小学六年级语文课件7篇

小学六年级语文课件7篇小学六年级语文课件1

一教材分析：

这是一篇构思新颖、富有想象力、充满好奇心的散文。“带着满怀的好心情〞，走进山林，探访山中的“朋友〞，与“朋友〞互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的喜爱之情。

二、教学目标

1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜爱的部分。

2．把握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

3、学习擅长运用比方、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

4、感受所描写的境界，激发学生类似体验，培育学生喜爱自然、亲近自然的美妙情感。

三、教学重难点

感知内容，理清思路，反复诵读，体会的感情。

四、课前预备

多媒体课件：古桥的图片；录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的课件。

五、教学时间：2课时

教学过程

第一课时

〔一〕、创设悬念，揭示课题

1、同学们平常都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？

2、今日我们一起来学一篇跟朋友有关的特别的文章，文中的要探访的朋友到底是谁呢？

3、出示课题《山中访友》，学生读题。

4、让我们跟随一起探访他的好朋友。

〔二〕、读通课文，把握字词

1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解也许内容。

2、沟通生字词的读法，汇报好词，集体品读。

清爽吟诵唱和陡峭挺立精致神秘德高望重津津乐道别有深意

谁来简洁地说说这篇文章的大致内容？

〔三〕、学习“出门〞，感受心情

1、轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。〔心情好；高兴〕

2、你从什么地方可以看出当时心情很好？

出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！

〔1〕自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。

〔2〕理解“与微风撞了个满怀〞的写法及所包含的韵味。

〔3〕带着轻松愉悦兴奋的心情有感情地朗读句子。

不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，单独去访问我的朋友。

〔1〕读读这句话，从什么地方最能看出的好心情？

“满怀〞是什么意思？与上一句的“满怀〞意思一样吗？平常还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______〞练习说话。

〔2〕带着满怀的好心情朗读这句话。

〔四〕、再读课文，捕获感知

1、带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？

2、沟通商量。〔友好的；他们是真朋挚友；是带着观赏的目光在与他的朋友在沟通；他们之间感情很真挚……〕

〔五〕、精读课文，感悟深情

1、请同学们再一次跟随着去探访他的那些特别的朋友。仔细读读第三自然段到文章的最终，想想从哪些句子可以看出跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。

2、沟通同学们划出的句子。

那座古桥，是我要拜见的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝视着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧。

〔1〕自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思索：面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。〔形象地写出石桥的古老沧桑，示意了古桥所发挥的作用，指出了对于古桥的一片情深〕

〔2〕读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？

〔3〕谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依旧如旧〞这句话的理解。

〔4〕自由朗读；指名朗读；师生共读。

〔六〕、抄写词语，自主背诵

1、抄写含有要写的字的词语。

瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客

2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。

小学六年级语文课件2

一、教学目标：

1.有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解的写作意图。

2.了解课文的几处对比描写的作用。

3.认识4个字，学会7个生字。

二、基础学问：

嚼、(嚼子)、(嚼舌)、(咬文嚼字)

帽、(帽子)、(草帽)、(衣帽整齐)

剖、(解剖)、(剖析)、(剖腹藏珠)

辍、(辍学)、(辍笔)、(笔耕不辍)

三、教材分析：

1.教材特点：

课文讲了“我〞画了一幅“蛇肚子里的象〞的画,可是却无法让大人们的理解。而当我不再和他们讨论图画转而谈论大人们感兴趣的话题时，他们都很高兴。通过这样简洁的一件事，对“缺乏怜悯心和理解力的不行理喻的大人们〞的委婉的批判。

本课节选自法国飞行员(留意，不是作家)圣埃克苏佩里所写的《小王子》，这是一部哲理童话。

2.教学重点：

有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解的写作意图。

3.教学难点：

理解的写作意图。

4.教学突破点：

教学时以这两幅图画的产生以及围绕它们发生了怎样的故事为为中心，了解是怎样清晰有序进行表述的。

教法设计：

第一课时

(一)初读课文，了解大意

1.同学们，《蛇肚子里的象》这篇文章是一位法国作家的作品，谁能给大家读一遍课文?在读时要留意法国人说话的特点和语气。

2.同学们评议读得怎么样。

(二)再读课文，学习生字

(三)在把文章读流利的基础上，体会文章的主要内

容;观看画的这两幅画，谈谈你的看法。

1.请同学们默读课文，结合书后习题，试着说说文章的主要内容?并试着给文章分段。

2.依据时间顺序可以给文章分为两段：

第一段(1—4)“我〞画了两幅蛇肚子里的象，可大人们都不能理解。

第二段(5)“我〞迎合大人们的视觉，从他们的角度出发思索问题，这样才能使他们接受。

第二课时

(一)稳固复习，回顾上节课的内容。

请两名同学分别来读文章的两个部分，试着概括其主要内容。

(二)理解课文

1.精读文章进行学习，将其中你认为最值得讨论的语句找到，在小组内商量沟通其中的含义。(结合书后第二题所给出的重点句子)

2.含义深刻的句子：

分别从孩子和大人的两个角度来体会他们不同的看法。

3.在读这个故事时，可以练习分角色朗读课文。

(三)小组商量

1.商量书后的“商量〞题，联系生活实际谈自己的感受、体会。

2.相机进行朗读指导。人物的语言要符合人物形象、身份、特点，在读到评论性的语言时要读得沉稳、深刻。

3.体会这个个故事要告知我们什么道理，整篇文章有带给我们什么启示呢?

板书设计：

蛇肚子里的蛇

自己的角度、不被理解

大人的角度、被人接受

小学六年级语文课件3

教学目标：

1、了解黄山奇松的特点，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、认识10个生字。

教学重点：了解黄山各松树的特点。

教学难点:体会黄山归来不看松的含义。

教学方法：教授法、自学指导法

教具预备：多媒体课件、生字卡片、学生收集的有关黄山松的资料

教学过程：

一、谈话导入

1、学生沟通收集的资料，教师加以概括谈话导入

2、同学们，通过我们刚刚的沟通我们知道了，“奇松、怪石、云海、温泉〞被称为黄山四绝。今日就让我们一同走进欢乐读书屋三去领会黄山松的美。

3、板书课题

二、初读课文，整体感知

1、自读课文。读懂课文，读通句子，不懂的句子多读几遍。

2、指名分段读课文，检查学生自学状况。

3、概括课文的主要内容。

三、探究重点，分析理解课文

1、默读课文，边读边想：课文介绍了黄山有哪些名松?这些名松有哪些特点?(引导学生理清课文思路，学习布局谋篇的方法。)

2、在读课文，加深理解

(1)、再读具体描写黄山松的段落，并画出描写黄山松特点的语句。

(2)、小组合作学习，选择最恰当的一个词来概括每种松树的特点。例如：热情好客的“迎客松〞;执着探寻的“探海松〞等。(答案不，只要合理即可，启发学生谈出独特化理解。)

(3)、找出每种松树的关键词后，重点指导学生朗读相应语句，读中体会描写的每种松的特点。

(4)、为什么说“黄山归来不看松〞，你是怎样理解这句话的?

(引导学生从黄山松的外在美与内在气节两方面来谈)

3、播放黄山美景的课件，学生观赏。(进一步体会黄山松的美)

4、有感情朗读全文

四、检查识字

教师出示文中出现的生字活着带有生字的词语，指名读。也可以同桌合作互读，记住词语。

五、拓展延长，增加积累

1、收集描写松树的优美片段进行阅读，同学之间沟通，并与《黄山松》进行比较，看看有什么不同。

2、把本课中你认为优美的词语、句子摘抄下来。

小学六年级语文课件4

教材分析

《匆忙》一文是朱自清先生早期的`作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。

这篇文章很留意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。

设计理念

学习的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。

学习目标

1、学会本课6个生字，正确读写以下词语：饭碗伶伶俐俐徘徊

2、娴熟的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜爱的自然段。

3、了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

4、感受课文的语言美，领悟细致描写、多用比方的方法。

学习重点

1、感受语言美，领悟表达方法。

2、积累语言。

教学预备

1、朱自清简介及朱自清作品。

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

第一课时

一、导入

同学们，大家好！老师想问大家一个问题。凭直觉，你认为你的一生能活多少天？

〔学生大胆猜测〕

我们估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们如今已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？

通过计算，你有什么感受？

是啊！人的一生的确太短暂了，时间总是在不知不觉中转瞬就没有了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今日就来学习他的一篇文章《匆忙》。〔板书课题〕

二、自由朗读，读通课文。

在这篇文章中到底写了些什么呢？请同学们自由朗读课文，要读正确读通顺，留意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。

〔学生自由朗读〕

刚刚同学们自由朗读，看同学们仔细投入的样子，就知道你们确定读得很好。如今谁能展示一下，读给大家听听。

〔指名接读课文，教师和学生评价〕

这篇文章告知我们什么？

是啊，告知我们日子怎么一去不复返呢？

教师指导问号的读法。

大家看“我们的日子为什么一去不复返呢？〞这句话应当怎样读？你能不能试着来读一读。

〔教师范读学生练习。〕

对了，以后碰到问号的时候就要读出“问〞的感觉。

怎样回答这个问题呢？我们要到文章中看能不能找到答案。

三、默读课文，沟通感受。

下面我们来默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着的描写，想象文中描写的画面。

〔学生默读课文〕

同学们都读完了，说说每个自然段的意思。

你想象到了什么？说说自己读文章以后的感受。

〔学生沟通感受〕

四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。

同学们真不简洁，边读边想象就有了这么真实的感受。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？

出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每句话、每个词、每个标点符号。画出有关的句子或者自然段。

五、小组沟通，解决问题，揣摩朗读。

出示要求：

1、懂的地方通过互相沟通能不能弄懂。

2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。

3、组长记录小组内解决不了的问题。

小组内相互沟通。

六、全班沟通，指导朗读，体会情感。

你们小组画了哪些句子？说感受，从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

教师出示自己的照片，〔婴儿、少年、青年、如今〕讲解并描述自己的故事，让学生体验时间的消逝。

同学们能不能讲出自己的一些和时间有关系的故事。

〔学生讲解并描述自己的生活体验〕

怎样才能读好这些句子呢，除了想象当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。

〔指名读，老师指导朗读〕

举例：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;悄悄时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

这一段话应当怎样读呢？〔从学生的感受入手，指导朗读〕

〔重视学生的自我评价、同学之间的互相评价、教师的适时恰当的评价。〕

从这些句子中，我们想象到了什么？有什么样的感受呢？

小学六年级语文课件5

一、教学目标。

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

2．感受山雨带韵味，体会对山雨的宠爱，领会大自然的美。

3．学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

二、教学重点、难点：

引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会对山雨的情感。

三、教学时间：

1课时

四、教学过程

〔一〕、情景导入，揭示课题

1、〔多媒体出示画面〕师：我们的大自然像一位奇妙的魔术师，他变化莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们观赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，

〔多媒体出示语段〕“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

2、师：这个地方的雨，是祥和安静的雨。而有一个地方的雨却是优美悦耳的，孩子们，想亲自去感受感受吗？

3、咱们今日就跟着赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的秀丽。

〔二〕、初读课文，理清文脉

1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

2、沟通同学们自主发觉的好词，集体品读。

3、课件出示，全班读。

潮湿的山风轻快的云雾无字的歌谣飘飘洒洒的雨丝

轻捷柔软的手指优雅的小曲水淋淋的嫩绿清爽的绿色

4、刚刚你们透过文字和一起初次游览了雨中的山林。你情愿用读的方式带着老师到山林中走一走吗？〔指名读课文〕

5、这篇文章是按什么顺序写的？〔教师板书：雨起、雨中、雨后〕

〔三〕朗读赏析，深入感悟

1、默读课文，思索：

〔1〕是从哪两方面观看山雨的？

〔2〕你从哪些描写中感受到丰富的想象？

2、感悟山雨的音乐美。

〔1〕指名读写山雨声音的句子.。

〔2〕你从这些句子的哪些地方感受到奇怪的想象？你从这些描写中体会到什么？

〔3〕学生汇报，老师给予指导。

〔四〕、总结全文，拓展阅读。

1、是怎样细致观看，专心倾听山雨的？

2、拓展阅读。《雨》〔冯剑华〕

3、作业：〔任选一项〕

〔1〕选择课文中你喜爱的词语写一小段话；

〔2〕自己试着写一写我们生活中看到的雨景。

小学六年级语文课件6

【教学理念】

创设轻松愉悦的学习气氛，在研读课文、探究疑难的过程中，培育学生对文言文初步的感受、理解和观赏能力。

【教学目标】

1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要用心致志的道理。

2、正确、流畅地朗读、背诵课文。

3、初步了解学习文言文的方法，培育学习文言文的兴趣。

【教学重点、难点】

读懂每句话的意思，正确地断句，流畅地朗读、背诵。

【教学过程】

一、激趣导入

1、谈话沟通，导入新课。

2、简介，认识孟子。

3、板书课题，理解课题。

二、试读质疑

1、初读课文。沟通对课文的印象，初步感知文言文的特点。

2、再读课文。指导学生借助课后解释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。

三、研读沟通

1、探究疑难，深入研读：

⑴“弈秋，通国之善弈者也。〞

①引导学生对比解释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步把握理解文言文词句的基本方法。

②相机指导学生理解“者〞、“也〞的含义。

③通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。

⑵“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。〞

①自由朗读，沟通对这两句话的理解，明白几个“之〞的不同意思。

②学习生字，指导识记书写。

③运用成语分别概括两人不同的学习看法，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。

④指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。

⑶“为是其智弗若与?曰：非然也。〞

理解沟通句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。

小学六年级