心声说课稿样本

各位评委、老师： 大家好！我今天说课题目是《心声》。下面我将从教材分析、教学目标、学情分析、教法学法、教学流程、板书设计、教学评价几个方面对本课进行说明。教材分析：《心声》是九年级上册第三单元最终一篇课文。这个单元选编主要是写少年生活小说，要求学生结合本身生活了解主题，分析人物，品味语言。《心声》经过刻画感人肺腑学生李京京形象，借主人公之口表示了众多受教育者心声--呼唤教师对学生尊重和爱护，呼唤珍视学生美好情感和独特体验，同时也表示对美好生活执着追求。揭示了社会生活和义务教育中普遍存在一些令人深思问题。本文文字浅显，通俗易懂，脉络清楚，情节感人。文章不论从主题表示、人物形象塑造、以及内容现实性都极轻易引发学生感情上共鸣。教学目标：新课程标准理念提倡主动探究、团结合作、勇于创新精神；提倡老师、学生和文本平等对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图友好会通，促进学生语文素养提升。依据这一理念，我把本文学习目标确定为：1、知识与技能：把握小说情节，理清作者思绪。学习利专心理描写塑造人物形象方法，分析和评价小说人物形象，了解“心声”含义。2、过程与方法：经过自主、合作、探究学习方式，掌握塑造人物方法，了解本文主题，引导学生学会学习，培养创新精神。3、情感态度与价值观：思索当前社会生活中教育现象及问题，培养有爱心和平等候人良好品质教学重点：理清故事情节。教学难点：了解心理描写刻画人物方法，分析人物形象，搞清“心声”含义。学情分析：初三学生是一群刚脱去稚气、临近成熟个体，对人生、社会仅有一点懵懂认识。因为各种原因，知识层次参差不齐，在成长路上，他们渴望得到知识，极需正确引导、亲切关爱。说教法：语文是工具性和人文性相结合一门学科。为表现“以人为本”教学理念，我将在教学中力争发挥学生主体作用，利用讨论法、自主合作探究课文内容，领悟文章主旨，使学生取得终生受益观念和方法。在此基础上激励学生大胆提出自己看法，表示自己心声，培养表示勇气和习惯，提升语言表示能力。说学法：阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话过程。，学生与文本之间对话是多样，本课学生经过品味文中富有表现力语言，琢磨人物内心世界。讨论课文主题思想，交流心声。讨论活动贯通于课堂教学全过程，突出学生主体地位。教学流程：设计这一部分内容时我从学生发展方面进行考虑，充分发挥学生主动能动性和教师主导作用，实现师生互动，生生互动，以达成共同发展目标。下面我将从“导入阅读，营造情境--检验预习，巩固基础--梳理情节--分析人物，探讨教育----拓展延伸，片段训练----课堂总结，爱心贡献”六个步骤来说一下教学流程。一、导入阅读，营造情境多媒体播放歌曲《父亲妈妈听我说》，歌中唱到“你对我好，我心里都知道，我学学这个学学那个忙得不得了，我烦恼又有谁知道，学得太多学得太杂消化不了……”道出了多少孩子心中感叹，诉说了多少孩子心声，今天就让我们一起去聆听黄蓓佳老师笔下李京京”心声“吧！（以此激发学生学习兴趣、拉近师生距离，为活跃课堂气氛张本。）二、检验预习，巩固基础1、介绍作者（让学生课前搜集）2、检验字词呵斥

（hēchì）窸窣

（xīsū）妒忌（dù

jì）发窘

（jiǒng）抽噎

（yē）

发颤（chàn）（此步骤目标是让学生借助工具书读准字音，积累字词，巩固基础。）三、整体感知，把握情节1.明确文章体裁--小说。（提问学生关于小说三要素。）小说三要素：人物

环境

故事情节过渡语：小说正是经过一段段精彩故事情节，为我们塑造了一个个经典人物形象。2、学生快速阅读课文，梳理故事情节。讨论后明确：公开课前（想读课文）遭拒绝——开端回家路上（偷读课文）忆往事——发展次日放学（听读课文）遭嘲讽——发展公开课上（终读课文）感感人——高潮，结局（此步骤设置目标是要求学生准确把握故事情节；培养学生实践能力；挖掘学生思维潜力。突破教学重点）四、分析人物，探讨教育1、课文对京京刻画利用了什么描写方法？主要是什么描写？从中能够看出京京是一个怎样孩子？请结合课文内容谈谈你看法。学生合作讨论回答，教师出示幻灯片明确：――语言描写、动作描写、神态描写、心理描写。主要是细腻心理描写，展现人物丰富内心世界，展示人物性格。（如17段、51段等）――李京京是一个沉郁、倔强而又朴实、善良、自信、勇敢，对生活有着美好愿望和执著追求少年。（要求学生精读课文中对京京心理描写地方，再次感受一下这个少年形象）2、文中除了京京之外，还有一个人给我们留下了深刻印象，她就是程老师，文中对程老师着墨并不多，但性格鲜明，请你谈谈对程老师看法。学生合作讨论回答，教师出示幻灯片明确：――文中程老师与许多好老师一样：工作认真，爱荣誉，所以为了公开课而精心准备，她又与许多教师一样，有着代代相因缺点：搞虚假公开教学，重视优异学生，无视通常学生。3、课文经过程老师这个形象想说明什么？（学生合作讨论）――我们这篇小说，就是经过程教师这个人物形象，揭示义务教育中存在弊端。启示我们做为一名教师要公平公正地对待每一位学生，用真情去关爱他们。4、依照我们刚才探究结果，谁能和大家交流一下，你从文中感受到了李京京哪些心声？（铺垫问题：李京京为何那么想读《万卡》？）学生合作讨论回答渴望公开课上朗诵；渴望得到老师和同学必定、了解和尊重；渴望父母和好，家庭温暖；渴望亲情和友情，想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感倾诉与宣泄。（这个步骤从分析人物形象入手，学生与老师面对面交流，多角度了解文章主题，明确心声含义，探讨教育问题，突出教学难点）五、拓展延伸，片段训练给你班主任或任课老师或你父母写一封信，表示一下你心声。能够选一、两个学生习作朗诵设计意图：学生加深体验，加强书面表示能力。六、课堂总结，爱心贡献经过对本课感悟和探讨，最终让学生先总结一下这节课收获并播放《让世界充满爱》。设计意图：让学生感情得到升华。七、板书设计：在一堂课中，板书有着画龙点睛作用，它能帮助学生对课文重点内容进行整体把握，也是自己教学思绪一个整体表现，所以精心设计了以下板书：人物：李京京程老师情节：公开课前—想读，遭拒绝（1--17）(开端)回家路上—偷读，忆往事（18-27）(发展)教室窗外---听读，遭嘲讽（28--44）(发展)公开课上—终读，感感人(45--49)