学前儿童认识空间形体的发展特点

学前儿童认识空间形体的发展特点第一页，共十六页，编辑于2023年，星期五学一般过程思行学前儿童认识空间形体的发展特点第二页，共十六页，编辑于2023年，星期五1、一般过程2、年龄特点学一般过程第三页，共十六页，编辑于2023年，星期五1、从拓扑图形欧氏图形2、从局部、粗糙的感知完整、细致的辨认3、抽象能力随年龄增长而发展一般过程第四页，共十六页，编辑于2023年，星期五

拓扑图形欧氏图形从一般认识到对各形体的细节认识，在拓扑概念的基础上探索再认各种欧氏图形，从先区分曲线与直线图形（如区分圆形和正方形），再在曲线图形和直线图形中加以区分。一般过程1、从拓扑图形欧氏图形第五页，共十六页，编辑于2023年，星期五平面图形的认知顺序：一般过程1、从拓扑图形欧氏图形第六页，共十六页，编辑于2023年，星期五认识立体图形的顺序：一般过程1、从拓扑图形欧氏图形第七页，共十六页，编辑于2023年，星期五

儿童对几何形体的认识不是仅仅依靠视觉感知过程而实现的，而是通过视觉和触摸觉得联合活动，并借助语言表达来实现的。局部——完整粗糙——细致一般过程2、从局部、粗糙的感知完整、细致的辨认第八页，共十六页，编辑于2023年，星期五3岁左右——抓握物体；感知较明显特征4岁左右——手掌和手指触摸；感知基本特征5~6岁——用指尖触摸；能感知多种特征，并有创意地表现一般过程2、从局部、粗糙的感知完整、细致的辨认第九页，共十六页，编辑于2023年，星期五例1：形状辨认能力首先，配对活动（指找出与给定的范例相同的图形）其次，指认活动（指按成人口述图形的名称找出相应的图形）再次，命名活动（指说出给定图形的名称）

儿童对于借助于抽象的词称呼相应的图形上有一定的困难一般过程3、抽象能力随年龄增长而发展第十页，共十六页，编辑于2023年，星期五例2：形体的感知、认识如：几何形体等同实物（把正方形说成手帕）——几何形体与实物比较（正方形像手帕）——几何形体区分物体形状的标准（有哪些物体是正方形的）一般过程3、抽象能力随年龄增长而发展第十一页，共十六页，编辑于2023年，星期五例3：对重叠的感知如：4岁儿童一般不理解重叠图形；

5岁左右开始对重叠图形感兴趣，但对个数的认识不准确；

一般过程3、抽象能力随年龄增长而发展4个3个

6岁左右能识别并准确数出个数。第十二页，共十六页，编辑于2023年，星期五年龄特点年龄段认知特点3~4岁1、认识和区分圆形、正方形、三角形，对椭圆形、长方形、半圆形等其他平面图形有一定的匹配能力。2、能根据成人提供的范例找出与之相同的图形。4~5岁1、认识圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形、椭圆形、梯形，逐步理解平面图形的基本特征。（如边角特征）2、图形守恒，能不受图形大小、摆放位置的影响，正确地辨认图形。3、能对相似的平面图形加以比较，理解图形之间的简单关系。4、对平面图形的组合拼搭活动表现出较高的积极性及一定的创造性。5~6岁1、理解图形的典型特征，并形成某种“标准式样”。2、理解较复杂的组合关系。3、能在一定抽象的水平上来概括图形之间的关系。4、认识一些基本的立体图形。第十三页，共十六页，编辑于2023年，星期五1、对教材分析及幼儿基础分析提供理论依据。2、对图形认知活动的价值点把握。3、对整个图形认知体系有所了解。思第十四页，共十六页，编辑于2023年，星期五小班：找圆形（认识圆形）、有趣的图形（认识方形）、给图形排队（图形分类）中班：会变的圆（认识半圆）、切蛋糕（图形等分）、图形找家（二次分类）、方爷爷和圆奶奶（图形统计）、认识梯形（认识梯形）、三角拼图（图形拼合）；图形变变变（图形拼折）、图形身份证（图形特征）大班：图形找家（图形特征）、有趣的重叠（图形变化）、图形碰碰乐（图形组合