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《寡人之于国也》市优质课一等奖教学设计《寡人之于国也》市优质课一等奖教学设计/NUMPAGES4《寡人之于国也》市优质课一等奖教学设计《寡人之于国也》市优质课一等奖教学设计《寡人之于国也》教学设计教学目标：掌握重要文言知识（重点实词、虚词、通假字、特殊句式等）了解孟子的王道思想，感受孟子以民为本、为民请愿的博大胸襟教学重点：了解孟子的王道思想，感受孟子以民为本、为民请愿的博大胸襟教学难点：梁惠王的形象，“五十步笑百步”的寓意教学过程：导入：以孟子表达民本思想的名句导入。以读促悟找学生分角色朗读文章1—4段。明确：想要朗读得生动，有角色感，需要把握角色性格及心理梁惠王的形象分析明确：梁惠王——治下饿殍遍野却自我感觉良好，自私又自负分析五十步笑百步的寓意及孟子形象明确：虽然梁惠王移民移粟，但这小恩小惠与邻国国君相比并无本质区别。孟子——有智慧，胸有成竹诵读指导：明确：读出梁惠王的轻浮自负及孟子的气定神闲，胸有成竹明王道，解仁政总结孟子给出的“使民增多”的具体措施小组探究：王道之始与王道之成的区别明确：王道之始只是保民温饱，是生存底线；而王道之成还需让百姓吃好穿暖，接受教育总结儒家的王道思想明确：保民——富民——教民虽然王道是为统治阶级服务，但其核心却是“以民为本”。PPT介绍当时背景：孟子所处的战国中期，“上无天子，下无方伯，力功争强，胜者为右”（刘向《战国策序》）。各诸侯国的统治者，对外争城夺地，相互攻伐，“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”；对内残酷剥削，劳役繁重，破坏生产力。人民徭役繁重，水深火热，朝不保夕。自由朗读5—7段，想象孟子谈及王道主张时的神态及语气明确：自信、期待的神态，慷慨激昂的语调（语速应适当加快，情绪应饱满、自信）联系现实，学以致用圣人虽已逝，千载有余声。虽然孟子早已不在，但他的思想却一直闪烁着耀眼的光芒。请大家联系现实，看看孟子的思想能给今天的我们什么样的启迪。（孟子启示我们……）结语：今天，我们看到了一位心忧黎民的长者，一位浩气长存的智者。虽然孟子的主张在当时被忽略被遗忘，虽然我们现在依然没有完全实现孟子当初的理想，但我们可以一起努力，一直努力，希望有朝一日，这个美好的愿望可以在我们手中、在你们手中实现。教学反思：古人云，书读百遍，其义自见。《寡人之于国也》是一篇语录体文章，非常适合朗读，因此我以读为线设计了此次教学。课中

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