落花生说课稿

《落花生》说课稿一、说教材《落花生》是人教版五年级上册以“生活中启示”为主题一篇精读叙事散文。它真实统计了作者小时候一次家庭活动和所受到教育。课文着重讲了一家人过花生收获节情况，经过谈论花生好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默贡献品格，说明人要做有用人，不要做只讲体面而对他人没有好处人，表示了作者不为名利，只求有益于社会人生理想和价值观。二、说学习目标依照本单元训练重点（把握课文主要内容，领会作者从生活中得到哪些启示；抓住关键词句，体会这些词句含义及表示效果。）和学生实际情况确立以下教学目标：1、了解课文中含义深刻句子，学习落花生品格。2、知道“人要做有用人，不要做只讲体面，而对他人没有好处人”道理。3、初步了解借物喻人写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人道理写法。三、说重点、难点新课程标准提出阅读教学重点是培养学生具备感受、了解、观赏和评价能力，所以本课教学重难点我设定为：1、由表及里地了解花生可贵之处，了解父亲赞美花生话深刻含义，从中知道“要做有用人，不要做只讲体面，而对他人没有好处人”道理；分清文章主次，体会详略得当写法。2、把花生品格与做人道理联络起来，进而悟出做人道理。四、说教法《课文课程标准》指出：“学生是语文学习主人。”发挥学生主体性和自主性是语文教学关键，是衡量语文活动效果主要标志。所以，在教学中，我把主体地位还给学生，引导学生充分阅读自主学习，主动思索，合作探究，讨论交流。抓住“分清文章主次”重点练习，少讲精读，读中感悟，少析多讲，课中明理，情感熏陶，感悟人生。五、说学法“方法是打开知识宝库金钥匙”。为了给学生“点金术”授人以渔。我着重引导学生自读自悟，精读领悟，讨论了解及利用，读、思、议、说、悟方法学习。这么唤醒学生主动意识，发挥学生主体作用，培养学生主动精神，真正使学生成为语文学习主人。六、说教学过程一）激趣导入，设疑入文。众所周知，激发学生学习兴趣，让学生有一个良好学习开端是非常主要。所以在教学第一板块，我有猜谜语引出课题，然后设置一个悬念：出示落花生图片：同学们，你们知道吗？落花生不只是一个农作物名字，还是我国当代作家、学者许地山笔名。学生们就会质疑：许地山为何会取名为落花生呢？我便引入课题：同学们，你们提问题太好了，今天我们就来学习许地山散文名篇：落花生。我们看看能否了解许地山笔名含义，同时还要看看这篇著名散文到底好在哪。（板书，落花生。请同学们齐读课题。）二）巧解字词，理清脉络。即使已是五年级学生，但我认为字词学习仍不可放松，而且要稳扎稳打。所以，我课前安排学生预习，课堂进行词语检验，并让学生发挥自己聪明才智记忆生字词，了解生字词。之后结合课后思索练习一，配合多媒体课件理清文章脉络：说说课文围绕落花生讲了哪些内容。并让学生分清文章主次，体会详略得当写法。（板书：主次分明）三）分清主次，学习质疑。“学贵有疑，疑则生进”。我在让学生找出文章重点段后，仔细、认真读重点段，提出自己不懂问题。四）抓住重点，释疑解难。这一步骤设计是一个亮点。我们常说要引导学生提出问题、处理问题，关键在于怎么处理问题。我出示了课文重点语段，让学生读，让学生从对比中体会花生特点。（板书：朴实无华、默默贡献）并经过情感朗诵，体会父亲对花生赞赏，联络生活实际举例说说像花生一样人。从而逐一击破学生提出一个个疑问。让学生真正学会了自己提出问题，经过研究探讨处理问题，尝到了自主学习愉快。七、说板书设计好板书，它是文章结构简缩。经过板书，使学生能加深对课文内容了解，深刻地体会中心，达成事半功倍效果。总之，本堂课设计我一直以《课程标准》“语文课程应致力于语文素养