高效课堂理论学习测试题

暑期培训高效课堂理论学习测试题一．

填空题：(30分)

1.高效课堂基本特征还学生主体地位，学生使学习主人、学生主动参加，课堂活泼有序、教学方法灵活多样，应对问题机敏智慧、学生全员参加，关注个体差异。

2.高效课堂表现六要素教学设计精当，讲授精炼高效，主体作用发挥，分层教学落实，师生关系友好，教学目标达成。3.高效课堂做到“三讲”指：讲易混点、讲易错点、讲易漏点。、、。4.高效课堂必须坚持两个基本点是关注学生弱势群体、教材分析“无边界标准”。

二．简答题：1.

简述高效课堂坚持四项基本标准。（10分）

主体性标准探究性标准整合性标准生成性标准（因材施教、循序渐进、相观而善、循循善诱）2.

简述高效课堂十大标准。（10分）

3.简述“五步三查”高效教学模式总体构架。(20分)

第一步，依照导学案独学，找出学习迷惑；教师“一查”自学进度、效果第二步，围绕迷惑进行对学、群学。第三步，以小组为单位，在组长组织下，“展示”学习结果，谓之“小展示”；教师“二查”展示学习过程中暴露出来问题。第四步，教师依照小展示暴露出来近共性问题，组织全班“大展示”。第五步，学生归位，整理学案，整理纠错本；教师利用对子进行“三查”。3.阐述题。（30分）

结合自己工作实际，谈一谈怎样充分发挥作业评语激励指导作用？一、要充分表现民主性。师生之间关系应该是职友关系，既是大朋友又是老朋友，既是密友，又是诤友，应该是平等、友好。这首先是表现在把第三人称转变成第二人称，这么能融洽气氛，使人感到亲切、自然；其次语言要委婉，能顾及学生自尊心，又能适当地提出优缺点，使学生易于接收。态度要诚恳，用商讨语气、温柔语气来讲。把学生看成一个话鲜鲜，有思想、有个性朋友来对待，这么才能使学生体会到他是一个独立，现有权利又有义务公民，从而使他思想观点得以升华。二、重视以情感人。写好评语，发挥评语激励作用，要先架起感情桥梁，打开心连心感情之"门"。经过语言渗透情感，使学生能感受到老师对他爱与赋于他期望。生动、充满感情语言，不但能够打动学生心，更能有效地使学生树立起改过不良行为决心和愿望，从而用来指导、衡量自己行为。比如，我对黄继超同学写一条操行评语："你是一位可爱小男孩，老师喜欢你礼貌待人，喜欢看你认真做作业样子，更喜欢你取得成功时兴奋笑脸，你知道吗?每时每刻老师都在注视着你，为你进步而高兴，为你退步而焦心，你假如能做到认真听讲，主动举手讲话，相信你将是一个很棒孩子。"成绩单发出之后，这位学生家长给我打了一个电话，我才得知，这位学生把这条操行评语看了又看，读了又读，兴奋得睡不着觉，以为老师是多么地喜欢他，他在老师心目中原来是这么受重视，同时又为自己没能取得好成绩而内疚。在这一学期中他改过了缺点，也取得了优异成绩。三、对学生评定要一分为二。用马克思辨证论说，万物都有正反两面，有好一面，也有坏一面。"人无完人"。即使是一个全方面发展好学生也有他不足一面，学习成绩差得一踏糊涂学生，也有其思想闪光一面，就是双差生也有其好一面：体育好、爱劳动。所以，在讲述好生优点同时，也应提出一些缺点，让他戒躁戒骄，看到自己不足，还需不懈努力。而差生呢?通常会对自己万念皆灰，以为自已是无可救药，破罐子破摔，对自己失去了信心，怯于面对困难挑战，喜欢逃避，甚至有封闭心理。所以，在给差生写操行评语时，尽可能挖掘其闪光一面，夸大他闪光一面，佼他对自己树立信心，扬起希望风帆，重新投入学习。四、全方面了解学生，掌握"火候"。世间没有相同树叶。一样，我们面对学生也是各种各样。在写操行评语前应全方面了解学生，对学生政治态度、思想基础、觉悟程度、知识水平、性格特征及生活、兴趣兴趣、家庭条件等方面差异要细心体察，这么在写评语时就能掌握"火候"，把好"度"。具备艺术性，只有这么才如绵绵细雨，涓涓细流，触及思想，因势利导。达成预期目标，有所收获一、填空：1、高效课堂四个关键词指是：_______________________。2、高效课堂“三高”指：，“三动”指。“一个中心”是。3、高效课堂终极目标是：___。4、高效课堂三条高压线指，__________________________,________________________。5、高效课堂基本模式在时间划分上是：，在步骤划分上是：，“六大模块”指：___________________。6、课堂上学生用于自主学习时间不少于分钟，高效课堂提倡合作形式是以为单位，以形式实现新课改自主、合作、探究。7、新课标三维目标是：。8、高效课堂所提倡好课是指：。9、高效课堂主张三种学习方式：______、_____、_______。10、高效课堂评价方式：从入手，以评价教师“教”；主张能让学生学会课叫，能让学生学会教师叫。11、用艺术家眼光看，课堂教学过程就是教师和学生在合演着一幕戏剧。这“戏剧”中潜含着三条线索（简称：“三线”）____________。12、学习高效六会习惯是：_。13、高效课堂“命门”：是前提，定成败，是课堂，出效益，生能力。14、导学案主要功效不是为了“学会”，而是为了，它是学生学习，更是源头，要展现出“四化”即，导学案关键是“三学”，即。15、高效课堂模式重在流程操作，通常分为三个步骤。二、判断对错1、教育全部奥秘就包含在“教”与“学”，“师”与“生”关系中，在传统教学中，其罪魁患首是教师“目中无人”，讲得太多，舍本追未，没有把学生主体地们发挥出来，硬是抱着学生参加赛跑。（对）2、新课程所提倡三维目标，表现在高效课堂上，就是要求每位执教者，在策划教案时，要制订出三种目标，要做到统筹兼顾，缺一不可。（错）3、素质教育从来不以牺牲升学率为代价，当然，也不以追求升学率为唯一目标，所以，把升学作为素质教育一项指标考评是可行，但仅以升学采取“一票否决”无疑是欠妥。好教育从不会为升学而改变，亦不会在考试中败下阵来，学生应试能力也包涵在素质教育之中。（对）三、简答：1、小学高效课堂评价标准有那些方面？2、高效课堂标准上课要求是什么？3、你认为高效课堂应是什么样课堂，对教师要求有哪些？高效课堂试题一、单项选择题1、“校本研究”立足学校，所以应该（B）A、以学生为本B、以老师为本C、以学校为本D、以教材为本2、教给学生怎样做才是正确，这是一个（B）A、陈说性B、程序性C、策略性D、静态知识3、利用教师之章专长或经验，以合作学习方式，进行教学观察与回馈，达成教师共同成长目标，这就是一个（C）A、自我反思B、同伴互助C、专业引领D、少数有准4、教师专业化发展，重点在于（A）A、提升身体素质B、培养敬业精神C、提升专业能力D、学习专业知识5、真正意义上教学主体应该是（B）A、教师B、学生C、教材D、教法二、判断题1、中小学教育科研正在由原来“自上而下”，转为“自下而上”。（对）2、校本教研强调教师个体自我反思，教师集体同伴，互助和专业研究人员专业引领，三者整全，是校本研究活动中有效促进教师专业发展关键要素。（对）3、校本研究要求全部教师都必须主动参加，每个人都要提出一个课题。（错）4、教学经验并不会自然地成为学习资源，只有经过反思经验才是教师自我财富。（对）5、校本教研一定要有一个骨干教师参加。（错）6、有效教学只能是探索教学。（错）三。填空1，新课程以（一切为了每一位学生发展）为最高宗旨和行动理念，面向全体，使每个学生个性取得充分发展，培养（知识，能力，道德，情感，个性）等刚面全方面发展创新性人才。2，新课程教师应从新（教师观，学生观，学习观，师生观，课程观和教学观，评价观）等方面来建构新课程有效课堂教学理念。3三维目标指是（知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观）。4新课程有效课堂教学强调教学方式（多样化），教学内容（综合化），教学方法（灵活话），提倡（以学论教），教师“教”是为留学生“学”。5，教师多元备课指（备学生，备课程，备情绪，备自己，备设计）等五备，备学生要（备全体，备问题，备知识基础，备能力，备情绪）等五个方面。6，新课程有效课堂教学采取是以（问题）为根本，以（评价）为有效伎俩（问题-评价）教学模式该模式突出特点是（自主性，过程性，效益性）。教学过程主要分为三个阶段：（课前问题评价，可重问题评价，课后问题评价）。四：简答题1，研究性学习基本特点是什么？研究性学习是知道学生基于本身兴趣，在教师指导下，从自然，社会和学生本身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识，应用知识，处理问题学习活动。2，教师特点教师，是推行教育教学职责专业人员，负担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提升民簇素质使命。教师特点：(1)强烈示范性。教育是培养人得活动，教育活动这一本质，决定了教师劳动必定带有强烈示范性.(2)独特创造性。教师给学生空间广延性和实践连续性，学生活动时间和空间不但仅局限在学校，学生接收外界影响没有时空限界。“高效课堂”理论学习测试题一、填空：1、高效课堂四个关键词指是：教育、教师、学生、教室_2、高效课堂“三高”指：高效率、高效益、高效果“三动”身动、心动、神动。“一个中心”是；即以学生为中心。3、高效课堂终极目标是：学习能力培养和综合素质提升_。4、高效课堂三条高压线指；预习不充分课不准上、禁止教师在课堂上与学生抢风头、必须达标检测。5、高效课堂基本模式在时间划分上是：10+30+5，在步骤划分上是：预习、展示、测评，“六大模块”指：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、穿插巩固、达标测评。6、课堂上学生用于自主学习时间不少于30分钟，高效课堂提倡合作形式是以小组为单位，以以独学(自学)、对学(合作)、“群学”（小组学习)形式实现新课改自主、合作、探究。7、新课标三维目标是：知识与技能,过程与方法情感、态度与价值观8、高效课堂所提倡好课是指：真正课堂，是知识超市，生命狂欢，是学生成就人生梦想舞台，是激情飞扬芳草地，是放逐灵魂跑马场；课堂教学应一切以学生为中心，以愉快为根本。因而，“学生是否幸福和愉快”成为高效课堂“一点论”。在书中，他还说道，让学生学会课才叫好课9、高效课堂主张三种学习方式：自学、对学、群学。10、高效课堂评价方式：从问题入手，以学生学评价教师“教”；主张能让学生学会课叫好课，能让学生学会教师叫好教师。11、用艺术家眼光看，课堂教学过程就是教师和学生在合演着一幕戏剧。这“戏剧”中潜含着三条线索（简称：“三线”）_教学线，知识线和情智线。12、学习高效六会习惯是：（1）会预习（2）会听课（3）会复习（4）会作业（5）会总结（6）会记忆13、高效课堂“命门”：“开放”是前提，、“关键”定成败，产品是课堂，模式出效益，流程生能力。14、导学案主要功效不是为了“学会”，而是为了会学和能学，它是学生学习方向盘，更是学习能力源头，要展现出“四化”即即知识问题化，问题层次化，层次梯度化，梯度渐进化。导学案关键是“三学”，即学生、学情、学法。15、高效课堂模式重在流程操作，通常分为预习、展示、反馈三个步骤。二、判断对错1、教育全部奥秘就包含在“教”与“学”，“师”与“生”关系中，在传统教学中，其罪魁患首是教师“目中无人”，讲得太多，舍本追未，没有把学生主体地们发挥出来，硬是抱着学生参加赛跑。（）2、新课程所提倡三维目标，表现在高效课堂上，就是要求每位执教者，在策划教案时，要制订出三种目标，要做到统筹兼顾，缺一不可。（）3、素质教育从来不以牺牲升学率为代价，当然，也不以追求升学率为唯一目标，所以，把升学作为素质教育一项指标考评是可行，但仅以升学采取“一票否决”无疑是欠妥。好教育从不会为升学而改变，亦不会在考试中败下阵来，学生应试能力也包涵在素质教育之中。（）三、简答：1、小学高效课堂评价标准有那些方面？中小学高效课堂评价标准一、教学目标：（10分）1、目标设置：教师“导”思绪清楚，学生“学”目标明确。2、层次划分：知识与技能达成目标，过程与方法揭示目标，情感与态度孕育目标，能力与素质发展目标。二、教学内容：（10分）1、内容选择：教学容量适度，重难点把握准确。2、展现方式：能有效地整合三维目标，突出能力培养。三、教学结构：（20分）1、步骤设计：课前先学有表现，设置情境、激发动机、展开过程、巩固训练、发展提升、达标检测；每一步骤学生都有事做。2、时间分配：确保学生有足够参加活动、自主学习时间。四、教学方法：（20分）1、教法优化：教法设计合理，教学方式多样化。2、学法指导：指导学法得当，表现自主学习、探究学习、合作学习学习方式。五、教学状态：（10分）1、师生互动：师生要有激情，课堂气氛要友好，具备学术研究气氛。2、学生参加：学生思维活跃，多个感官参加学习过程，能愉快取得新知。六、教学效果：（20分）1、思维训练：课堂容量要大，学生思维主动主动、慎密有效，课堂练习要有梯度、切实达成巩固新知效果。2、达标训练：能及时反馈练习，教学目标达成率高。七、教学特色：（10分）1、创造性：导学过程设计新奇，富有创造性。2、艺术性：导学不出现“超导”与“滞导”现象，艺术性高。3、生动性：导学具备感染力，课堂教学深刻、生动、形象。等级设置：总分85分以上为优异；75－85为良好；60－75为通常；60分以下为不合格2、高效课堂标准上课要求是什么？我们追求“高效课堂”一是课堂气氛要融洽。二是课堂节奏要明快。三是要重视课堂效益。一．教师方面：1.充分课前准备：要创造高效课堂，充分利用课堂上四十分钟，我们就要做充分课前准备工作。2.活跃课堂气氛我们只要能想法设法地将学生思维调动起来，让他们主动地探索知识，并进而将之转化成为一个个人能力。3.科学学法指导著名教育家陶行知先生指出“我认为好老师不是教书，不是教学生，二是教学生学。所以我在传授知识同时，还应重视学生学习方法指导。二．学生方面1.指导他们养成课前预习习惯；有效预习能够使学生在听课时有放肆，会抓重点，从而达成攻克难点目标。所以我们天天必须给学生安排详细预习任务，这么我们教学进程便会流畅多，轻松多。2.课堂学习习惯：课堂上我们能够指导学生用十六字方针去要求自己。3.课后巩固习惯不可少复习是巩固和消化学习内容主要步骤。三：师生配合，共同打造“高效课堂”第一，我们要做学生知心朋友。第二，建立相互尊敬，相互了解，相互信任师生关系。总之，高效课堂离不开融洽师生关系。融洽师生关系则会促进高效课堂落实。它们是相互影响，相得益彰。3、你认为高效课堂应是什么样课堂，对教师要求有哪些？高效课堂对教师要讨教师要成为“第四者”：促进者、学习者、决定者、幸福者；A、首先要完成角色转换，教师由传授者变成学生学习促进者，做学生成长推手；B、实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起“同学”。教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。C、一节高效课，它是由教师和学生协力打造而成，这其中教师作用当然不容无视。尽管教师不再是教学中主角，但他毕竟是“平等中首席”，所以，教师“决定”着一节课好坏质量。有什么样教师就有什么样课堂，有什么样课堂就有什么样教育，有什么样教育就有什么样国家和民众。D、从职业特点上，教师还要改变生命现实状况，做一个发展人，一个教育理念行动者，一个幸福职业者。高效课堂两个基本出发点：一是怎样遵照教学规律，回归教学本质，是否有利于学生全方面发展和终生发展？二是怎样落实新理念，是否真正转变了学生学习方式？基于以上两点，打造高效课堂从学生角度来衡量：这节课，我参加探究了吗？参加讲话了吗？参加讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？观察到了什么？发觉了什么？学到了什么？学会了什么？学会了多少？从教师角度来衡量：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生现象吗？有浪费课堂时间行为吗？课堂教学中每一个步骤都带给了学生什么？各步骤目标达成度怎样？概括讲高效课堂有这么六个维度：即蓬勃生命活力、连续内在动力、适度思维张力、强大团体协力、非凡成功魅力、久远发展潜力。高效课堂关键是教学高效益——检验教师教得好不好、学生学得好不好唯一标准是学生学习高效性，高效课堂追求是有限时间内学生发展最大化；课堂教学高效性表现在课堂生命律动——唤醒学生主体意识，落实学生主体地位，促进师生智慧共同成长；高效课堂价值取向在于学生取得全方面友好发展——高效课堂不但能使学生高效取得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度与价值观；高效课堂教学评价基本思想是“以学论教”——以学生“学”来评价教师“教”，以学生在课堂教学中展现状态为参考，评价课堂教学质量；高效课堂需要不停反思与创新——高效教学需要教师具备主体意识，富有创新精神，并能进行连续反思探究，不停生成自己教育智慧。优化课堂微观结构，是构建高效课堂根本保障。课堂结构既包含宏观结构即一堂课总体教学构想，教学流程，又包含微观结构即课堂教学各个步骤怎么进行，怎样衔接，时间大致怎样分配等等，要完成微观结构设计程序，就需要教师在备教材、备学生、备教法、备学法上下足功夫。教师应成为学生学习能力培养者和促进者，做学生学习组织者、引导者、合作者。指导学生知道怎样获取自己所需要知识，掌握获取知识工具以及学会怎样依照认识需要去处理各种信息方法。这么教师才能充分发挥其主导作用，以高屋建瓴之势去把握课堂教学微观结构，实现高效课堂教学。高效课堂理论学习一、什么是高效课堂？高效课堂是以最小教学和学习投入取得最大学习效益课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增加和情感、态度、价值观改变程度；二看教学效果是经过怎样投入取得，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发愉悦交往过程。高效课堂四个维度课堂教学不应模式化，但教学应该策略化。在笔者看来，高效课堂要遵照一个标准，突出四个维度。一个标准，即“学生思维在先”标准。学生思维在先是常态，我们不排除在必要时候，采取教师引导在先做法。学生思维在先与新课程提出“自主、探究、合作”教学理念是一致。怎样确保学生思维在先呢？应提倡学生预习在先，在学生预习基础上讲课，这就是高效课堂第一步。教师利用学生预习结果上课，是打造高效课堂第二步。用“解疑、强化、概括、总结”8个字能够概括，这也是高效课堂四个维度。解疑。教师必须明晰，学生预习是帮助教师“找惑”，为学生解惑是教师基本功，也是高效课堂基本落脚点。强化。学生经过自主学习可能会了解知识，但他们不了解知识重点，即使知道了重点也未必会掌握，课堂上进行强化势在必行。强化不是机械性重复，而是要突出针对性、重点性，要表现改变思维。强化形式多个多样，如课堂练习、合作讨论、重点讲解、等等。概括。概括就是简化，简化东西往往能突出关键，关键就是能力。概括形式很多，如主题词、一句话、一幅图，等等。没有概括课堂极难说是高效课堂。总结。与概括不一样，总结表现了知识系统性、逻辑性与层次性。所以，总结多用于一个知识单元，节概括多用于每一节课。一课能够没有总结，但必须有概括。一个知识单元必须有总结，帮助学生完成“从厚到薄”过程。实际上，解疑与强化是教师初级劳动，概括与总结是教师高级劳动。概括与总结过程，就是帮助学生构建知识过程。另外，只有在整个教学步骤中，建立起师生互动，高效课堂才会真正实现高效课堂基本要素1、教学设计精当。准确解读教材与学生，在能把握学情基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清楚、方式灵活、学法指导切合学生实际教学设计。2、讲授精炼高效。能抓住知识根本，做到层次分明、思绪清楚、重点突出、讲练适度，组织严密。做到三个精讲——关键问题精讲、思绪方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生以掌握内容不讲、讲了也不会不讲、不讲也会不讲。做到精讲、互动、与媒体交流（包含学生看书、练习等）有机穿插进行，力争课堂教学每一分钟都发挥最大效益。3、主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生学习方式，充分调动学生主动性、主动参加性，发挥学生在教学中主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。4、分层教学落实。依照学生个性、认知能力、思维类型等差异，实施分层设计、分层教学、分层指导、分层训练，使每一个学生都在原有基础上取得充分最大化发展。5、师生关系友好。师生之间具备愉快情感沟通和智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、友好、合作和互动。教师与学生建立了一个明主、平等、尊重、温暖、了解师生关系。教师亲和力和教学艺术对学生产生主动影响。6、教学目标达成。完成教学任务，达成既定教学目标。“两基”落实，当堂练习完成率和准确率良好；学生掌握基本学习方法，并取得主动情感体验。有效教学一二三四对学校而言，追求有效教学是一个永恒主题。为了落实教学中心地位，保持教学有效性，我认为必须在教学中坚持“一个中心”、“两个基本点”、“三个有利于”和“四项基本标准”。一个中心：追求有效课堂有效课堂是学生自主课堂。学生学习过程是在原有知识基础上进行自我构建过程，不是教师强行填充与灌输过程。教师要努力将自己教转化成学生学，教学过程就是教师经过组织、引导、激励和评价，率领学生进行自我学习、自我发展过程。有效课堂是关注情感课堂。在有效课堂里，师生之间有是平等对话和协商、有爱交流与合作，没有钳制和压抑、责骂和喝斥，应总是洋溢着感人真情。有效课堂是贴近生活课堂。学生抽象思维能力尚处于发展过程之中，需要感性材料作为支撑，而丰富多彩现实生活则是学生学习兴趣之源。教师在课堂上应力争以学生现实生活为背景，从生活中挖掘丰富课程资源，用生活材料为课堂教学服务。有效课堂是重视活动课堂。课堂上，教师不应陶醉于个人精彩演出与展示，而应想方设法引导学生经过说一说、做一做、写一写、听一听、看一看、议一议、试一试、尝一尝、练一练、摸一摸、想一想、演一演等多个活动方式，经历学习过程，强化学习记忆。同时教师要能依照教学需要和学生知识与能力情况变换活动内容和方式，以活动贯通整个课堂，使学生乐在其中、学在其中。有效课堂是趣味盎然课堂。学生具备强烈好奇心和探索欲，教师要善于挖掘学习材料本生趣味性，将知识用幽默幽默语言和新奇奇特方式展现出来，让学生以为学习是一个惬意享受。有效课堂是充满艺术课堂。有效课堂立足课堂却不囿于课堂，基于教材却不为之所困。在有效课堂里，总有引人入胜导语、余音袅袅结语、渐入佳境层次、一线串珠设计、跌宕起伏情节、娓娓动听讲解、亲切从容教态和恰到好处评价。两个基本点：教师发展点和学生生长点学校领导要努