比尾巴说课稿

《比尾巴》说课稿郭生兰今天我说课内容是义务教育标准试验教科书第一册课文《比尾巴》。下面我从教材、教学重难点、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。一、说教材本篇课文用三问三答形式，介绍了六种动物尾巴特点，同时配了六幅栩栩如生插图。课文语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。本文共四小节，分两课时完成。依照《语文新课程标准》对低年级阅读教学要求，以及本组课文训练主要意图和学生实际，我确定了第二课时教学目标：知识目标：了解动物尾巴特点。能力目标：能正确、流利地朗诵课文，学会朗诵问句。情感目标：激发学生喜欢观察动物尾巴特点兴趣。二、说教学重点难点本课时教学重点能正确、流利地朗诵课文。教学难点是读好文中问句。三、说教法和学法学生天生喜欢小动物，对于动物尾巴更是感到神奇和新鲜。教学中我主要采取了情境教学法、直观教学法、分层教学法和以读代讲法。从学生兴趣出发，有效地利用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以“读”训练为根本，重视引导学生富有个性化地读，培养学生创新意识、创新能力。引导学生主动参加、全程参加，在参加中达成自悟自得，从而激活课堂教学，提升学生语文素养。为了充分表现“以学生为主体”，依照新课标要求，课堂中我主要引导学生经过看、听、比、读、合作交流学习方式来学习课文。四、说教学过程在新课标“以读为本，以读促教”“提倡自主合作、探究学习方式”理念指导下，我设计了下面教学程序。

第一步：激趣导入，学习生字

兴趣是鼓舞和推进学生学习一个力量，是开发儿童智能一把金钥匙。针对这点我设计了：儿童，喜欢做游戏吗？快拿出你小手，我们来做个摸身体游戏吧！这个游戏使学生和老师拉近了距离。

同时刺激了学生多个感官，引发他们感情共鸣，调动了学生学习热情。

紧接着我转入了正题：对啊，我们是没有尾巴，可小动物们有尾巴呀，你知道哪些有尾巴小动物呢？抓住时机利用学生已经有生活积累，与他们进行朋友似交流，诱发了学生学习兴趣。进而引出课题“比尾巴”。学生自行认读这三个生字，抽读检验。依照学生心理特点，创设情境引入课题，激发了学生求知欲。引导学生在详细语言环境中识字，增强了学生对识字兴趣和信心。

第二步、初读课文，自主识字。

学生们刚才做完游戏，同时又急于想知道课文内容，所以我这么过渡“有哪些小动物参加比尾巴大赛呢？”在学生兴趣正浓时候，让学生了解课文内容，之后学生回答下列问题，同时大屏幕展示六个小动物名字，开始识字。识字分４个步骤，１、让学生自己先拼一拼、读一读大屏幕上六个小动物名字；２、小动物们照片不见了，你还能认出他们名字吗？3、拼音宝宝也走了，你还能再认出他们名字吗？当学生把这些动物名字认识之后，就认识了本课二分之一生字了。这一步骤符合一年级学生认识规律，由浅入深，多形式地读，强化学生对生字认读。这时，对学生说：“动物们参加比尾巴大赛，还需要有评委，你们愿意当吗？要想当评委，还得认识这几个主要字，能够吗？”哪有孩子不愿意，然后４、让孩子们认识剩下几个字。这么利用课件轻松愉快地检验了生词认读情况。让学生在学中玩，在玩中学，提升了学生学习兴趣和主动性。

第三步：熟读课文、了解内容。

新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话过程”。只有学生走进了文本，对所学内容发生了浓厚兴趣，变被动学为主动学，他们才能有自己独特情感和体验。所以，我让学生当评委，融入课文情境：评委们，你们知道比赛有哪些项目吗？这么设计调动了他们主动性，再一次认真地读课文。

为了突破难点，在朗诵感悟这一步骤，我先把文中前三个问句提出来，经过对比读，范读、引导读等几个步骤，让学生学会问句读法，之后，出示第二小节内容，借助师生一问一答对读，男女生对读，小组对读，同桌对读，配动作朗诵等方式继续进行学生朗诵训练。后两节课文和前两节是同一类型，所以，我就让学生以小组合作方式来学习，实现了由扶到放学习方式，让学生在合作中探究，自由自主学习。在这一步骤中以“读”训练为根本，引导学生主动参加、全程参加，在参加中达成自悟自得，从而激活课堂教学，提升学生语文素养。最终，让学生交流喜欢动物尾巴，这一步骤，尊重了学生个性体验，增加了学生知识，记住了各种动物尾巴特点，同时也激发了他们喜爱之情。

第四步：拓展训练

积累语言

新课标要求，在语文教学中重视培养学生观察能力，口语表示能力，积累语言能力。为此我设计了比尾巴大赛还吸引了很多小动物，这么一个拓展步骤，先给学生展示几个动物，让学生说一说这些动物尾巴，再模仿课文编一句话，这么做为学生提供了一个思维发散空间，让更多孩子有讲话机会，而且也让孩子在生活中学语文，用语文，也突出了学生主体地位。

第五步：做“找尾巴”游戏，完成书本上画画！

新课标要求语文课程必须充分利用儿童生活经验和语文学习特点。学生小组内合作交流这些动物尾巴有什么特点，依据自