幼儿园科学活动的开展讲课教案

如何开展幼儿园科学活动一、明确幼儿园科学训练活动的概念和意义幼儿科学训练活动是指在老师的支持和引导下，幼儿运用各种感官，对四周的事物和现象进行感知、观看、操作、探究，发觉问题并查找答案的探究过程；是老师充分利用四周环境，为幼儿创设条件、选择适合幼儿学习的内容、供应充分的物质材料，通过运用不同的方式设计与组织幼儿参与的各种科学探究活动；是挂念幼儿主动猎取科学阅历、建构概念、进展智能、养成科学态度的过程。二、明确幼儿园科学训练的目标定位。目标的核心是：对科学的爱好、探究科学的欲望和培育科学精神。三、明确内容的选择要贴近幼儿的生活，体现训练内容生活化。科学训练应亲热联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。幼儿科学探究的内容比较广泛，涉及动物、植物、物质与材料、天气与自然现象等很多精确的把握。幼儿园科学活动的流程一般包括：猜想、操作、验证、记录、沟通、总结。四、接受适宜的训练策略，激发幼儿的探究爱好，培育幼儿的探究力量。（一）选择不同的方法吸引幼儿，激发幼儿对科学活动的爱好。1、以试验操作法激发爱好。例如：中班科学活动如《奇特的泡泡吹出泡泡？”然后为幼儿供应了很多他们认为可以吹出泡泡的材料（铁圈、笔杆……）让孩子们在操作中尝试并查找答案。2、以玩耍法激发爱好。（小猫钓鱼……，激发孩子们参与活动的爱好，在玩耍中幼儿发觉了影子是我们的好朋友，随着我们动作的变化而变化；也知道了一天当中什么时候影子最长（短。3、以问题情境法激发爱好。（与尝试，寻求自己心中的答案。4、以老师的情趣激发爱好。5、运用多媒体课件激发爱好（二）提问是老师引导幼儿主动探究的有效策略。在科学教学活动中，提问可以说是教学成功的基础。同样的情境提出不同的问题，幼儿探究的主动性深度和广度是完全不一样的。提问是老师引导幼儿主动探究的技术之一，它能激励幼儿专注于探究活动和内部心理活动，真正实现幼儿的学习和进展。在科学活动中老师可以接受以下几种提问方式：1、鼓舞性提问鼓舞性提问应面对全体而不是针对某个单独个体题，或在某个孩子回答之后让其他幼儿发表不同看法或共享某个观点。如（汽车的后视镜，小区的转角处有凸面镜）“你们知道山上的树木被砍下来后是怎样运送到木材加工厂的吗？的参与面，逐步培育全体幼儿回答问题的爱好和力量。2、发散性提问子解决问题的力量。比如在《好玩的声音》活动中，老师问声音是什么感觉？像你听过的什么声音？”在《生疏空气》的活动中问收集孩子们的想法，这一提问可以促使幼儿乐观思考，产生主动探究的欲望。3、层次性提问比如“请小朋友看一看老师带来什么？你们都生疏吗？”“这些东西有什么相同的地深，丰富学问，建构概念。使幼儿在原有的基础上提升阅历，体现了进展性原则。4、冲突性提问老师准时地抓住冲突冲突。5、开放性提问进幼儿主动思考、主动学习、获得进展的有效方式。这些问题没有现成的答案，因此为幼儿供应了制造性的想象和制造性的思维空间。开放性的问题，它的提问形式多种多样，6、乐观有效的追问段。老师对幼儿的提问应遵循一个总的原则倾向性的问题，“我们用勺子给水搬家好不好？（）维难免会陷入非此即彼的僵化境地之中。（三）运用多种方法、途径、手段，培育幼儿的探究力量。1、为每个幼儿供应真正的探究机会。结论在后”的原则让孩子自己探究材料，自己发觉，在幼儿充分活动独立思考后，再由老师赐予归纳、小结。2、为幼儿供应充分的探究时间，培育幼儿的探究力量。3、鼓舞幼儿调动多种感官参与探究过程。4、乐观引导和鼓舞幼儿参与小组争辩，培育合作学习的意识和力量。5、指导幼儿学会记录，充分发挥记录表在探究活动中的作用。（1）幼儿记录的主要形式幼儿的记录可以有不同的形式，图画、符号、表格、简洁的文字、照片等多种直观形象的方式都是幼儿科学记录的适宜方式。依据记录者、记录方式与时机的不同，我们又可以将幼儿的记录分成不同的形式，而不同的记录形式在幼儿的科学探究中发挥着不同的作用。①个人记录、小组记录和全班记录幼儿的个人记录表现出幼儿个体对事物、现象及关系的理解。幼儿的个人记录不断积存老师评估幼儿进展的依据和证据。幼儿小组记录表现着幼儿小组合作学习和探究发觉的过程与结果发进一步的观看和试验。达成的共识。幼儿从个人记录到小组记录再到全班记录的经受的获得从个别到一般的概括化和普遍性的过程。②描述性记录和统计性记录描述性记录是幼儿科学记录常用的方式，它是用绘画方式描述所观看到的事物或现象。们的记录中甚至会有人物和与天气无关的背景。或一个季节中晴天、阴天、雨天各有几天，温度的变化状况如何，等等。又如孩子们用表格较多。此外，还包括简洁的柱状图和曲线图。③不同探究阶段的记录探究活动。活动前的猜想记录是幼儿在活动前记录所要探究的问题、探究方法以及预想的探究结果，它主要可以挂念我们了解幼儿的初始想法和已有的阅历水平。活动中的记录是幼儿记录在探究(主要是观看和试验)过程中所获得的重要信息。幼儿可以用自己宠爱的方式记录，也可以在老师预先设计好的便利易行的表格上记录。的阅历。幼儿园科学活动记录表的设计为了能从细节来培养幼儿执着、客观、严谨的科学态度，因此我们建议记录表格设计要正规，禁止顺手绘制；为了符合幼儿的年龄特点，记录表的表述建议接受图文结合的的表达方法，文字要求接受正楷字体；同时为避开记录表的设计分散幼儿的留意力建议每张记录表中颜色不宜太花哨。要记录的时候就把自己的小红花插在相应的位（即哪种材料能更快更好地把桶里的到脸盆里，就把小红花奖给谁，这样一来，既能便利孩子记录，又能让孩子和老师知道大录难的问题。幼儿园科学活动记录表的使用①记录应体现探究性，为幼儿提示科学探究的方向②重视对幼儿记录结果的分析，发觉蕴含的训练价值③依据不同的操作状况来选择接受个人记录、小组记录或全班记录的形式在进行运水的操作活动时老师开头是让幼儿接受个人记录幼儿来来回回的操作使得整个活动室一片狼藉有的幼儿想到将篮子与筛子叠起来运水的水，这些发觉引起了幼儿的进一步探究。④记录要符合不同年龄幼儿的特点和水平要尽量符合年龄特点。在这个前提下，小班幼儿使用的记录方式应当更生动、直观、具体，己确定记录方式，老师赐予支持和指导。可以用描述性记录和简洁统计的方式来记录天气状况。⑤记录要把握好时机和方式组记录。总之，记录要简洁易行，能支持和促进幼儿的探究活动。⑥不是全部的科学活动都需要记录人们虽然乐观提倡幼儿的科学探究，但幼儿的年