良好心理承能力的培养。校园文化建设有利于学生高尚情操的陶冶。案例2“一项意在培养小学生动手能力的教学实验研究……找圆心数学课”如何看待这种教学方法？试从现代教学理念、教学目标、教学方法角度评析这节数学课。（1）这位老师关注学生动手能力的培养，教学目标与试验的意图是一致的；（2）教学中主动联系学生的生活实际，并用操作性活动激发学生的学习兴趣，也是值得肯定的；（3）但是，老师的“导”限制了学生的学，加入能让学生通过思考和讨论，自己发现找圆心的办法，则更有利于学生的主动发展。案例3“彭老师正在给小学三年级学生上阅读课……课上看到鸟作业描述鸟”教师教学的智慧和教学的生成性(1)这本来是一堂阅读课，由于大鸟干扰没有完成预定的教学任务，达到预设的教学目标。彭老师见机行事，顺势改变课堂活动的内容和形式，却收到了另一种教学效果。学生围绕大鸟饶有兴趣地开展活动，在观察、听说、写作等方面得到了一次难得的训炼，而这此．晗恰指向学生语文能力持续发展的长远目标。尽管如此，彭老师应该适可而止。学生查找资料后的交流活动，宜在科学之类课程或课外活动中延伸，不应再占用语文课堂教学的时间。毕竟，她和学生要完成语文课程规定的教学任务。(2)彭老师立足于促进学生语文能力的持续发展，及时地调整教学安排。大鸟飞经教室窗口，分散了学生的注意力，本是影响课堂教学的消极因素，彭老师不拘泥于预设的教学方案，因势利导，适时地改变教学内容和进程，不但化解了这一突发事件带来的负面影响，而且巧妙地将它转化成了具有积极作用的课程资源。(3)这堂课体现出现代教学的一些新理念：首先，彭老师尊重学生的兴趣和需要，没有限制学生观鸟的行为；其次，彭老师对学生观鸟活动进行了引导，并且组织成了有意义的语文学习活动，恰当地发挥了教师在课堂教学中的主导作用；学生“争先恐后，说个不停”，在课堂学习中充分地体现出了学生的主体性和主动性。案例4“某地有一所实验中学……以人为本办学”该校办学理念是否恰当？1.该校所遵循的一些原则与提出的一些理念，如“以人为本”、“不让一个学生掉队”、“注意车重学生的人格”等都是正确的，反映了现代教育的基本精神与价值追求。2.该校所乘持的教育观―“教育即服务、学生即上帝”，前半句是正确的，后半句是错误的。“教育即服务”意指教育要为学生发展服务，但并不意味着把学生当成“上帝”。因为学生不仅是教育服务的对象，也是为这种服务所要求、所制约与所改造的对象。3.教育目的的根本问题是培养什么样的人的问题。社会主义教育目的的基本精神是强调政治思想素质、道德品质与文化修养的统一，强调个性发展与社会性发展的统一。该校的上述做法有失偏颇。不利于学生的健康成长与全面发展。4.该校所采取的一系列措施说明该校没有能够真正理解和实践上述现代教育观念。案例5“在模范班主任毛蓓蕾的班上……吐字不清同学诗朗诵”从毛老师的教育艺术中的体会我们会感觉到毛蓓蕾老师对学生的师爱，同时，我们还可以看出毛蓓蕾老师对全班学生的个性特征的了解及对学生心理活动的敏锐观察，最关键的是毛蓓蕾老师娴熟深厚的组织教学能力和教育机智的巧妙运用。没有毛蓓蕾老师对教育事业的敬业精神和对学生的爱心，就不会有毛蓓蕾老师对全班几十位同学的了解，不可能有对学生心理活动的敏锐的探察能力，也就更谈不上教育机智了。这正是教育案件要告诉我们的答案，教育机智是建立在教师对教育事业的敬业及教师对学生个体行为习惯和个性心理特征的深刻了解之上的。案例6“漫画家丰子恺曾回忆说……让学生不吐痰微鞠一躬”如何体现李先生爱人以德风范的为人师者，如此对待学生，不论出于何种动机，何种背景，也不论学生触犯了何种律条，都是令人费解和难以认可的。批评固不可少，因为它是帮助学生认识缺点、错误，改进思想行为的一种教育手段。但是批评学生不能不分场合、不讲方式、不计分寸。李叔同先生的“微鞠一躬”，在有些人看来，似乎是多此一举，也未免有失“师道尊严”。当然不能说批评学生都要温文尔雅，有时“怒形于色”效果反而会更好些。问题在于，不论何种形式或方式的批评，都应建立在师生平等、尊重学生人格的“爱人以德”的基础上。那种“居高临下”的所谓“师道尊严”，是与融洽和谐、相互尊重的新型师生关系格格不入的。李先生的“一躬”，决非出于偶然，我想，与其说是一种礼貌暗示，不如说是在向学生传输一种情感信息。它之所以那样富于魅力，那样令丰子恺先生铭记不忘，根本之点就在于李叔同先生相信自己的人格力量，并对被批评者表现出真诚的尊重与爱心案例7“有一次，在数学课上……学习好学生玩格尺”张老师教育为什么没预期效果学生天性是好动的，不可能45分钟精力完全集中，不分散，溜号是正常的，但老师批评之后，这种现象应减少，甚至应该避免。为什么我处理这个学和却未收到效果呢？教师的评价方法不当，若能必平气和的与学生沟通并且发现学生闪光点，让学生找出自己的不足，或者发现学生溜号，出示几道当堂的练习题考考他，他肯定回答不上，这时他注意力肯定会集中，专心听下面的内容。此案例使我体会到了，教师对学生的评价尤为重要，尤其是新课程改革所倡导的发展性学生评价，就是以促进学生的全面发展为根本目的学生评价，这种评价所追求的不是给学生下一个精确的结论，而是通过对学生过去和现在状态的了解，分析学生存在的优势和不足，并在些基础上提出具体的改进建议，促进学生在原有的水平上有所提高，逐步达到培养目标的要求。新课程评价提出的发展性教育评价的基本理念，注重评价的过程性、学生发展的全面性及学生的人体差异性。比如，在实际教学中，我们要把日常评价与学期评价综合起来，并注重品德评价和特长评价，不能把学习成绩作为衡量好学生与坏学生的唯一标准。现实教学中，有许多学习成绩稍差，但在道德品质方面深受学生及教师好评，并在文娱或体育等方面有个人的特长，面对这样的学生，我们就应充分利用评价的作用，教书育人，在发扬学生优点的同是鼓励学生发展特长，尊重、认可学生个性化发展，为每个学生制订个性化的发展和评价方法，建立因材施教的评价体系。新课程改革倡导建立促进学生发展的课程评价体系，体现为了学生发展而评价的基本精神，“评价”作为一门教育艺术，其作用不容教师容视。提起过去教育中的评价形式，使我不由想起学习时同学中盛传的一句顺口溜“考、考、考，老师的法宝；分、分、分学生的命根。”是啊，提起学生评价，我们很容易联想到考试与分数，就是这样一种单一的评价形式与错误的评价理念，使我们忽略了学生身上许多的闪光点与发展潜能，给教育造成了不可小视的阻碍。学生是一个不断发展的个体，所以，我们的评价不应是一成不变的，发展性评价是为了学生发展而建立的、客观性评价，需要自己在实际教学中不断的总结与完善，使评价发挥更大的作用。案例8“某县教育局长谈到当地对新课程的需要时认为……改革加强学生主动性”如何关注学校、教师需要这一案例反应了如下一些问题：1.新课程改革是教育自身变革的需要；2.教师是影响课程新课程实施的重要因素。教师的课程观、教师的教学方式、教师的课程开发能力、教师实施课程的取向对课程实施产生重要的影响。3.满足教师专业发展需要是新课程实施过程中面临的一个重要问题。4.新课程教师培训，要充分考虑到当地的实际情况，考虑到不同层次教师发展的需要。教师是新课程的主要实施者，只有课改真正符合当地的实际和教师的需要，教师才能大力推动新课程的实施。但是在新课程教师培训中，我们不仅要重视通识教育培训的作用，更要关注如何通过校本培训的方式提高教师的专业素养。案例9“开设校本课程要回答的第一个问题是……校本课程”如何优化学校课程结构所谓“课程结构的优化”，是在社会需要、培养目标、学生成长的整个大系统中检验课程设置，以期在规定的学制时间内和现实条件下取得最佳效益。具体说，课程结构的优化基本要求是：首先，通过课程结构的优化组合，实现教师教育的培养目标，为社会输送高质量的专门人才；其次，符合专业知识的内在逻辑序列，按照理论与实践相统一的原则安排课程先后，注重课程的联系与协调，形成一个完整严谨的知识学习和技能训练课程体系；再次，符合学生身心成长的内在规律，同时最大限度地调动学习主体的积极性，让他们在愉悦的心境和优美的环境中主动地完成学习任务；最后，优化的课程结构既适应现时社会的需要，又能反映社会需要的变化，具有适当的超前意识。学校课程更加贴近学生的实际需要,从而更有效地促进学生的发展实践证明，学校课程开发式提高教师专业水平、研究能力与创新能力的一条有效途径，长期以来，教师的主要任务是讲授别人编写成的、甚至连教学参考书也齐备的教科书，教师的能动性主要体现于教学方法的改进上，专业能力发展受到很大限制。学校课程开发使教师有机会全面了解课程编制的过程，把我课程的纵向与横向结构，更加深刻理解国家教育方针和学校办学宗旨，教师不仅会“教”书，还要会“编”书，为教师提供了一个创造性发挥教育智慧的空间，教师专业地位和专业自主意识明显提高。案例10“走进课程改革以来学校……鼓励教师学习、基本功比赛、教研”校本学习研究在教师发展中的重要性校本学习和研究是教师专业发展的重要途径，新一轮课程改革十分关注教师专业发展。教师们可以通过与同事间的共同学习和研讨，适时与校外机构合作，激发自己内在努力的根本动力，推动教师群体的发展，同时促进学校的发展。校本培训也为新教师成长提供了条件，让他们在最近的距离，最熟悉的环境，最相似的学生群体中找到成长的法宝。1.校本学习和研究可以帮助教师自我反思，了解自己教育教学行为的意义和作用。在实际教学中，教师的反思和研究往往由于种种原因难以做到自觉和有效，而开展校本教研，可以促使和帮助教师对自己的教育教学行为进行有效的反思，了解自己教育教学行为的得与失、成与败，进而取得改进的可能性。

2.校本学习和研究可以将教师长期习成的隐性的专业知识转化为显性的、理性化的专业知识和技能。在校本教研中，通过专业引领、同伴互助、自我反思、总结实践经验等过程，可以使隐性知识技能发声和现形，这就是将隐性专业知识转化为显性知识的过程，是使教育教学由经验上升到理论阶段，由本能上升到自觉状态，由潜意识行为上升到有意识行为，由实践经验转化为显性化、理性化自觉行为的过程，这是教师专业成长中最关键的一环，校本学习和研究起到了催化剂和助推器的作用。

3.校本学习和研究可以促使教师改进自己的教育教学行为。在开展校本学习和研究的过程中，教师矫正了自己的教育教学行为，更加理性，也更加符合教育规律。此外，从教育的社会文化大背景看，参与校本学习和研究还可以使教师反思国家的教育方针、地方的教育政策、学校的教育教学管理措施、教师的社会职能、学生学习的本质等问题，进而提出具有社会改造意义的教育改革建议。

4.校本学习和研究可以帮助教师走上专业化自主成长的道路。校本教研可以帮助教师从“教育本能”走向“教育自觉”，让他们从习以为常、约定俗成的日常繁杂的教育教学中脱身出来，获得方法上、理念上、精神上的超越，在教育教学中获得理性的升华和情感的愉悦，提升自己的精神境界和思想品味，从而逐步走上教师的专业自主发展、自我成长的道路。

5.校本学习和研究可以帮助教师成长为名师。校本教研是教师专业成长的平台，建立良好的校本学习和研究运行机制，形成一种浓郁的校园文化氛围，能增强教师的专业意识，激发他们的内在成长需求，使其学会自觉反思、学习、研究，进而成长为名师。

教师专业成长是一个连续的、整体的、全面的过程，在这个过程中，校本学习和研究是促进教师专业成长的一条非常有效的途径，我们应不断地改进其方式、方法，以适应教师专业发展的不同需求，使校本教研成为促进教师专业成长的催化剂、推进器。案例11“《学记》说……善问者”提现哪种课堂管理能力怎么组织的体现了教师组织课堂发言和课堂练习的能力.首先要培养学生课堂积极发言的意识和习惯,其次应给学生课堂发言制度规则,如发言要举手,发言后可以自行坐下等一些细节性规则,用以保证课堂教学的有序性;最后教师要讲究向学生提问和回答学生问题的方法.案例12“某中学对每年新入学的学生……走班、分层教学”用理论对该校做法评析学校的做法是正确的,它体现了“一切为了每一位学生的发展”的新课程理念。①学校把学生看成是发展中的人，将学生分层，确定了学生的现有发展基础和差异，教师在教学中兼顾了学生之间的差异，从而满足不同层次学生的要求，体现了评价标准的分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需要，促进每一位学生的进步，使他们的智慧和才能充分发挥出来，实现自身价值。②新课程倡导民主、开放、科学的课程观，体现了课程结构的均衡性和综合性，避免过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合。学校开放了校本课程，体现了教师是课程的建设者和开放者，改变了以往被动执行的做法。③该案例面向每一位生动活泼、发展、有尊严的学生，关注学生的个体差异性，关注学生的发展过程，重视评价的主体性与评价对个性发展的建构作用。避免了传统教学中的“一刀切、一锅煮”的做法。案例13“在一堂题为《消费者权益调查》……学生汇报实践课题”谈感性此案例是一节探究性学习的实践活动课。探究性学习关注的三个目标：1．经历探究过程。2．获得理智和情感体验、培养创新精神。3．积累知识和方法、培养实践能力。这节课充分体现了新课程关于转变学生学习方式的理念，旨在构建培养学生创新精神和实践能力的学习方式，引导学生积极参与探究实践活动，培养学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。过去传统的教育，往往只重视知识的传承，而忽略了学生动手能力和实践创新能力的培养，以致于许多学生能够应付各种各样的考试，却在解决实际问题时显得束手无策。学生的学习是一个调动思维、感觉、行动的积极参与和解决问题的过程，而问题来自学生的生活实际才助于学生的有效学习。现代学习方式强调必须创设一种环境，有意识地让学生在实践中感知、感悟和体验，进而上升到智慧，逐渐培养学生解决问题的思路、方法和能力。案例14“温总理在2009年教师节……温总理讲话”谈思维加工方式和如何加强思维答案一：1.思维的认知加工方式：(1)分析与综合；(2)比较；(3)抽象与概括；(4)具体化与系统化；2.课堂上如何加强学生的思维。(1)让学生分析研究学习的材料；(2)进行抽象概括，得出结论，概括大意；(3)应用得出的结论解决实际问题；(4)总结归纳所学的知识，使之系统化。答案二：由温总理的讲话把学思的联系、知行的统一说法可以看出思维的认知方式分为以下三类：1、分析与综合：分析与综合是思维活动最基本的认知加工方式，其它的思维加工方式都是由分析与综合派生出来的。分析就是将事物的心理表征进行分解，以把握事物的基本结构要素、属性和特征。2、比较：比较就是将各种事物的心理表征进行对比，以确定它们之间的相异或相同的关系3、抽象与概括：抽象与概括是更高级的分析与综合活动。抽象就是将事物的本质属性抽取出来，舍弃事物的非本质属性。例如对各种钟、表的抽象就是，将“能计时”这个本质属性抽取出来，而舍弃大小、形状等非本质的属性。概括：是将抽取出来的本质属性综合起来，并推广到同类事物中去。加强学生思维的方法一、从细小处着眼，了解学生思维方式的多样化由于每个学生的生活经历、知识背景和遗传因素等是各不相同的，因此，必然导致他们在解决同一问题时有各自不同的思路，思维方式呈多样化。二、鼓励学生多思，培养创新意识在教学中要引导学生从多方面、多角度去分析解决问题，充分肯定新颖独特的方法，使学生能灵活地运用学过的知识和已有的能力去不断创新，也只有这样，才能推动社会不断进步。三、注重解决问题策略的多样化，提高解决实际问题的能力在教学中，教师要善于挖掘教材中的因素，结合具体问题的解决使学生获得解决问题的方法策略。总之，在教学过程中，教师一定要树立起一个观念，那就是充分信任每一个学生，相信他们能行，给他们创设更多的时间和空间，让更多的孩子有机会展现自我。同时要努力创设一切条件帮助他们获得成功，体验成功的喜悦。在下学期的工作中，我就要在了解每一个学生的基础上，更加深钻教材，多动脑，多思考，要创造性地使用好这本教材，努力为学生创设更多的问题情境、生活情境，鼓励学生大胆创新，促使更多的学生尽快地形成探索性学习方式，发展个性，培养能力，使得这本教材的优越性更加充分地显示出来。案例15“一天下午，永进中学办公室……上午上课检查素质教育下午来”对素质教育的认识答案一：⑴材料中所反映的问题是把素质教育仅仅理解为是各种活动。⑵课堂教学是实施素质教育的主渠道。胡锦涛总书记在两院院士大会讲话中明确提出:“要根据我国经济社会发展特别是科学技术事业发展的要求,继续深化教育改革,加强素质教育,努力建设有利于创新型科技人才生成的教育培养体系。”这是对我国教育事业发展的最新要求,我们一定要深入领会,认真贯彻落实。什么是“素质教育”?“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。”这同我国宪法关于“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”的规定是完全一致的。素质教育就是要促进人的智力和体力的充分自由的、主动的发展,就是要促进人的各方面才能和兴趣、特长的和谐统一的发展,同时包括人的道德水平、审美情操的发展。素质教育应该是全面的教育,而应试教育的弊端正在于它的片面性,面对21世纪的国际竞争,中国教育别无选择,必须由应试教育转向素质教育。误区之一:认为实行素质教育就是减负,减少教师教学和学生学的内容。误区之二:把“素质教育”理解为就是组织课外活动和兴趣小组,培养学生某方面的特长。误区之三:图形式、装门面,表面上热火朝天,实际上仍然把升学率当作是评估质量的硬指标,节假日补课有增无减,学生负担不堪重负。要解决这些问题,唯一的办法就是把思想真正统一到胡锦涛总书记的要求和中央决定上来,科学、全面地理解素质教育,从国家发展的战略高度,认真谋划教育发展,积极探索创新型教育的方式方法,培养学生的创新精神和能力。也只有这样,才能真正搞好素质教育,推进素质教育,为发展创新型教育,进而推进创新型国家建设做出贡献。答案二：⑴材料中所反映的问题是把素质教育仅仅理解为是各种活动。⑵课堂教学是实施素质教育的主渠道。未来的世纪，科技发展日新月异，竞争十分激烈，我们能否在国际竞争中取胜，关键在于今天的教育，只有具有创新能力，竞争能力，才能立于不败之地，才能适应瞬息万变的社会发展。因此，当我们面对21世纪科技和社会发展，要求我们培养的人有较强的创新能力，生活实践能力和适应能力，独特的组织能力和实践的决策力，同时也要有坚实的文化知识，广博的视野，灵敏的思维，勇于创新的精神。要做到这一点必须在基础教育中开展素质教育。素质教育的主阵地是课堂教学。只有充分挖掘课堂教学的潜力，发挥多方位、深层次、高效率的育人功能，创造符合素质教育要求的科学的教学方法，才能使素质教育转化为具体的可操作的教学环节。课堂教学是教学工作最基本形式，是教书育人的主渠道，所以素质教育的顺利实施主要靠教师课堂教学，因此搞好课堂教学是当务之急。教育政策法规案例分析题案例1“王某、李某、张某是某小学二年级学生……王被李、张推到摔伤”赔偿责任评析

王某及李某、张某在伤害行为发生时均不满十岁,属于无民事行为能力人。三人在学校学习期间,学校负有监护职责，但事故发生在课间活动时间，且具有突然性。事故发生后,班主任老师立即将王某送到医院并积极为之进行治疗，已尽到了合理的监护职责。但该小学教师应知学生玩耍时有出现危险的可能，而对此采取的管理及防范措施不够，对事故的发生有一定的过错，应承担相应的赔偿责任。被起诉人李某、张某的父母作为其子女的法定监护人，对其子女的过失行为给他人造成的伤害后果，应承担赔偿责任。案例2“天津市某高校学生黄某在全国英语四级考试中请枪手替考被举报”学校的做法是否合法？答案一：这是一起因学生作弊而被开除学籍的案例。学校具有国家赋予的教育管理权。因此学校是可以在其法定权限内来管理学生，在行使教育管理权时具有行政主体资格。本案中，黄某考试作弊，学校教务处对其作出考试违纪与作弊处分决定书，告知其在收到处分决定书后5日内，向教学纪律管理委员会申请复核，且黄某已经主张了复议之权利。可见学校在作出具体行政行为的过程中，程序合法。学校可以对学生黄某作出开除学籍处分决定，并承担具体行政行为的法律后果。答案二：我个人认为是不合法的。《普通高等学校学生管理规定》第52条规定：对有违法、违规、违纪行为的学生，学校应当给予批评教育或者纪律处分。学校给予学生的纪律处分，应当与学生违法、违规、违纪行为的性质和过错的严重程度相适应。第54条规定：学生由他人代替考试、替他人参加考试、组织作弊、使用通讯设备作弊及其他作弊行为严重的，学校可以给予开除学籍处分。复旦大学学生工作部部长夏科家坦言，这件事情可以给我们两点启发：第一，制度规则的制定要有利于学生健康成长，对学生确实能起到教育作用，目的也是为了培养学生诚信做人的基本原则。第二，学校都希望学生完整地理解学校的制度规范，在制度保障下全面自由地发展。如果学生一旦触犯了基本的要求，那么学校肯定要给予处罚，通过处罚来达到教育的目的。当然，在程序上要尽量保证学生应有的民主自由的权利。学校是教书育人的地方，学生犯了错误，应该受到处罚。但学校应该给他个改过的机会。我觉得时信说的有道理：正像一些教育学者说的那样，即使解决了法律上的冲突，问题的最终解决还要依靠高等教育在体制上的安排，高校教育改革进入深水区之后，高校学生恋爱与同居、女学生卖淫、研究生招生黑幕、高校腐败的学术评价体系已经成为了更为尖锐的、不可避免的社会问题。

而像作弊这样一个在现行教育体制下常见的违规现象，究竟是否苛以开除、退学这样的严厉处罚，仍将是一个广泛争论暂时很难取得共识，司法干预也难以有效解决的问题。（江南时报）

随着社会上制假造假的普及化，学生作弊现象也越来越普遍，以结果为目标的人生观正忽略着人们对奋斗过程的追求，即时的快感消磨了人们对远景的展望。过去很长一段时间，为了快速在经济上赶超上去，我们有意无意忽略掉许多必须与之平行的东西，象道德、诚信、人格、荣誉等等，到最后虽然经济上去了，但由此带来的负面效应却是用金钱无法买回的。而随着社会上诚信的缺失，学校的纯洁也开始受其污染，考试作弊从社会人员转向学生，当这个危险的信号响起时，却又因整体堕落为借口而对典型现象束手无策。于是变成只要造假不死人绝无人会找其麻烦，校内校外考试善于作弊也成为一大风景。人们一边痛心社会变坏，一边更担心学生作弊是对诚信危机的推波助澜。但始终没有办法根治这种风气。

有人认为，大学生考试作弊是大学教育的功利性带来的恶果。那就是我们的教育已经开始走向了功利性的教育，学生为什么会去作弊不单单是道德上的问题，其实有的学生如果单从道德上讲他本身所具有的道德标准是要高于一些为人师表的人的。用作弊来衡量一个学生的道德是不恰当的。其实许多学生都是一些有思想，有观念，有理想的，追求进步的好青年。他们通过十几年的苦读进入了大学，可是大学给予他们的是什么呢？除了校园条件好了，可以自由恋爱了，可以逃科了。其余的感受往往要低于高中，中学对他的促进。在我国的大学中存在很严重的厌学现象，以及对生活的失望情绪。

总之，对大学生考试作弊的处理，应该坚持按相关程序进行。同时，要加强对学生的教育。教师要以身作则，言传身教。净化社会风气也很重要。

案例3“某日上午，小学生刘某上学迟到……老师谈话后小学生外出流浪”学校是否承担责任答案一：刘某上学迟到，早操后，班主任老师将其叫到办公室谈话(谈话中表示将要去家访)至第一节课结束。此后，刘某在上午第三节课前的时间内离开学校。刘某能够轻易从学校门走出而未受阻拦，此后学校及时了解情况发现刘某出走一事并通知其家人，同时采取登报寻人等积极的补救措施，但学校对在上学期间的无民事行为能力人这一需要特别管理和保护的群体未尽到善良管理人的注意义务，故学校对刘某能够未经批准而轻易离开学校的行为负有一定的过失责任。刘某上小学期间，不满10周岁，系无行为能力人，学校对其在校期间，应有必要的管理、监督、教育的责任。刘某因上学迟到，班主任老师找其谈话，就谈话的内容、方式，属于教育范畴，不属法院主管范围，但如超出教育范畴，采用了打骂、体罚、恐吓等违法方式，侵害未成年人人身权利的，应承担相应的民事责任。就学校的管理而言，由于学校在学生出入校门管理上存在疏忽，造成刘某离校。对此，学校应承担相应的疏于管理的责任。刘某虽系未成年人，但根据其日常独立往返学校的行为及其具有的心理状态、识别能力，其在离校后，在有选择回家的能力和条件下，选择了出走，校方对此无法预见，故不能推断校方的管理过失之责与刘某出走流浪的事实及引起的相应的损害后果存在必然的因果关系。答案二：一、依照《教育法》和《未成年人保护法》的有关规定，学校对未成年学生承担教育管理责任，教育管理责任是一种过错责任。《民通若干意见的解释》第160条规定：“在幼儿园、学校生活、学习，无民事行为能力人或者在精神病院治疗的精神病人，受到伤害或者给他人造成损害，单位有过错的，可以责令这些单位适当予以补偿。”由上述规定可知，未成年学生在校期间，如果学校未尽到相当注意义务，如教育设施不合理、管理制度不健全，教师有失职行为或其他基于学校的因素而导致伤害，学校是需要根据过错大小承担相应赔偿责任的。因此，学校因过错导致未成年学生受到伤害而承担赔偿责任是有法律依据的。

二、老师责罚学生是导致学生出走的诱因，对此学校存在过错。具体到该案中，孙某对匡小星违反校规的行为进行批评教育，属正常履行教师的职责，但教师对学生进行批评教育，应当尊重学生的人格。班主任孙某在课堂上当众打匡小星一耳光，是导致匡小星离家出走的诱因，存在一定的过错，应当对其过错行为给原告造成的损失承担主要责任。孙某作为被告某中学的教师，被告应当对其教师不当履行职责的行为所造成的损害后果承担赔偿责任。因此，学校在未成年学生匡小星出走一事上存在一定过错，前已述及，学校对未成年学生承担的教育管理责任是一种过错责任，学校因其过错对未成年学生匡小星出走是需要承担一定的赔偿责任的。综上所述，未成年学生离家出走，学校应根据其过错大小承担相应的赔偿责任

案例4“在某中学就读的于某和其他同学……老师撕日记认为早恋不让上学”于某能胜诉吗？分析道理。

班主任未经学生同意，撕看学生日记并向他人传阅，在学生中散布有损学生名誉的言语，其行为已构成了损害学生的名誉权和隐私权。班主任李老师以学生早恋为由要求其写检讨、不准于某上课学习等行为，侵害了于某的受教育权。虽然其教育帮助学生的出发点是善意的，但采取的不当方式，与于某离家出走有因果联系，致使其身心和学习受到严重影响。因此，班主任李老师应该向于某公开赔礼道歉，并给予一定的精神损害赔偿。案例5“李某有一女李霞14岁……不让霞上学去打工”违法行为？违反什么法律？违法主体？承担责任？（1）有违法行为。（2）违反了《义务教育法》第11条和《未成年人保护法》第9条、第28条等规定。（3）李某及个体户。（4）《义务教育法》第15条规定，除因疾病或者特殊情况，经当地人民政府批准的以外，适龄儿童、少年不入学接受义务教育的，由当地人民政府对他的父母或者其他监护人批评教育，并采取有效措施责令送子女或者被监护人入学。对招用适龄儿童、少年就业的组织或者个人，由当地人民政府给予批评教育，责令停止招用；情节严重的，可以并处罚款、责令停止营业或者吊销营业执照。《未成年人保护法》第49条规定，企业事业组织、个体工商户非法招用未满十六周岁的未成年人，由劳动部门责令改正，处以罚款；情节严重的，由工商行政管理部门吊销执照。

案例6“2004年6月20日下午……马违纪，陆管不服，班主任体罚，马殴打陆”马某班主任有无违法？马某的行为是错误的。第一，上课吸烟、大声喧哗是违反学校课堂纪律和中学生日常行为规范的。第二，向陆某扔粉笔，找人殴打其致伤，属于不服从管理和侵犯了他人人身安全权利的行为。第三，大肆侮辱、恐吓班主任，是不服从教育，并侵犯了他人人格尊严和人身安全权利的行为。第四，自动退学行为违反了《义务教育法》。陆某指出马某的错误并要求其改正，在其处理不了时，找班主任协助处理是履行班长职责和协助班主任工作，是正当的。班主任向马某提出严厉批评和教育是履行教育工作者的职责和义务，是正当的。但罚其做掌上压100次，属于变相体罚学生，是违反《教育法》的行为。由此可见，体罚常常引起严重后果。

案例7“丰某，2003年师范学院毕业后分配在某中学……培养能力但成绩不好学校扣奖金”丰某怎么办?丰某应当向学校所在地的教育行政部门提出申诉。《教师法》第39条明确规定：“教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的30日内，作出处理。”根据《教师法》第39条，丰某如对学校扣发其全年奖金的处理决定不服，可向学校所在地的教育行政部门提出申请。如果教育行政部门在30日内未做出决定，丰某可以其不作为为由依法向人民法院提起行政诉讼。

案例8“段某，41岁，系某小学四年级一班的班主任……打坏玻璃赔偿，其父打老师”段老师怎么办?段某应当向当地公安机关报案，或直接向当地人民法院提起刑事附带民事诉讼。段老师无辜受到侮辱、殴打，应当及时向当地公安机关报案，由公安机关对侯其的父亲给予行政处罚，并由其赔偿段老师的损失。如果公安机关认为其情节严重，已构成犯罪，依法追究其刑事责任；段老师也可依据《中华人民共和国刑事诉讼法》第171条有关诉讼案件的规定，直接向当地人民法院提起刑事附带民事诉讼，要求追究侯某父亲的刑事责任并赔偿自己的损失。教师的职业特点决定其要与社会上各种各样的人打交道，有时不可避免地要与一些不良现象发生正面冲突，有可能受到人身权利的损害。《教师法》将侮辱、殴打教师的行为分几种情况予以制裁，情节较轻微的，给予行政处分或行政处罚；造成损害的由公安机关或法院责令违法者赔偿损失；情节严重的，根据刑法的有关规定，追究刑事责任。从而确保教师的人身权利。案例9“一位学生在班里丢失了10元钱……班主任投票选贼”做法对吗？为什么？应怎么做？答案一：（1）班主任的做法是不对的。（2）分析：该班主任对于“班级里学生丢10元钱”事件，采取了学生“投票，，选“贼”的办法，并以此作为证据来处理，这是侮辱学生人格尊严的行为，不仅违背了教师职业道德规范，也违反了教育法律法规，不仅给学生造成心灵上的伤害，也有悖于教师的职业形象。（3）在教育教学工作中应该做到：-①教师要模范遵守宪法及其他各项法律、法规，尤其是要带头遵守《教育法》和《教师法》等有关教育的法律、法规，坚持德法并重，使自己的教育教学活动完全符合法制的要求和教师职业道德要求。②教师要学法、知法、懂法，自觉增强法律意识，全面履行教师的义务和正确行使教师的权利，并运用法律武器，维护学校、学生和自己的合法权利。答案二：(1)班主任做法不对。班主任既没有了解情况，又没有采取恰当的手段和方法来正确处理班级的失窃现象，而采取武断的不科学的方式来选“贼”，如果这两名同学真是拿了10元钱，这种选举方式既对他们没有说服力，不能以理服人，同时也会产生负面影响;如果指认错误，有可能会害了被误解的学生的一生，同时