伊索寓言教案(15篇)

伊索寓言教案(15篇)伊索寓言教案1

学习目标：

1、理解寓言艺术特色，学写寓言;

2、迁移阅历技能，把握文意;

3、培育读、写、听、说的能力;

教学重点：

学习写作技巧，进行寓言创作

教学课时：

一课时

教学过程：

续写寓言，感受特色

师生共同创作《龟兔赛跑》续篇，感受寓言的艺术魅力。(教师指导学生进行有效的创作，并进行适时的鼓舞)总结：同学们，寓言的创作过程要求我们插上想象和联想的翅膀，进行生动的创作。下面，我们将进一步学习了解寓言的特色，感受它独到的艺术魅力。

二、寓言简介

1、什么是寓言?具有什么特点?以劝喻或挖苦性的故事为内容的一种文学体裁。它的篇幅一般较短小，故事的主人公有的是人，更多的是人格化的动物植物或自然界其他的东西和现象。主题大多是借此喻彼、借远喻近、借古讽今、借小喻大等寓意深刻的道理于故事中，有鲜亮的哲理性和挖苦性，在创作中常用夸张和拟人等表现手法。

2、关于《伊索寓言》是一本古希腊寓言集。伊索是公元前六世纪希腊的一个奴隶，善讲寓言故事，后人搜集了古希腊流传的寓言，几经加工、编辑成书，统归在伊索的名下，称《伊索寓言》。

三、对比教学，学习寓言。

[教学设想]结合学生已获得的认识，让学生以小组为单位，实行他们认为可行的方法学习《赫耳墨斯和雕像者》

1、小组学习，教师参加;

2、检验小组学习效果问题设计：

1、《赫耳墨斯和雕像者》是怎样以神喻人来刻画赫耳墨斯的形象表现出深刻哲理的?(提示：依据赫耳墨斯的两次心理活动分析)

分析提要：

(1)“想知道……〞

自命非凡、喜爱虚荣三问价钱中的心理

伊索寓言教案2

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。

3、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。

教学重点：能结合生活中的例子体会寓意。

教学预备：课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。

教学时间：三课时

第一课时

一、了解寓言及《伊索寓言》的有关学问。

1、同学们都很喜爱看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？

寓言，是通过一个小故事，用比方、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有挖苦和劝诫的性质。

2、简介《伊索寓言》及其。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机灵幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容十分在肯定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思索，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。

二、引入课题，初读寓言。

1、今日我们继续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们首先来学习《狐狸和葡萄》。〔板课题〕学生齐读课题。

2、提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，留意生字的读音，读通读顺句子。

3、汇报初读状况。学生说说自己对寓言内容的理解。提示学生留意“狐狸〞在一起连读时，“狸〞读轻声，“谗〞读翘舌音，“酸〞读平舌音。

三、细读课文，领会寓意。

1、齐读第一、二自然段。

2、自读每自然段。思索：从哪些词句可以看出狐狸特别想吃葡萄？〔馋得直流口水

想尽各种方法自己先找出来读一读。师生沟通。

3、小组合作商量：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？

4、“白费劲〞说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？

5、自读第二段。思索：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲〞、“无望〞的状况下，仍旧对葡萄恋恋不舍？

6、同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么味道？狐狸为什么说葡萄确定是酸的，不好吃？

默读第三自然段。从上面的故事你能知道“无能为力〞是什么意思吗？你怎么理解这段话？

提示寓意对比前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。

四、积累迁移，指导写字。

狸、葡、萄、馋、酸

第二课时

一、故事引入，提示课题。

1、大家还记得我们熟识的那个《狼来了》的故事吗？谁来给同学们讲一讲。

2、这个故事也是选自《伊索寓言》，今日我们就来学习这个故事。〔板课题〕齐读课题。

二、初读寓言，了解内容。

1、自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事？

2、指名读，说说讲了一件什么事？

三、细读寓言，领会寓意。

1、默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次〞和“后来〞发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？引导学生抓住重点词语，进一步读懂课文。

狼没来

牧童：几次大叫

〔说谎〕

村民：闻声赶来〔上当〕

不禁哈哈大笑

〔戏弄村民〕

惊慌失措〔气愤〕

狼来了

牧童：吓坏大叫

〔真话〕

村民：没人帮忙〔不信任〕

2、体会：牧童两次“大叫〞时的不怜悯感，村民两次听到“大叫〞的不怜悯感。

3、生活中你有经受过或见过听过类似的例子吗？

4、齐读最终一个自然段，说说自己对寓意的理解。

四、迁移积累，指导写字。

慌、贯、谎、粪、戒

第三课时

一、故事引入，提示课题。

1、同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来给大家讲一讲。

2、狐狸是特别狡猾的，今日我们学习的这个故事也与狐狸有关，它也使出了同样的手法又来欺骗别人了，不过，这回它的计策可是失败了，是谁这么聪慧呢？〔板课题〕齐读课题。

二、初读寓言。

1、要求：读准字音，读通读顺句子。想一想这篇寓言说了一件什么事？

2、自读反馈。

三、细读寓言，体会寓意。

1、想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？

2、相似的是狐狸为了到达自己不行告人的目的，都在说奉承话。“有意〞点出狐狸的假心假意，“赞美〞是为吃蝉而设下的“圈套〞。不同之处是乌鸦上当了，而蝉没有上当。

3、读第三、四自然段，思索：蝉为什么没有上当？

蝉：“发觉……有诈〞“摘下……扔下来〞

〔头脑很清醒，保持警觉，进行试探。〕

理解“有诈〞。

狐狸：“以为是蝉〞“猛扑过去〞

〔露出了真面目〕

4、读第五自然段，说说自己对寓意的理解。

引导学生体会蝉不仅有智慧，更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。〔生活中有没有类似的例子〕

四、积累迁移。

选一两个你喜爱的寓言故事，讲给别人听。

五、书面作业：

完成《练习册》、《语文补充习题》作业。

伊索寓言教案3

教材分析：

这两篇寓言，篇幅比较短小，都是以假托的故事蕴涵深刻的道理，表达了寓言的几个特点：篇幅短小，寓意深刻，主人公可以是人，也可以是拟人化的动物。这两则一则是神〔其实也是写人〕，一则是动物〔蚊子和狮子〕。在教学过程中，我着重把重点放在第一则寓言《赫耳墨斯和雕像者》上，并且通过转变故事情节来使学生们了解寓言的写作是取决于想告知人们一个什么道理即寓意。授之以法后让学生自己学习第二则寓言并且自写寓言。

学习目标：

1、学问与能力目标：了解寓言的特点与《伊索寓言》。

2、过程与方法目标：分角色朗读，通过学习故事情节了解两则寓言并概括寓意。

3、情感看法与价值观目标：学习改写、编写寓言，进一步培育发散思维能力。

教学难点：通过学习故事情节了解两则寓言并概括寓意。

课时支配：一课时

教学过程：

一、创设情境，激情导入。

在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目？〔开启学生的思维，原来寓言就在我们的身边，我们已经接触许多，消除认为寓言很高深的心情〕

2、学生阅读课文导言，了解寓言的概念与特点：寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理。特点，寓言都比较短小，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。

二、了解《伊索寓言》。

学生阅读课后解释一了解《伊索寓言》的常识：古希腊的寓言故事集。

三、朗读课文，整体感知。

1、分角色朗读，留意语气与语调。

一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。〔揣摩人物心理〕

师生同评表演的角色是否符合文中人物的语气、神情

赫耳墨斯一笑二想三问〔抓住笑字，赫耳墨斯形象出现出来〕

赫耳墨斯是个妄自尊大，没有自知之明的人。

2、概括寓言的寓意：〔齐读〕

这些情节生动刻画出一个盲目自高自大者的形象，告知人们要虚心，要有自知之明，不能妄自尊大。

四、细读课文，鉴赏提升。

赫耳墨斯和雕像者——改编篇：

假如〔1〕赫耳墨斯先问自己的雕塑的价格。

〔2〕赫耳墨斯想知道他在人间受到多大敬重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他观察宙斯的雕像，问道：“值多少钱?〞雕像者说：“一个银元。〞赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?〞雕像者说：“还要贵一点。〞赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。〔改动了故事情节的结尾〕

寓言改动之后寓意就有转变，寓言是通过对现实想象而来的它的写作取决于想告知我们的寓意。〔师生共同总结〕

五、自主学习，阅读《蚊子和狮子》。

1、一生朗读寓言《蚊子和狮子》

2、学生自主阅读并概括寓意：蚊子的遭受说明—尺有所短，寸有所长；笑在最终的笑得最好；螳螂捕蝉，黄雀在后。〔多角度从蚊子的遭受概括〕

出示《蚊子和狮子》之改编篇：蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有预备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子四周没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。

通过与文中寓言相比较：去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中挖苦蚊子的傲慢之意便不存在了。

六、拓展延长，以读带写。

续编寓言情节练习。

教师投影出示两个续编题目：

1、赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送〞之后，他的心情如何?他说了些什么?

2、蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事?

以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。

七、课堂小结。

通过这节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且实习了创作简洁的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，认真观看生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生活。

八、布置作业。

依据所给的题目自编寓言

a．嘴和眼睛的对话；b．树和斧子；c．筷子和勺子；d．画笔和颜料；e.猫和老鼠。〔留意情节是否合理、情节和寓意是否一致、寓意能否揭示一种生活道理。一个故事最终点明寓意。〕

教师小结。

九、板书设计。

伊索寓言两则

1、做人要虚心。

2、不能傲慢。

十、课后反思。

伊索寓言教案4

一、教学目标：

1.沟通自己的读书体会，在沟通中丰富自己的学问。

2.总结读寓言故事的方法。

3.让学生真实感受到读书的欢乐，激发学生继续阅读的兴趣。

二、教学重点、难点：

沟通中体会到读书的欢乐，激发学生继续阅读的兴趣。

三、教学预备：

1.师：①布置黑板

②相关的资料和作业纸

2.生：①认真阅读《伊索寓言》②仔细做好读书笔记。

四、教学过程：

近期，学校开展了“书香校内〞活动，我们班也建立了图书角，同学们利用课余时间阅读了大量的课外书籍。我们的读书目标是：与经典同行，打好人生底色；与名著为伴，塑造美妙心灵。今日我把同学们分成两队：红队和蓝队。向老师们介绍一下自己，好吗？〔红队：我们是红队，我们的读书口号是——沐浴书香，欢乐成长。蓝队：我们是蓝队，我们的读书口号是——感受文字之美，尽享读书之乐。〕那么在今日这节读书指导课上，让我们来比一比，看哪一队的阅读能力最强，最终能获得胜利，对自己有信念吗？〔有〕

一、谈话导入

一见如故说起寓言，同学们肯定不生疏吧。

寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。[小黑板]提示：寓言是一种带有劝谕性的小故事。最近，我们读了《伊索寓言》。

1.通过阅读和结合自己搜集的资料，谁能向我们简要地介绍伊索和《伊索寓言》。

〔伊索，古希腊寓言作家。传奇是奴隶，后凭借聪慧才智获得自由。善讲寓言挖苦权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式发表，成为如今流传《狼和小羊》、《狐狸吃葡萄》等故事寓意深刻，常被引用。有各种文字译本，对欧洲文学中的寓言创作影响很大。〕

2.小结、过渡。

关于《伊索寓言》，喜剧作家阿里斯托芬的一段对白值得向大家一读：“你连伊索寓言都没有读熟，可见你是多么无知和懒散。〞的确，《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。《伊索寓言》中的故事，每一篇都闪耀着智慧的火花，寄予着教训和哲理，有对富人贪欲自私的揭露；有对恶人残忍本性的鞭挞；有对劳动创造财宝的确定……还有很多寓言，教人如何处世，如何做人，怎样识别是非好坏，怎样变得聪慧、智慧。《伊索寓言》是古希腊人民留给世界的一笔精神遗产。所以，我们有必要去阅读，甚至一读再读。

今日我们就再来读读《伊索寓言》。

二、一睹为快自我发觉

1、《伊索寓言》一共十卷，翻开名目，读读题目，说说你发觉了什么？〔故事中的人物大都是动物或与动物打交道，出现的频率最多的如：狼、狮子、狗……牧人、渔夫……〕板书：[人物形象：狐狸、狮子、狗……]

2、你读过哪些寓言故事？请你读一读讲一讲其中的一个故事，好吗？

集体沟通、展示

3、在没有读过的这些故事中，哪个故事题目最吸引你？读读题目，猜猜故事情节，看看与你想的是否一样？

4、议一议，说说这些故事的结构特点。板书：[结构特点：先讲故事，再点明寓意]

三、边读边聊汲取养分

1、说说人物

〔1〕在这些〔读过或听过的〕故事中，你喜爱或厌烦哪些人物？为什么？

〔2〕说说《蝉和狐狸》中的蝉。〔擅长观看，机警、聪慧的人〕老师也有一个很喜爱的寓言故事《蝉和狐狸》，听过这个故事的同学请举手。有谁情愿为我们讲讲这个故事？说说你喜爱谁？为什么？这个寓言故事告知我们什么道理？具体表现：认真观看，发觉有诈，摘树叶试探

用一句话概括：一个聪慧的人，总能从别人的灾难中吸取教训。老师这儿也有两句话说明这个意思：

推举出示：〔1〕英国哲学家罗索说：“从错误中吸取教训是教育极为重要的一部分。〞〔2〕擅长吸取教训会使一个人快速成长起来。

2、明白寓意

通过阅读这些寓言故事，谁能试着说说寓言最大的写作手法是什么？〔比方、拟人，以物喻人，以此喻彼。〕

以《蝉和狐狸》为例，在读过的故事中或生活中有没有类似这样的人或事呢？板书：[写作手法：比方、拟人]沟通心得：例故事中：《亡羊补牢》中的牧羊人；《装病的狮子》中的狐狸……

生活中：手机上接到中奖的短信不加理睬……

3、小结：通过沟通，我们知道书中的许多故事，反映的生活阅历丰富多彩。这些阅历源于生活，反映生活，指导生活，这就是《伊索寓言》的生命力所在。

4、最近所读的《伊索寓言》故事中，还有哪些故事和故事人物给你留下了深刻的印像？

沟通读书感受。

四、拓展延长激发兴趣

《伊索寓言》寓言还有很多值得向大家推举的地方，比方老师认为：

1、故事中人物的语言幽默夸张，生动、形象地再现人物的性格特征。〔如《蝉和狐狸》中的狐狸，它的语言再现了它的狡猾、爱说奉承话的特点。〕

2、不同的故事中相同的人物形象有着不同的性格。〔如《狼和小羊》中的小羊是弱小的，《小羊和狼》中的小羊是智慧的。……那么你认为有哪些值得向同学们推举的地方呢？把你的想法告知大家！

五、后续活动深化效果

所以，《伊索寓言》是一本特别耐读的好书！再读寓言，选择完成相应的课堂练习：

1、选择喜爱的故事表演给同学观赏。

2、续编故事：有一天，《蝉和狐狸》中的蝉遇见了《乌鸦和狐狸》中的乌鸦……

3、确定故事的角色，创编一个新的寓言故事。

六、意犹未尽特殊推举

有人说寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出许多东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西。也有人说寓言是一座独特的桥梁，通过它，可以从冗杂走向简洁，又可以从单纯走向丰富，在这座桥梁上来回走几遍，我们既观察了五彩缤纷的生活现象，又发觉了生活的内在意义。寓言很美，美在简洁，美在内涵，美在语句。

伊索寓言教案5

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课2个生字，理解由生字组成的词语。

3.知道这则寓言的故事，理解寓意并能从中获得教益。

教学重点：

引导学生精确理解寓意。

教学时间：

一课时

教学过程：

一．导入新课

1．同学们，上节课咱们学习了第12课《伊索寓言》的前两则寓言《狐狸的葡萄》、《牧童和狼》，今日，咱们接着学习第三则《蝉和狐狸》。〔齐读课题〕

2．说起狐狸，还记得咱们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来简洁地说一说？〔指名说〕

3．你对其中的狐狸和乌鸦各有什么看法呢？〔指名说〕

4．这则寓言告知我们一个什么道理呢？〔指名说〕

〔出示幻灯片：爱听奉承话的人简单上当受骗。〕

二．初读感知

1．今日，狐狸又使出了它的老方法——说奉承话来欺骗别人了，不过，蝉可没上它的当，这是怎么回事呢？咱们一起来学习课文。〔打开书〕

2．自读课文，要求读准字音，读通顺句子。

3检查自学生字、新词状况。

出示幻灯片：圈套有意赞美唱歌家

发觉有诈粪便戒心

〔其中“粪〞和“戒〞为红色〕

先自读，记住两个红色字。

指名读，再齐读。

4．请一名同学读课文，其他同学思索：这篇寓言说了件什么事？〔指名读课文〕

5．课文读完了，谁能依据黑板上的这些词语说说课文说了件什么事呢？

〔先自由练说，再指名说。〕

三．细读寓言，体会寓意

师：蝉凭借自己的智慧，战胜了狐狸的花言巧语，没上它的当，在这个故事里，你对谁印象比较深刻？再读读课文，适当地做些记号，针对具体语句，谈谈你的想法。〔生自由读悟课文〕

生：我对狐狸印象比较深，因为它和在《狐狸和乌鸦》里一样，仍旧用老方法来骗人，说明它的本性是阴险狡猾的。

师：从哪儿能看出来？

生：它想吃蝉，便“设下圈套〞，而且还“有意〞站在蝉的对面赞美蝉。

〔师相机板书：设下圈套、有意赞美〕

引导学生理解“圈套〞及设下了个什么圈套。[

〔随着学生的回答，出示第二自然段文字〕

引导学生读好这段话，说出自己的感受。

生：“有意〞说明狐狸的言行举止是假心假意的。

生：蝉的叫声从来就很难听，夏天时总让人觉得烦躁，所以这里的“多么奇妙〞也表达了蝉虚伪的夸赞。

生：我觉得说蝉是“唱歌家〞也太夸张了。

师：请大家带着自己的理解读一读这两句话。

生：狐狸的最终目的是把蝉骗下来，因为它说“您能下来〞让我见识一下，另外“见识〞也表达出它对蝉的歌声的羡慕。

生：我觉得狐狸为了骗得蝉的信任，对它很敬重，用了四个“您〞。

师：说得真棒，你能读好这句话吗？

〔引导学生读这句话。〕

师：你们还能读出狐狸的什么？

生：我还能读出狐狸的贪欲。我是从第三自然段中读出来的。狐狸把树叶当成蝉，“猛地扑了过去〞，说明了它很贪欲，早已迫不及待了。

师：大家说得真好。狐狸说了这么多花言巧语，但它的本意却是——骗蝉下来，吃掉它。你们能用一些词形容一下这个坏家伙吗？

生：心怀鬼胎、居心不良、居心叵测、口蜜腹剑。

师：说得太棒了，狐狸给大家留下了很不好的印象，那蝉给你们的印象如何呢？

生：它很聪慧，它能发觉出狐狸的话中有诈，并当机立断扔下树叶来试探。〔板书：发觉有诈〕

师：你能读好这句话吗？〔引导学生读〕

生：我觉得蝉听了狐狸的话后，肯定思索过，继而发觉其中有诈，所以我认为它很爱思索。

生：我认为蝉的警惕性很高，很机灵，它扔下树叶来试探，说明它没有轻易地信任狐狸，对它保持着警惕，并且很短的时间内就想出了对付它的方法，所以它很机灵。

〔引导学生说说蝉扔树叶试探前的想法。〕

师：这还是一只怎样的蝉呢？

生：这还是一只擅长观看和吸取教训的蝉。因为它留意观看，所以发觉狐狸的粪便里掺杂着同伴的翅膀。这恰恰告诫蝉：不要上狐狸的当而被它吃掉，所以蝉对它始终怀有戒心。

〔板书：怀有戒心。出示第四自然段，引导学生读好这段话。〕

师：说得真好！大家对蝉的认识也很深刻。这是一只聪慧的、擅长观看、警惕性高、机灵的并且擅长吸取教训的蝉。[

点明寓意

1．文章想告知我们一个什么道理呢？〔指名说〕

〔出示幻灯片〕：一个聪慧的人，总能从别人的灾难中吸取教训。〔齐读〕

这也是这篇寓言故事的——寓意。〔板书：聪慧、吸取教训〕

2．生活中不总有灾难，蝉和狐狸的故事告知我们，一个聪慧的人，要擅长从别人的错误、失败中吸取教训。

3．在你听过的故事中，或你的生活中，有没有一些人的错误或失败能给我们提供教训？〔生说：拔苗助长、自相矛盾、守株待兔、滥竽充数等。〕

4．同学们说得真棒，那让咱们带着自己的体会再来读读课文吧，男生读狐狸，女生读蝉，老师为你们读旁白，好吗？〔读课文〕

5．学到这儿呀，老师有两句话与大家共勉：

〔出示幻灯片〕从错误中吸取教训是教育极为重要的一部分。

——英国哲学家罗素

擅长吸取教训会使一个人快速成长起来。

〔师引读，生跟读〕

6．是啊，狐狸使出它的老方法来骗人，乌鸦上当了，而蝉却没有，答案已经很明显了，谁来说说看？〔指名回答：乌鸦爱听奉承话，简单上当受骗；蝉擅长从别人的灾难中吸取教训，所以没上狐狸的当。〕

7．大家说得真好。老师这儿也有一个故事与大家共享，想不想听？〔生齐答：想〕但不动笔墨不读书，读完故事后，请大家动动笔，写一写。

〔出示〕

乌鸦听说了蝉和狐狸的故事后，很佩服蝉，特地登门拜见。围绕“受骗〞这个话题，它们会说些什么呢？

乌鸦说：

蝉说：

乌鸦说：

蝉说：

〔生练笔，师行间巡察，查找写的较好的展示用。〕

实物投影仪反馈学生练笔状况，并红笔批改，边改边评边确定好的地方。

四．介绍书籍，课外延长。

1．〔出示：《伊索寓言集》实物投影展示〕。上节课给大家介绍过这本书，咱们今日学的《蝉和狐狸》就选自这本书，这里面精彩的故事一个接一个，想不想好好读读这本书呀？〔生齐答：想〕那通过咱们今日的学习，你觉得在读这本书的时候就留意些什么呢？〔点明读法。〕

①每则寓言的最终都以一句话点明寓意，应好好体会它的寓意。[

②不动笔墨不读书，应顺手写下自己的感想。

2．师总结：

同学们，《蝉和狐狸》的故事告知我们：要擅长吸取教训，它出自《伊索寓言集》，而像《伊索寓言集》这样的一本一本的经典的书籍，仿佛宽阔的森林，仿佛无垠的大海，里面藏着无穷无尽的珍宝，但愿我们从书籍中学到更多的学问，获取更多的欢乐。让我们——喜爱读书吧！

板书：

伊索寓言

蝉和狐狸

发觉有诈设下圈套

怀有戒心有意赞美

聪慧吸取教训

伊索寓言教案6

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。留意“葡萄〞“慌〞“谎〞的读音。

2、学会本课10个生字，绿线内的4个只识不写，理解由生字组成的词语。

3、复习学过的寓言故事，进一步了解伊索寓言的特点。

教学重难点

重点：正确、流利、有感情地朗读课文。理解部分词语的意思。

难点：进一步了解伊索寓言的特点。

教学资源

1、充分利用文中插图，帮助学生想象故事内容。

2、《我读书我欢乐》中的内容与课文联系紧密，可以整合起来，重组教学。

3、有关伊索的资料。〔见附录〕

4、学生阅历——《龟兔赛跑》、《谁的本事大》、《牧童和狼》这些来自《伊索寓言》的短小好玩的故事，学生都很熟识，也很宠爱，课堂教学中简单产生情感的共鸣。

预习设计

1、正确、流畅地朗读每一则故事〔读2遍〕。标上自然段的序号。

2、读准划到的词语，并仔细抄写一遍。

3、通过查字典或查阅其他工具书理解部分词语的意思〔写在书上〕：无能为力、惊慌失措、戒心、掺杂。

4、完成《补充习题》一、二部分。

调整与反思

第一板块：走近课文〔5分钟〕

1、学生沟通自己读过的寓言故事。

2、寓言，是通过一个小故事，用比方、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有挖苦和劝诫的性质。

3、齐读三个题目。

4、以主要人物为题。

5、依据自己的了解沟通伊索其人以及和他有关的一些内容。

第二板块：预习展示〔20分钟〕

●预习作业2：

1、学生自由朗读词语，指名读。

2、理解词语意思：

惊慌失措：惊慌得不知如何是好。

无能为力：力量够不上。指没有能力去做好某件事或解决某个问题。

戒心：戒备之心。

掺杂：混杂。

3、齐读词语。

4、学生展示，组内批阅。

●预习作业1：课文朗读

1、小组选择喜爱的方式合作朗读课文。

2、小组朗读展示。

3、在教师指导下练读。

4、自由练读。

第三板块：整体感知〔15分钟〕

学程单：

1、自读三篇寓言故事，完成下面表格。

课题

地点

人物

故事

2、小组内沟通。

3、学习时间：5分钟

〔1〕学生自主学习。

〔2〕学生展示。

1〕《狐狸和葡萄》讲的是狐狸吃不到葡萄，所以说“这些葡萄确定是酸的，不好吃。〞

《牧童和狼》讲一个牧童屡次大喊“狼来了〞欺骗村民，当“狼真的来了〞，谁页没有去帮助他。

《蝉和狐狸》讲狐狸想吃蝉，便假装赞美蝉的歌声奇妙，但蝉看穿了狐狸的阴谋，没有上当。

2〕每则寓言都以篇末的一句训诫作结，具有画龙点睛之效。

3〕学生沟通自己的看法。

第五板块：明确任务，完成作业〔1分钟〕

第一板块：导入揭题

1、这节课，我们来学习第12课伊索寓言。同学们还记不记得，三年级的时候，我们曾经学过两则寓言故事——《揠苗助长》和《鹬蚌相争》，除了这两则寓言之外，同学们确定也读过不少寓言故事，能不能说说看，你都读过哪些寓言故事？

2、回忆一下，寓言故事都有哪些特点？

3、今日我们要学习的是三个寓言故事，故事的名字分别是：

《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》、《蝉和狐狸》

4、你发觉这三则故事题目共同的特点了吗？

5、题目中的这几位，也就是文章中的主人公。这三则故事都出自一人之手，他的名字叫伊索。

板书：伊索【沟通、了解伊索其人】

第二板块：预习导学

●预习作业2：

1、出示词语：

狐狸牧童蝉

无能为力惊慌失措怀有戒心

馋酸一贯掺杂说谎葡萄

粪便喉咙

2、导学

①指名朗读词语。

②理解词语意思：惊慌失措无能为力

戒心掺杂

指名一名学生展示沟通《补充习题》第一题。

●预习作业1：课文朗读

1、把你喜爱的一则寓言读给大家听，留意读正确、流畅。教师巡察、观看学生合作学习。

2、学生展示朗读。

第三板块：整体感知

【出示学程单】

导学：

1、指名学生沟通自己填写的表格。

2、再读故事，并想一想这三则故事在结构上有什么共同的特点？

3、故事中的人物给你留下了什么印象呢？

第五板块：布置作业

完成《习字册》的生字部分。

一、了解寓言及《伊索寓言》的有关学问。

1、同学们都很喜爱看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？

2、简介《伊索寓言》及其。〔伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机灵幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容十分在肯定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思索，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。〕

二、引入课题，初读寓言。

1、今日我们学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们首先来学习《狐狸和葡萄》。〔板课题〕学生齐读课题。

2、提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，留意生字的读音，读通读顺句子。

3、汇报初读状况。

三、细读课文，领会寓意。

1、自读第一自然段，思索：从哪些词句可以看出狐狸特别想吃葡萄？自己先找出来读一读，后沟通。

2、小组合作商量：狐狸会想出哪些方法够葡萄？

3、“白费劲〞说明什么？狐狸绞尽脑汁想方法，结果却白费劲。此时此刻，狐狸心里是怎么想的呢？这就叫什么？——无望。

4、默读故事第一、第三小节。想一想两个成熟的不同含义。

5、狐狸原来是想尽方法取够葡萄，结果却没有够到。心里很沮丧。为什么还说：这些葡萄是酸的，不好吃。

〔吃不到葡萄就说葡萄酸，自己劝慰自己，其实是自欺欺人。〕

6、带着理解读出狐狸的酸葡萄心情。

7、齐读课文最终一句话，思索在课文中的作用。〔点明中心，画龙点睛〕

8、谁能联系生活实际谈谈你对这句话的理解呢？

9、同学们都说了自己曾经有过的“酸葡萄〞的经受。那么学过这则故事后，你有什么感想呢？请把你的感想写下来。

10、沟通。

四、积累迁移，指导写字。

作业设计

完成《补充习题》第六题。

1、选择课文中一则寓言故事讲给家长听。

2、自己选择几则寓言故事读读。

伊索寓言教案7

一.教学目标

(一)学问教学点

l.把握以下字词的读音、写法

赫宙庇喇囱嫉妒矗擂

2.把握多音字的读音。

3.理解以下词语的意思

派头凡人较量自吹自擂不行一世乏味

4.了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有关学问。

(二)能力训练点

借比方性的故事寄寓意味深长的道理的写法。

(三)德育渗透点

理解三则寓言所揭示的道理，培育学生的美妙品德。

(四)美育渗透点

本文寓深刻的哲理于生动的故事中，全文玲珑剔透，错落有致，要引导学生体会这种精致的构思美。

二.学法引导

1.这是学生上初中以来第一次学习寓言，可以在预习课文的基础上，先简洁介绍一下有关寓言的学问。学生在大体了解寓言的基础上，继续阅读课文，体会本文是如何表达寓言的特点。

2.引导学生揣摩想像的合理和奇妙，用精读法理解文章的内容，体味每则寓言所寄寓的道现，体会想像和联想的作用。

3.结合课后练习，让学生充分发挥自己的想像力，给两则寓言构拟一个合理的结局。

1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的有关学问。教师结合课前提示进行介绍。

2.重点学习前两则寓言，体会其写作特点，理解作品所揭示的深刻哲理，用教师分析讲解，师生商量的方法解决。

三.重点·难点·疑点及解决方法

四.课时支配

2课时

五.教具学具预备

1.录音磁带及录音机。

2.投影仪及文学常识和相关练习制成的胶片。

3.学生依据本文内容制作漫画。

六.师生互动活动设计

1.朗读寓言。

2.复述故事。

3.结合教师的讲解进行商量。

七.教学步骤

第一课时(赫耳墨斯和雕像者)

导语

今日我们学习一种新的文学体裁：寓言。其实同学们对寓言并不生疏，大家从幼儿园到小学，家长、老师常常用寓言故事对我们进行教育。同学们能举几个你听过或读过的寓言吗?(中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟识的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等，外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。)同学们能否说一说寓言有什么特点?(学生能回答出篇幅短小，故事中包含着深刻的道理，对人有教育作用等，教师应加以确定。)教师补充，寓言的主人公可以是人，也可以是拟人化的动、植物。常用夸张、拟人等表现手法。

世界上最有名的寓言家是被后人誉为“寓言之父〞的公元前6世纪的希腊寓言家伊索，相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他擅长讲寓言故事，挖苦权贵，最终遭到杀害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。本单元第三则寓言的严文井是我国现代作家，儿童文学家。

(-)明确目标

目标(略)

重点

1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的学问。

2.重点学习《赫耳墨斯和雕像者》，体会特点，理解寓意。

(二)整体感知

1.指名朗读《赫耳墨斯和雕像者》

要求①读懂故事，并能复述。

②查字典、词典解决字词。

③体会寓意。

(三)重点.难点的学习与目标完成过程

这则寓言内容上可以分为故事和寓意两部分，下面请三位同学上讲台，不看书把故事复述一下。三个同学中一个复述讲解并描述的部分，其他两人分别复述赫耳墨斯和雕像者的语言。要求复述人物语言的同学要做到表情语气精确。

全班同学对他们的复述进行评价。

教师在此基础上进行点拨。

赫耳墨斯三次问话。神态、语气一样吗?(不一样。第一次问，神态安静，问话简洁，语气也平直;第二问是在得知最高神、自己的父亲宙斯的雕像竟然不值一个银元后“笑〞

着问，复述时要抓住“笑〞的表情，问话的语气稍重一些。当听说赫拉的雕像“要贵些〞

时，大大出乎意料，第三问复述时要稍加思索，语气中带焦急切，语调要更重一些。)

三次问话，只写了一次问话时的神态：“笑〞，只写了一次心理活动，你能由此分析一下三问三答中赫耳墨斯的心理改变吗?

商量、明确，开始赫耳墨斯内心深处是坚信自己在人间是受敬重的，只是不知道受敬重的程度，所以准备去考察一下，他来到雕像者的店里，先观察宙斯的像，于是随便问一句，毫不犹豫，心请是安静，得知宙斯的像出乎意料的廉价，心想：“赫拉的肯定会更廉价’，于是有些幸灾乐祸，暗自得意，这从他的表情可以看出。而赫拉的雕像“还要贵一些〞，又出乎他的意料。这次他变得当心了，先思考了一下自己的身份、地位，并用自己的小人之心去揣度商人的心理，然后才问，而雕像者的回答，令他如当头一盆冷水。三问三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人寻味。

喜爱虚荣、自命非凡的赫耳墨斯受到了教训，但愿他以后再也不敢自以为了不得了。从这个故事中，我们也可以明白一个什么样的道理?请同学读一下第二段，再用自己的话把寓意表述明白。

喜爱虚荣的人一文不值。

(四)总结、扩展

本文短小精悍，构思精致，三问三答，改变起伏跌宕有致，耐人寻味，故事告知我们喜爱虚荣、自以为了不得的人最没有价值，那么到底怎样做才能受人敬重呢?(虚心，有真才实学)。

(五)板书设计

(六)布置作业

完成练习三

第二课时〔蚊子和狮子〕

导语

在我们的日常生活中有这样一件偶然的事情，一个小男孩不当心摔伤了腿，细心的.人发觉，原来这个小男孩一向很顽皮好动，人们由此留意到许多顽皮好动的孩子都有过摔伤史，这样看来，顽皮好动是摔伤的必定因素。今日，我们要学习的《蚊子和狮子》也反映了偶然性与必定性的关系。

〔一〕明确目标

目标〔略〕

重点

1．重点学习《蚊子和狮子》，理解偶然性和必定性的内在联系，体会寓意。

2．学习拟人手法的运用。

〔二〕整体感知

请一位同学朗读课文。

要求

1．把握“喇〞字的写法，不要写成“喇〞，把握“粘〞字的读音zhān

2．找出故事的偶然性因素。

〔三〕重点、难点的学习与目标完成过程

刚刚在听读时，要求同学们找出故事中的偶然性因素，所谓偶然，就是不常常、不肯定的，那么这则故事中不常常、不肯定发生的状况是什么呢？

商量1．是蚊子战胜狮子；2．是蚊子被蛛网粘住被蜘蛛吃掉。

这两个偶然性的状况有没有必定性的缘由呢？

商量有。蚊子战胜狮子，是由于蚊子聪慧，运用了智慧。

从哪里可以看出？

蚊子开始对狮子说的话，看上去似乎大话吹牛，其实很有道理，蚊子了解狮子的短，也知道自己的长处。知己知彼，所以才敢向狮子挑战，这是它获胜的必定因素。由此可以推知智者胜。

蚊子被蛛网粘住，被蜘蛛吃掉，这个偶然性的状况有没有必定性的因素。

商量有。蚊子战胜狮子后，特别傲慢，从他“吹着喇叭，唱着凯歌〞，可以看出他多么得意忘形，结果高兴昏了头，没有留意到蛛网，一头撞了上去，被粘住了。傲慢是它最终送命的缘由。

这样看偶然性往往有其必定性的缘由，偶然性存在于必定性之中。蚊子“同最强大的动物都较量过〞，为什么反会被“小小的蜘蛛消灭掉〞，因为骄兵必败，这就是这则寓言的寓意。哪位同学能举例说明。

一位同学一次考试成果很好，就有些傲慢，上课不仔细听讲，不交作业，结果下次考试成果下降，成果下降的这个偶然现象是由于傲慢造成的，是有必定性的。

这个同学说得很好，以后期望同学们在学习中、生活中，不要放过那些偶然的现象，要准时分析缘由，改正缺点，发扬优点，使事情朝好的方向进展。

下面，我们再来商量一下，这则寓言的特点，跟上则相比有什么相同点和不同点。

相同点—一情节上的起伏跌宕，结局耐人寻味。

不同点——第一则支用的是反衬的手法，用宙斯和赫拉雕像的价值反衬赫耳墨斯的一文不值。这则运了拟人手法，抓住蚊子和狮子的自然特征，拟得逼真神似，生动好玩。

〔四〕总结、扩展

寓言以比方性的故事寄寓意味深长的道理，正如17世纪法国寓言诗人拉·封丹所说“寓言可分为身体和灵魂两部分，所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。〞期望同学们读寓言，不仅要读懂故事，更重要的是体公寓意，从中受到教育。

〔五〕板书设计

〔六〕布置作业

课后自读《浓烟和烟囱》

伊索寓言教案8

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。

3、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。

学习重点：能结合生活中的例子体会寓意。

学习课时：两课时

第一课时

一、了解寓言及《伊索寓言》的有关学问。

1、同学们都很喜爱看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？

2、查阅资料，简介《伊索寓言》及其。

二、初读寓言、读通读顺。

1、我们首先来学习《狐狸和葡萄》。提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，留意生字的读音，读通读顺句子。

2、汇报初读状况。学生说说自己对寓言内容的理解。

3、你认为哪些字的读音应提示学生留意：

三、细读课文，领会寓意。

1、自读每自然段。思索：从哪些词句可以看出狐狸特别想吃葡萄？自己先找出来读一读。师生沟通。

2、小组合作商量：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？

3、“白费劲〞说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？

4、自读第二段。思索：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲〞、“无望〞的状况下，仍旧对葡萄恋恋不舍？

6、同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么味道？狐狸为什么说葡萄确定是酸的，不好吃？

默读第三自然段。从上面的故事你能知道“无能为力〞是什么意思吗？你怎么理解这段话？

提示寓意对比前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。

四、积累迁移，自学写字。

狸、葡、萄、馋、酸

《伊索寓言》导学案

第二课时

一、学习第二则寓言《牧童和狼》。

1、自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事？

2、默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次〞和“后来〞发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？抓住重点词语，读懂课文。

3、体会：牧童两次“大叫〞时的不怜悯感，村民两次听到“大叫〞的不怜悯感。

4、生活中你有经受过或见过听过类似的例子吗？

5、读最终一个自然段，说说自己对寓意的理解。

二、学习第三则寓言《蝉和狐狸》

1、还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？自己讲一讲。

2、初读寓言《蝉和狐狸。要求：读准字音，读通读顺句子。想一想这篇寓言说了一件什么事？

3、想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？

4、读第三、四自然段，思索：蝉为什么没有上当？

5、读第五自然段，说说自己对寓意的理解。

体会蝉不仅有智慧，更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。〔生活中有没有类似的例子〕

三、积累迁移。

选一两个你喜爱的寓言故事，讲给别人听。

四、当堂检测

完成《练习册》、《语文补充习题》作业。

伊索寓言教案9

[教学目的]

1、在反复研读的基础上，理解文章主旨。

2、培育学生自主发觉、讨论、探讨问题的能力。

3、仔细揣摩、理解重点段落、语句，理解其深层含义。

4、培育学生发散思维的能力。

[教学重点]

1、探讨中心意思。

2、理解难句含义。

[教学设想]

1、方法设想：

做好预习，引导学生课外读《伊索寓言》，激起学习本课的兴趣。

鼓舞发散思维，采纳研讨式，通过集体商量理解文章的句子和主旨。

学习时，可先整体把握，再抓住重点内容评析学习。

2、课时支配：

二课时。

第一课时，整体把握，了解文章基本内容及结构框架，探讨对九则寓言的评语。

第二课时，重点段落语句的探讨分析，深刻理解文章主旨，完成相关练习。

第一课时

一、情景导入：

你读过《伊索寓言》吗？从谈看法入手。

人常说，仁者见仁，智者见智。你是怎么理解那些寓言的？钱钟书先生也读过《伊索寓言》，他写了一篇见解深刻的读后感。大家想读一读吗？

二、读前提示：

1、关于钱钟书：阅读圈划附录材料。

2、关于寓言及《伊索寓言》：

[小黑板]提示：〔1〕寓言是一种带有劝谕性的小故事。〔2〕《伊索寓言》，相传为公元前6世纪古希腊的伊索编，共有寓言故事350余篇。

[提供]《伊索寓言》样本。

三、速读课文，整体把握：

1、提示：文章比较艰涩难懂，但全文思路清楚，请在预习的基础上，把握文章框架。

2、点拨并明确：文章有两大块内容，可分为三部分。

四、研讨对九则寓言的评语：

1、学习步骤说明：阅读---思索---商量---明确

2、研讨问题设计：

Ⅰ哪些寓言挖苦了社会上某类人的劣根性？具体说明挖苦了什么。

[明确：1、2、3、4、9结合社会现实说明。

Ⅱ哪些寓言揭露了社会上的一些现象？

[明确：5、6、7、8联系社会现象商量说明。

Ⅲ对每则寓言的看法和看法是不一样的，哪些是从寓言引申的，哪些是直接反对的？

[明确：引申---2、3、4、5、8

反对---1、6、7、9

3、小结：

作家很擅长透过外表挖掘出事物的新意来，经常言人所未言，见人所未见，这便是发散思维。文章所揭示的社会人事现象，值得我们深思。

五、当堂训练：

A级：①练习一1、2、3、4、5、6

②哪些看法对你印象最深？说说理由。

B级：练习一1、2、3、4

分组商量，采纳抢答式。

六、课下作业：

1、将第一题整理到课本上。

2、完成练习四。

第二课时

一、自然引入：略

二、重点段落阅读，分析疑难语句：

〔一〕、重点阅读文章第一、二、三段：

1、学生阅读。

2、分析商量：

①将比我们年轻的人，分为哪两类？你是怎么认为的？

②第二段打了一个什么比方？有何感想？

③你怎么理解读《伊索寓言》后的那三重劝慰？想纠正什么？

3、思索点拨：

人类历史：古代现代

比方人的一生：小孩子老头子

[稚嫩][昔〕[成熟]〔今〕

4、理解明确。

三、重点阅读文章最终一段：

1、学生研读课文。教师巡回指导。

2、思索以下问题〔由学生提出〕：

A、找出表达观点的语句〔这是解读本文的钥匙〕，并仔细分析。

[明确]我认为寓言要不得，因为它把纯朴的小孩教得愈简洁了，愈稚嫩了，以为人事里是非的分别、善恶的果报，也像在禽兽中间一样公平清晰，长大了就会碰壁上当。

B、钱钟书和卢梭二人都认为儿童不宜读《伊索寓言》，但观点是不同的，不同在哪里？

钱：认为愈简洁，长大了易碰壁。

卢：把纯朴的小孩教冗杂了。

C、小孩子该不该读寓言，全看我们一句如何理解？

D、结尾关于苍蝇句，怎样理解？

3、思索商量：允许有不同见解。

四、本课小结：

结合以上所学，商量并概括本文主旨。

[文章见解独特、深刻，表达含蓄、幽默；文章通过对伊索寓言的评说，说明如今有些人狡猾得很，恶劣得很，我们头脑要冗杂一些，防止上当受骗。

五、当堂训练：

练习题二、三。〔见课本〕

六、课下作业：

1、课外阅读几则寓言，从不同角度理解，看有什么新的收获。

2、读钱钟书先生的《围城》。

伊索寓言教案10

教学理念：

1、“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。〞

2、会读书，不动笔墨不读书。“我读书，我欢乐〞〔爱读书〕。

教学目标预设：

1、让学生初步了解《伊索寓言集》及。

2、了解《伊索寓言集》在世界文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣。

3、通过导读，让学生学会读整本的书的基本方法，订立读书计划，培育读书做笔记的习惯。

教学预备：

教师预备：

1、通读《伊索寓言集》，了解其内容，知道伊索寓言在种程度上世界文学史上的地位。

2、设计读书计划表样表，读书卡样卡。(样表、读书卡附后)

学生预备：

1搜集整理伊索寓言〔课内外〕〔已读或未读的〕，预备汇报自己的读后感。

2、商量：我们应如何读书、设计读书计划表、读书卡、预备沟通。

3、了解《伊索寓言集》及其的资料。

教师导引

民间俗语导入：日常生活中，人们口头流传着很多含着深刻道理的名句和寓言故事，如吃不到葡萄说葡萄是酸的、龟兔赛跑、老鼠与青蛙、叼着肉的狗、狼与小羊、熊与狐狸……这当中不少是来源于《伊索寓言集》。

问题激趣：有了解《伊索寓言集》和其的吗？

师生互动

沟通

简介《伊索寓言集》和：〔尽量让学生有充分的展示机会〕

生：………………

〔掌声鼓舞〕

师生点评或补充：

生：我觉得………………

师：………………

生：……

……〔掌声〕

…………

………………

〔掌声〕

教师小结：

〔公元前6世纪的希腊寓言家伊索是世界上最有名的，被后人誉为“寓言之父〞！相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他擅长讲寓言故事，挖苦权贵，最终遭到杀害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。〕

商量：

1、你所读过的《伊索寓言》中的故事有哪些共同特点呢？举例说明。

提示：从故事的主人公方面、故事的结果方面、故事中的人物双方的状况……多方面去思索。

小组商量沟通班级汇报。师生小结。

2、你都是怎样去读所读的故事的？你建议同学们读书时要留意什么？

商量预设：依据学生的商量状况导入读书要求---------

〔1〕读书做记号，不动笔墨不读书。

如是自己的书，可以在书上圈圈画画，也可以在书上顺手记下自己的感想和体会；如是别人的书，就要在自己的读书笔记上作记录，也可以自制读书卡，抄写点明故事寓意的语句。

〔2〕采纳各种方式随时留下自己的读书思索痕迹。这样一来不但丰富了自己的语文积累，而且给自己留下特殊开心的回忆。

(3〕整本的书怎样读？

伊索寓言教案11

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读三则故事。

2、学习故事《牧童和狼》、《蝉和狐狸》，能结合课文重点词句，联系生活实际感悟故事给予的丰富而深刻的寓意。

3、选择一两个你喜爱的寓言故事，讲给别人听。

预习反馈

1、小组沟通：你解决了预习作业中的哪些问题？

2、小组沟通：在预习过程中，你还有哪些问题弄不明白？小组内先试着解决，再大组沟通。

合作探究

一、读故事《牧童和狼》，想想在“好几次〞和“后来〞发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？

1、牧童开始大叫“狼来了〞的目的是什么？

2、村民们开始怎么做的？几次受了骗后会想什么？说什么？他们看法为什么前后不同？

3、牧童前后两次大叫各是什么心理？〔练读句子〕说谎的结果怎么样？

4、生活中遇到像牧童这样的人吗？你想对他们说些什么？这个故事告知了我们什么样的道理？

〔：学语文要树立大语文观，立足书本，超越书本，从语言文字中解读到做人做事的道理。〕

5、练读这个故事。

二、读故事《蝉和狐狸》、《狐狸和乌鸦》，比较这两则寓言有哪些异同？乌鸦为什么受骗，而蝉为什么没受骗？。

1、这两个故事中，狐狸都是一个什么样的人物？

2、蝉为什么没有受骗？抓住文中的重点词句品读。

3、为什么乌鸦会上当？结合寓意，谈感受。

4、你遇到过或听说过像狐狸这样的人吗？你会怎样对待这样的人？

5、练读这个故事。

〔学习建议：通过比较阅读，我们在读书的基础上思索故事的相同点，再深入到每一个故事中，紧扣课文语言，在语言的比较中走进人物内心，联系生活，找到不同点，丰富感知，领悟寓意。〕

三、选择一两个你喜爱的寓言故事，讲给别人听。

当堂检测

1、《牧童和狼》这则故事中，牧童第一次大叫时的心理是，狼真的来了后，他大叫的心理是。

2、《狐狸和乌鸦》中的乌鸦受骗是因为；《蝉和狐狸》中的蝉没有受骗是因为。我们从这两则寓言中懂得了。

学问积累

含有动物名称的成语：

狐假虎威兔死狐悲鸡鸣狗盗蛛丝马迹杯弓蛇影亡羊补牢

描写人物语言的成语：

口若悬河对答如流滔滔不绝高谈阔论夸夸其谈花言巧语

〔重点推举：学习语文的过程是一个积累的过程，我们要学会举一反三，使自己的学问更为丰富。〕

学后感言

学了这三则寓言故事，我最想说的是

课后作业

一、阅读《伊索寓言集》，完成以下的习题。

1、《伊索寓言集》中有许多好玩的故事，如、、。其中我最兴趣的一个故事是，它主要讲了。〔用简洁的语言概括主要内容〕

2、我知道了《伊索寓言集》的是〔国家〕的一个奴隶，生活在〔时间〕，是个编寓言故事的能手。

〔重点推举：我们要利用语文课本，由精读到博览，由课内到课外，做到课内外结合，校内外沟通，以拓宽阅读面。〕

二、〔选做题〕找一找生活中的“撒谎〞小故事，试着写一令自己反省的短文，留意学习寓言的语言之简洁美、内涵美和语句美。〔另附纸〕

伊索寓言教案12

一阅读这两则寓言，分别概括它们所包含的寓意。

《赫耳墨斯和雕像者》写神使赫耳墨斯到雕像者的商店，询问雕像价钱的经过。挖苦了那些喜爱虚荣但却一钱不值的人。

《蚊子和狮子》写蚊子在狮子面前夸口，最终战胜狮子，正当它得意忘形时却被蜘蛛吃掉了。挖苦了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。

二下边两题任选一题，展开想象，在课堂上口头作文。

1.给《赫尔墨斯和雕像者》写一个续篇。

2.给《蚊子和狮子》支配一个与课文不同的结局。

这一题是训练学生的想象能力和求异思维。要留意想象的合理性。下边是一位同学就蚊子和狮子支配的一个结局，可供参考。

蚊子撞到蜘蛛网上，一动也不能动。它有战胜狮子的经受，而今要死在蜘蛛的手里，真是难受极了，后悔极了。它后悔自己战胜狮子以后太得意忘形了。

这时，蜘蛛一步步向蚊子爬了过来，张开大嘴，蚊子闭上眼睛等待着那可怕的时刻。就在这时，从那棵高大的松树上掉下一滴松脂，不偏不斜正好落在蜘蛛身上，顷刻，蜘蛛就被松脂包住了，再也动弹不得。由于松脂的重量，蜘蛛网被拉破了，蚊子也因此得救了。

三教学建议

1、这是学生上中学以后第一次学习寓言，可以在预习课文的基础上，先简洁介绍一下有关寓言的学问。学生在大体了解寓言的基础上，继续阅读课文，看看所选文章是怎样表达寓言的特点的。

2、寓言读起来很好玩味，但是不能满足于了解故事情节，重点还在于引导学生揣摩想象的合理和奇妙，讨论故事在短小的篇幅中怎样构思得有起有落，甚至大起大落。因此，在反复朗读的基础上，可以提出以下思索题，帮助学生理解课文内容，理解的奇妙构思和合理想象，进而让学生概括课文的寓意。

〔1〕商店中肯定有不少雕像，赫耳墨斯问了哪几座雕像的价钱?为什么要问这几座?

〔2〕为什么赫耳墨斯对自己雕像价值的估计与雕像者的回答有那样大的差异?

〔3〕蚊子临死前是否有所醒悟，是通过哪个词语表现出来的?

〔4〕前两则寓言在结尾处都有较大的转折，这样写有什么好处?

3、结合课后练习，让学生充分发挥自己的想象力，给《赫耳墨斯和雕像者》或《蚊子和狮子》构拟一个合理的结局。

伊索寓言教案13

教学目标：

1.让学生理解每则寓言的内容和寓意，能从中受到教育或启发。

2.让学生了解寓言奇妙的构思和合理的想象。

教学重点：理解每则寓言的内容和寓意。

教学难点：理解每则寓言的内容和寓意。

课时支配：2课时。

教学过程：

第一课时赫尔墨斯和雕像者

第一循环

导入语：中华文化源远流长，兼容并蓄，在灿烂的文学宝库里有，有一种诙谐幽默的文体--寓言，它是用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示的。本节课我们来学习前两则。

出示学习目标：

1.理解每则寓言的内容和寓意，能从中受到教育或启发。

2.了解寓言奇妙的构思和合理的想象。

自学质疑

1.请你阅读课前导语和P159解释①，快速选记重要信息。

2.轻声自读课文，了解寓言的内容。有生字、生词时准时查阅字典。

3.默读课文，完成以下任务(投影或黑板显示)：

①赫耳墨斯为什么来到凡间?

②赫耳墨斯的“笑〞有什么含义?

③雕像者的回答有什么表达效果?

④这则寓言的寓意是什么?

4.引导学生反思：除了以上学习内容之外，你还有什么疑问?请用简洁的语言写在课本上。

合作释疑

1.提示学生：虚心请教小组伙伴，请他们帮助解决上面剩余的问题和其它疑问。

2.提示学生：小组内沟通对上述问题的理解，修改完善自己的答案，预备展示。

展示评价

1.按预先分工，提示学生：每组号展示小组的学习成果，其余学生仔细观看各组展示。

2.引导学生评价各组展示结果，最终老师打分，提示学生边听边修正自己的答案。

参考答案：①因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的敬重;②一个简洁的“笑〞，传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界：嘲讽宙斯雕像价格低，讥笑宙斯不如赫拉，暗想商人会把自己的身价抬得很高，这正是他虚荣心的具体表现;③雕像者的答语，如烘云托月，造成文意陡转，给人以巨大的反差，讽喻之意暗喻其中，是反衬手法的奇妙运用;④挖苦、批判那些喜爱虚荣、自命非凡的人。)

蚊子和狮子

第二循环

自学质疑

1.轻声自读课文，了解寓言的内容。有生字、生词时准时查阅字典。

2.默读课文，完成以下任务(投影或黑板显示)：

①蚊子为什么能战胜狮子?

②蚊子为什么会败给蜘蛛?

③这则寓言的寓意是什么?

④这两则寓言在结构支配上有何特色?

3.引导学生反思：除了以上学习内容之外，你还有什么疑问?请用简洁的语言写在课本上。

合作释疑

1.提示学生：虚心请教小组伙伴，请他们帮助解决上面剩余的问题和其它疑问。

2.提示学生：小组内沟通对上述问题的理解，修改完善自己的答案，预备展示。

展示评价

1.按预先分工，提示学生：每组号展示小组的学习成果，其余学生仔细观看各组展示。

2.引导学生评价各组展示结果，最终老师打分，提示学生边听边修正自己的答案。

(参考答案：①扬长避短;②傲慢自满;③挖苦了那些取得成果便得意忘形的人,由于忽视自己的短处,势必要被小人物战胜;④第一段讲解并描述故事，第二段点明寓意。)

伊索寓言教案14

教学目标：

1、了解寓言的文体特点及《伊索寓言》的有关文学常识。

2、分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。

3、培育学生发散思维能力和合理的想像能力。

4、联系生活实际感悟寓意，培育健全人格。

教学重点：

1、分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。

2、联系生活阅历，引导学生多角度敏捷理解寓意。

教学难点：

1、培育学生发散思维能力和合理的想像能力。

2、联系生活实际感悟寓意，培育健全人格。教学方法：诵读法、合作探究法、想象法教学用具：导学案

课时支配：一课时

预习案

一、资料助读：

１、寓言及其特点：

寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简洁的故事中表达出来，具有鲜亮的哲理性和挖苦性。在创作上经常运用夸张和拟人等表现手法。

２、简介伊索：

伊索被后人誉为世界上最有名的寓言家，公元前6世纪的希腊寓言家伊索，相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他擅长讲寓言故事，挖苦权贵，最终遭到杀害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴实，富有幽默的特点。

二、扫清字词障碍：

1、给以下加点字注音：

赫拉〔〕宙斯〔〕庇护〔〕饶头〔〕

2、解释以下词语：

喜爱虚荣:________________________________

庇护：_____________________________________

凡人：____________________________________

三、读懂课文：

1、了解《伊索寓言》。

2、了解故事大意。

四、我的怀疑：

探究案

一、梳理情节:

1、朗读课文,概括这则寓言的故事内容。

2、思索：赫耳墨斯为什么来到凡间？

3、他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？

4、赫耳墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道〞，这“笑〞说明了说明？

5、结果令赫耳墨斯满意吗？他值得怜悯吗？

二、感受人物：

1、说说寓言中刻画的赫耳墨斯是一个____________________的形象。三、探究寓意：

1、请从不同角度谈谈对寓意理解：

____________________________________________________________________

2、从这则寓言中你获得了怎样的启发或收获？

__________________________________________________________________________

四、续编情节：

赫尔墨斯听说自己的雕像当饶头只作白送之后，他的心情神态会怎样？