《彼得与狼》教学反思

《彼得与狼》教学反思

《彼得与狼》教学反思

音乐是表达思想感情的艺术，音乐音响的感染力是一种强大的和原始的力气。音乐是声音的艺术，在观赏活动中，是人类精神文明中一项不行缺少的重要内容，也是完成音乐艺术第三度制造的不行忽视的方面。

在昨天的一节观赏课中，我和同学一起观赏了交响童话《彼得与狼》。《彼得与狼》是一首交响童话，全曲长27分钟，这么长的一个曲子要在短短四非常课堂中完成，明显是很困难的。所以我依据实际状况，把乐曲依据片断剪辑了几个短小的音乐片断，配上简洁的动画形式，让同学始终保持愉悦的心情，在爱好激扬的状况下不知不觉的感受音乐，了解音乐，并把握乐器的音色特点。我采纳讲故事的手法，用情境导入，把各环节简洁扼要的纳入到故事中去。我的教学目标是让同学感受不同的音乐形象表现的不同人物，重点让同学区分出不同音色的特点。通过观赏，让同学感受不同的乐器在节奏、音色、旋律、速度及不同的音区所表现出来的音乐形象，并能概括出各角色的形态和性格：彼得性格英勇、聪慧、机灵；小鸟活泼、机智；鸭子行动摇摆、反应迟钝；猫动作敏捷、行动灵敏；爷爷言语唠叨、行动迟缓、做事严谨；狼性格贪欲、凶残、阴险、恐怖。

在这堂课的教案中我预备了听、说、讲、演、创作等几个环节，但实际课堂中，我没有让同学出来表演一下，或许是时间的关系，我怕时间不够，所以原来设计好的请同学到前面把猫、小鸟、狼、爷爷等角色的表演跳过了，后来想想很是圆满，其实简洁的表演更能增加同学对乐器音色的把握，了解每样乐器所表现出的人物性格特点，这是我这节课的不足之处。另外还要让同学说一下，假如把表演角色的乐器换其他的乐器来演奏，会有什么效果呢？这可以作为课后作业让同学自己进行想象，提升了同学学习的乐观性，拓展同学的思路和创新意识。

《彼得与狼》教学反思（2）

《彼得与狼》是用交响音乐来讲一个生动的故事，不同的乐器扮演不同的角色，利用网络视频资源及课件，我让同学先看乐器图片，然后听乐器的声音，再自己总结出每种乐器所扮演的角色，让同学自己理清人物性格与音乐的关系，比如：彼得----弦乐四重奏-----英勇坚决；小鸟----长笛----敏捷轻松等，这一环节设计一改过去听故事--复述故事的传统教学模式，充分结合美术学科（乐器的图片、角色的形象），让同学在各种意境中一次次地熟识各种角色的主题音乐，循序渐进地把握作品的主题和作品所表现的内容，为同学后面的表演做了铺垫。

在这个生动活泼的教学过程中，不仅进展了同学的制造性思维，而且开发了同学的表演和制造潜能，使同学快乐欢乐地获得审美愉悦体验，增加了同学进一步学习音乐的爱好和信念，同时也使音乐教学变得更加轻松和愉悦。我利用网络教学，让同学观看了《彼得与狼》的动画片，这可是孩子们最喜爱的，也是他们进行认知活动的重要途径。在观看时，我用了两种方式，只看画面没有声音，只听声音没有画面，对比观赏的目的是运用现代多媒体教学手段设置情境，给予动画的音乐性激活教学，在动态画面与节奏协作的实践中，有效地进行音乐基本节奏的感知、内化、提高，从而优化课堂教学。在同学表演的过程中让同学再现彼得与小鸟怎么样捉住了狡猾的大灰狼，让每位同学都参加，让同学的欲望得以释放，让他们的共性在此得以张扬。

总之，整堂课充分发挥同学的能动性，提高同学学习欲望，变被动为主动，把学问的把握当作一种精神的享受，在愉悦中得到美的熏陶，得到情感的审美体验。

《彼得与狼》教学反思（3）

《彼得与狼》是俄国作曲家普罗科菲耶夫。这首作品创作于1936年，是一首交响童话，依据俄罗斯同名童话写成。这首交响童话是普罗科菲耶夫应一位剧院经理的恳求而专为少年儿童创作的，从朗诵词到音乐都由他自己构思，它通过乐器的演奏和朗诵描述了一个特别生动的童话故事作品。通过音乐的描绘和解说词的帮助，不仅通俗易懂，而且可以使孩子们从故事中受到训练，同时还了解到各种动物的不同性格特征，以及各种乐器的音色和表现力。

所以在课的设计中，我留意趣味性与专业性的较好结合，让同学在好玩的"玩'中把握已有学问、接触新的音乐学问。一改过去听故事--复述故事这一传统的教学模式，充分结合美术学科（乐器的图片、角色的形象），奇妙地支配教学环节（参与演奏会--查找乐器的仆人--仆人间发生的故事参加表演），让同学在各种意境中一次次地熟识主题音乐，循序渐进地把握作品的主题和作品所表现的内容。

主要有以下几个亮点：

一、"这究竟是一支怎样的队伍，他们之前毕竟经受了什么呢？今日，我们就要用音乐来讲一个故事。'抓住同学的奇怪   心理，引导同学入境。

二、抓住细节、以小见大。

如抓住小鸟与鸭子的冲突时，从长笛与双簧管的旋律交织入手，举一反三，让同学理解在音乐表现时的各种手段。鼓舞同学在以后的观赏中，乐观发觉其中的表现因素。

三、将情感训练渗进音乐活动中。

在讲故事、演故事的活动过程中，带入老师的引导与同学的主观情感因素，让同学有一个正确的认知倾向。如在听故事、说故事环节中，老师设疑，同学想像情景，并带着主观心情体会音乐形象的进展，在不知不觉中感悟"真善美'。

四、将交响音乐当成我们的伴侣。

许多人包括许多音乐老师，总感觉交响乐是"古典的、严厉 的'音乐，会有敬而远之的感觉。假如我们就把交响乐当作是嬉戏音乐、我们身边最平常的伴侣，然后自然而然地把它带进同学的音乐生活中，我想更会引起同学自然的、亲切地感觉，从而把交响音乐留在身边，随着年龄的增长，渐渐领悟其深刻的意义与唯美的表现力。就像《彼得与狼》的观赏，让同学了解这是交响童话，然后让同学在"玩'中宠爱它，抛砖引玉，也会关注其他优秀的有价值的音乐。

《彼得与狼》教学反思（4）

《彼得与狼》这节课故事情节简洁，乐曲篇幅长，针对这一特点我设计了一条"看找听演'相结合的教学思路，意在调动同学的多方位感官，吸引同学的留意力，为他们营造一个轻松欢乐的观赏氛围，让他们愉悦的接受交响音乐。

看：这一环节是让同学熟悉乐器，然后观赏几个乐器演奏的音乐片段，区分音乐明朗与暗淡。这一环节通过器乐演奏会这一形式营造一种自然和谐的氛围，让同学在愉悦的气氛中复习了旧学问，学习了新学问。

找：请同学们依据仆人们的不同性格特征和形象，找一找乐器演奏的音乐分别代表谁？这一环节，运用新奇适用的多媒体帮助教学，通过嬉戏找一找，让同学在爱好盎然中为各乐器找到了它们所代表的各角色，在嬉戏中充分发挥同学参加乐观性，在愉悦中把握学问。

听：在这里要听故事情节，同学从音乐本身入手，初步倾听。同时要抓住细节、以小见大。如抓住猫在爬树的时候，单簧