教育心理学知识的表征与学习的信息加工过程演示文稿

教育心理学知识的表征与学习的信息加工过程演示文稿当前第1页\共有63页\编于星期三\6点（优选）教育心理学知识的表征与学习的信息加工过程当前第2页\共有63页\编于星期三\6点从教育角度对知识的传统分类主要有两种：

第一种是按照学科领域来划分，将知识分为数学知识、语文知识、物理知识、生物知识等，然后阐述不同领域知识学习的心理过程与规律。

第二种则是根据知识的性质将它分为知识（狭义）与技能，然后分别阐述知识的掌握过程与技能的形成过程，并说明知识技能的掌握与智力发展的关系。

这两种知识分类的观点，都是建立在对客体化形式的知识的性质的分析基础之上。

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随着现代认知心理学的崛起，心理学家开始研究人的学习的信息加工过程，并从知识获得的心理加工过程的性质与特点的角度，提出了知识分类的富有启发意义的新观点。

J.R.安德森等人认为，学校学习的知识可以分为两大类，一类是陈述性知识，另一类是程序性知识（也称产生式知识）。当前第4页\共有63页\编于星期三\6点知识（广义）

陈述性知识（狭义的知识）

程序性知识（技能）

智力技能（狭义的程序性知识）

认知策略（策略性知识）

动作技能（略）

广义的知识分类当前第5页\共有63页\编于星期三\6点陈述性知识（declarativeknowledge）：关于“是什么”的知识。包括各种事实、概念、原理和理论等。例如，知道独立宣言是什么，知道各国及其首都的名称，知道计算面积的公式，知道谁写了《战争与和平》。当前第6页\共有63页\编于星期三\6点程序性知识（proceduralknowledge）：关于“如何做”的知识，包括如何完成各种活动的技能。例如，知道怎样使用一个计算机程序，知道怎样完成一个数学运算，知道怎样玩篮球，知道怎样写作，知道怎样学习，知道怎样在图书馆查找信息，知道怎样完成一个实验步骤。当前第7页\共有63页\编于星期三\6点陈述性知识与程序性知识的区别陈述性知识程序性知识传授方式：获得方式：表现方式：言语中介的不可言传的听、读、看回忆或再认练习和实践操作当前第8页\共有63页\编于星期三\6点

练习：区别出陈述性知识和程序性知识

加涅把学生的学习结果分为5类：

言语信息

智慧技能

认知策略

运动技能

态度

当前第9页\共有63页\编于星期三\6点答案：言语信息就是陈述性知识。智慧技能，认知策略，运动技能就是程序性知识。当前第10页\共有63页\编于星期三\6点（二）知识的表征

知识的表征（representation）指知识或信息在人脑中记忆和储存的方式

1、陈述性知识的表征陈述性知识是以命题和命题网络来表征的。（1）命题命题是陈述性知识的最小单元。一个命题大致与头脑中的一个观念相当。当前第11页\共有63页\编于星期三\6点

命题=论题+关系

例子1：维C预防感冒

论题：维C，感冒

关系：预防

例子2：学生来上课。

论题：学生，上课

关系：来

一个命题可以有多个论题，但只有一个关系。当前第12页\共有63页\编于星期三\6点当前第13页\共有63页\编于星期三\6点

命题的抽象性质

实验表明，人是用命题而非句子将言语信息贮存下来的。

也就是说，人们一般只记住观念，而不去记住交流观念时所用的具体词句。当前第14页\共有63页\编于星期三\6点（2）命题网络

贮存在人的长时记忆中的信息单位，并非孤立地存放，围绕某一主题的若干命题会发生相互联系。

这种联系，构成了人推理和解决问题的基础。

当前第15页\共有63页\编于星期三\6点命题网络

所有组成单位都是命题，用结点表示信息的基本单位，用连线或箭头表示命题中的论题及关系，我们就可以构建一个命题网络。

例子：尼克松曾将一辆漂亮的凯迪拉克车赠予前苏联领袖勃列日涅夫。当前第16页\共有63页\编于星期三\6点当前第17页\共有63页\编于星期三\6点2、程序性知识的表征

程序性知识是以产生式和产生式系统来表征的。

产生式：“条件+行动”，即在某一条件下会产生某一动作的规则。

产生式的两个组成部分：If（如果）+Then（那么）

If（如果）：规定了要执行行动所必须满足的条件。

Then（那么）：列出了在符合上述条件时将要执行或激活的行动。当前第18页\共有63页\编于星期三\6点当前第19页\共有63页\编于星期三\6点产生式为描述人的内部认知活动提供了有力的工具。

产生式的另一特征：由目的指引的行为。

产生式的条件部分总含有关于目的的陈述。

当前第20页\共有63页\编于星期三\6点当前第21页\共有63页\编于星期三\6点

各个产生式之间或在一个产生式集合中含有目标与子目标的联系，因此，在一个特定产生式系统中的认知控制可以从某一个产生式流向另一产生式。

当前第22页\共有63页\编于星期三\6点二、学习的信息加工过程

根据认知心理学的观点，学习就是一个信息加工的过程。

当前第23页\共有63页\编于星期三\6点什么是信息加工？接收存储处理传送当前第24页\共有63页\编于星期三\6点人类都具有一般的信息加工系统，而且大体相同。（如图：人类信息加工系统）把人看做一个具有极大灵活性的信息加工系统当前第25页\共有63页\编于星期三\6点当前第26页\共有63页\编于星期三\6点瞬时记忆消失短时记忆遗忘长时记忆干扰提取复述当前第27页\共有63页\编于星期三\6点一个实验：下面将呈现一幅图片，请注意看。预备……（一）感觉记忆及有关的认知加工过程当前第28页\共有63页\编于星期三\6点当前第29页\共有63页\编于星期三\6点请说出刚才图片中香蕉的数目？当前第30页\共有63页\编于星期三\6点感觉记忆的定义：

当刺激物停止作用以后，感觉并不立刻消失，在一个很短的时间内保持它的印象，这种在感觉基础上产生的只储存瞬间的记忆，就是感觉性记忆，又称为瞬间记忆。1、感觉记忆当前第31页\共有63页\编于星期三\6点感觉记忆的特点：

未加工的

容量无限的

迅速消退的视觉感觉记忆约为1/4秒，如视后像。当前第32页\共有63页\编于星期三\6点2、有关的认知加工过程——注意定义：注意是对刺激的有意识关注，是将心理活动指向并集中到某些刺激。范围：有限作用：只有受到注意的信息才得到下一步的加工。当前第33页\共有63页\编于星期三\6点3、有关的认知加工过程——选择性知觉定义：使受到注意的部分信息获得意义的过程。作用：是信息能否从感觉记忆进入到工作记忆的关键环节。当前第34页\共有63页\编于星期三\6点19271422211523一个实验：请回忆19，27，14，22，21，15，23当前第35页\共有63页\编于星期三\6点奇妙的事实数以万计的外界事物呈现于我的感觉器官，但它们从未进入我的经验，为什么？因为我对它们没有兴趣。我的经验是我愿意注意的东西。只有那些我注意到的东西才会出现在我的大脑中——如果没有选择的话，经验将是一片混乱。——詹姆士，1890选择性知觉的例子当前第36页\共有63页\编于星期三\6点画中有几人？（1）选择性知觉的例子当前第37页\共有63页\编于星期三\6点如果你能发现6个人，说明你的观察力是一般的人。如果你能发现7个人，说明你的观察力超过一般的人。如果你能发现8个人，说明你的观察力非常强。祝贺你！如果你能发现9个人，说明你具有超群的观察能力，富有创造性，值得庆祝“画中有几个人头？（1）”答案：当前第38页\共有63页\编于星期三\6点画中有几个人？（2）当前第39页\共有63页\编于星期三\6点看清楚了吗，画中有何内情？

1234当前第40页\共有63页\编于星期三\6点答案1、鸽子组成的“love”隐藏其中。2、树丛后面藏着一只狮子。3、一个印地安人骑着白马在拉弓射箭。4、树林中藏着一个大鹿。当前第41页\共有63页\编于星期三\6点倩影惊魂画中有画建议欣赏距离一米以上

当前第42页\共有63页\编于星期三\6点是脸还是杯子？

你看到了什么？当前第43页\共有63页\编于星期三\6点观察有几匹马？当前第44页\共有63页\编于星期三\6点树中有几个人？当前第45页\共有63页\编于星期三\6点画中有几个人头？当前第46页\共有63页\编于星期三\6点还有一个人呢？人在杯中乐选择性知觉的例子当前第47页\共有63页\编于星期三\6点成功男人背后的女人看到图中的婴儿？选择性知觉的例子当前第48页\共有63页\编于星期三\6点（二）工作记忆及有关的认知加工过程工作记忆的定义：

是第二个信息贮存库，其中保留着

的是个体正在有意识地思考着、使用着或工作着的信息。1、工作记忆当前第49页\共有63页\编于星期三\6点工作记忆的特点：

有限的贮存在工作记忆中的信息为7±2个单元。

短时的工作记忆储存的信息如果未被复诵，大约10秒后消退。

激活的工作记忆的功能是心理加工的场所，有些人认为它是一种内部的“记事本”或黑板。当前第50页\共有63页\编于星期三\6点★提高工作记忆容量的方法：

组块

自动化当前第51页\共有63页\编于星期三\6点2、有关的认知加工过程——复述复述的定义：在工作记忆中重现信息。复述的种类：维持性复述精致性复述当前第52页\共有63页\编于星期三\6点3、有关的认知加工过程——组织组织的定义：对要记忆的新信息，按照项目之间的相似性或者项目之间的关系归类，并形成一定的结构模式的过程。当前第53页\共有63页\编于星期三\6点文学高尔基《母亲》奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》波捷耶夫《青年近卫军》波列伏依《真正的人》富尔曼诺夫《恰巴耶夫》音乐肖斯塔科维奇舞蹈乌兰诺娃初中世界历史第二册：

<现代文化>（苏联部分）当前第54页\共有63页\编于星期三\6点（三）长时记忆及有关的认知加工过程长时记忆工作记忆当前第55页\共有63页\编于星期三\6点长时记忆的定义：

是一个长期的信息贮存库。来自工作记忆的信息，经过复述、精致和组织后，都进入到长时记忆中贮存。1、长时记忆当前第56页\共有63页\编于星期三\6点长时记忆的特点：

长时间的所贮存的信息能保持相当长的时间。感到记不起某些事情,被认为是因为找不到好的提取线索而从长时记忆中丢失信息。

容量无限的

未激活的当前第57页\共有63页\编于星期三\6点长时记忆实验Williams和Hollan（1981）做了一项关于相对持久的记忆痕迹的研究。他们要求高中毕业后4—19年的被试尽可能多地回忆他们高中同班同学的名字。研究者通过查阅学校的年鉴来核对所回忆名字的正确性。一开始，被试回忆得非常少。但是慢慢地，经过几次1小时的回忆后，他们开始回忆得越来越多。似乎最终回忆起一个人的名字的原因是找到了好的提取线索。比如，被试会系统地思考学生的子群体：诸如“我们家附近的孩子”或“我们文学社的孩子”。这些线索还可使他们产生其它线索，直到他们最终提取出同班同学中12.35%的人。由于这些被试都是来自大班的学生，他们可能一开始就不知道很多人的名字，所以这一研究结构非常有意义，暗示多数我们所知的、所经历的东西仍保留在长时记忆中。

当前第58页\共有63页\编于星期三\6点2、有关的认知加工过程——提取长时记忆工作记忆当前第59页\共有63页\编于星期三\6点