蒹葭的教案样本

蒹葭教案教学目标:知识与能力目标：1、把握诗歌内容和纯洁真挚健康情感，在此基础上准确流利富有感情朗诵全诗。2、体会景物描写作用，感受诗歌优美意境。3、把握“追求者”和“伊人”形象。过程与方法目标：自主合作探究点拔引导品味赏析情感态度与价值观目标：1、体会诗歌纯洁真挚健康情感。2、培养和提升学生审美情趣教学重点：1、体会景物描写作用，感受诗歌优美意境。2、把握“追求者”和“伊人”形象。教学难点：感受诗歌优美意境课时一课时教学流程：㈠创设情境，激趣导入（课前播放秋水边芦苇画面配《在水一方》二胡曲，课中以不一样画面和需要低声循环播放）导语：中国是一个诗国度，中国古典诗歌灿若星河，佳篇如林，大家知道诗歌源头是哪吗？是《诗经》。《诗经》是中国古典诗歌源头，是人类文明源头清水，它开阔，丰盈，简单，洁净。你看，那从《诗经》中走出女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在秋水之畔晓雾朦胧中，痴情少年千回百转却找不到她岸。这节课让我们走进《诗经》，走进《蒹葭》，吟诵这优美文字，传唱这古老歌谣。（板书课题）（目标：创设情境，激发学习兴趣和求知欲望。）㈡感知朗诵，了解内容1老师范读；2学生练读；3齐读；4指名朗诵；5同桌合作，结合注释搞清诗歌大意，不明白地方做标识，一会提出共同处理；6共同释疑：可能问题①所谓：所说，所思念②白露为霜：白露变成霜7哪位同学能概括诗歌内容？一个男子强烈思念心上人，苦苦追寻而不得失望、惆怅心理。（目标：朗诵基础上整体感知诗歌内容）㈢赏析景物，感受意境1诗歌写是哪个季节内容呢？依据是什么？教师准备：秋季而且是深秋。白露为霜。俗语说：白露秋分夜，一夜凉一夜。曹丕《燕歌行》中也说：秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。2在大多数人眼中，秋天是一个什么样季节呢？秋天是一个令人感伤季节。仿句说如：秋天是一个萧瑟肃杀季节。秋天是一个思念季节。秋天是一个凄凉季节。……小结：自古以来，在多情人眼中，秋景肃杀，最为伤悲。自古逢秋悲寂寥，它凄美而令人感伤。3大家能否看出是一天中哪个时间呢？清晨（拂晓）白露未唏白露未已4诗中都写了哪些景物？各有什么特点？学生自由谈教师准备：芦苇——丛生茂密。因秋来而变黄，因霜袭后会发白。秋风摇曳中更添凄凉。白露秋霜——雪白，晶莹，触感是凉河畔道路——崎岖难行，险阻重重秋水——柔和，沉静，澄明，清冷。成语有望穿秋水一汪秋水晓雾——拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离之感5现在你能否说说诗歌经过这些景物描写创设了一个怎样气氛？清冷孤寂凄美迷离6同学们看大屏幕，选取几个景物把你在脑海中形成画面用几句话描绘出来。（配《在水一方》二胡曲屏显词语：蒹葭秋风白露秋霜秋水晨雾河畔道路水中沙洲师生共同感受：深秋清晨，霜浓雾重，在青苍天际下，河畔那一大片丛生苍苍蒹葭，在萧瑟秋风中起伏摇曳，茫茫秋水之上，晓雾朦胧，烟水迷离……（目标：充分发挥教师引导启发作用，重视学生情感体验，在感悟品味中感受诗歌创设意境。）㈣把握形象，拓展延伸1这时候，主人公出现了，他时而痴痴凝望，时而上下追寻，飘风芦苇丛中伊人身影若隐若现。大家结合诗句体会一下主人公追寻伊人时心情是怎么样？教师准备：①在不一方在水之湄在水之俟一个：“在”字，主人公确信“伊人”就在水那一边②溯洄从之溯游从之慌忙而连续动作中，能够感受到主人公焦虑，紧迫③“宛”字，好像好像之意追寻而不得时心情怎样？失望怅惘痛苦④只剩一人伫立水边时感受怎样？孤独寂寞小结：对于主人公来说惊喜只是暂时，失望怅惘痛苦却是绵长，那萧瑟秋境正是主人公这种心绪外化，这叫什么写法？寓情于景情景交融。2你感觉主人公是一个怎样人呢？依据是什么？热烈向往爱情，不畏险阻，百折不挠，执著追求，坚贞不渝人小结：任山重重，任水重重，难阻意重重，一片痴心，一份执著，主人公追寻脚步从未停歇过。可能他会继续“从之”，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，可能他会愁肠百结，相思无尽头，“剪不停，理还乱”“才下眉头，却上心头”，可能他终于得见伊人面，抱得美人归，然而不论结果怎样，我们更看重是主人公追寻过程以及在那个过程中所表现出来执著无悔，那是一个至真至纯至美人性。3让主人公千辛万苦执著追求伊人有什么样魅力呢？此时我们脑海中一定已经有了伊人形象，她是怎样？教师准备：①漂亮？外在？内在？气质高雅温婉感人②“伊人”一定是漂亮，然而诗歌没有直接描写，我们却感觉出来了，这叫什么写法？侧面衬托诗中是怎样进行侧面衬托？一是从主人公炽热执著追求中能够感受到，如此深深吸引主人公“伊人”一定是内外皆美；二是秋水白露晓雾朦胧这漂亮景致侧面衬托出来。③“伊人”是漂亮，然而这种美又是朦胧，在主人公视线中若隐若现，时有时无，似水中月，雾中花，这种美是怎样产生呢？距离产生美。小结：诗歌中有很多诗句描写就是这种距离之美如：朝愈“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。杜牧“南朝四百八十四，多少楼台烟雨中”。还有（大屏幕配乐显示以下内容）印度诗人泰戈尔说：世界上最遥远距离不是生和死而是我站在你面前你不知道我爱你④同学们结合自己对本诗了解，也采取泰戈尔诗形式仿写几句。（配乐屏显）：㈠世界上最遥远距离㈡世界上最美距离不是——————不是生和死而是——————而是————————————————————————教师准备：㈠世界上最美距离，不是紧紧相依，而是那盈盈一水间，脉脉不得语。㈡世界上最遥远距离，不是生和死，而是你就站在那里，我却永远追寻不到你。小结：“盈盈一水间，脉脉不得语”，“伊人”这个形象深深根植于中国人潜意识中，她遥远而又漂亮，可望而不可即，组成人们心灵中一个永远怅惘情结，而距离和朦胧正是她感人之处。⑤这是作为爱情诗我们所了解“伊人”形象，实际上“伊人”内涵能够有更为丰富了解：人生中有许多美好东西是我们执著追寻和向往，你能举个例子吗？爱情事业亲情友情理想自由还能够把伊人看作是一个尽善尽美境界。小结：生活中，我们每个人都是一个追寻者，而伊人就是我们目标，它指导我们在平庸琐屑生命历程中不停前行，上下求索，不论成败是否，只要执著地追求，我们生命就会所以而诗意精彩。（目标：把握人物形象，在此基础上将诗歌内容和思想意义加以延长伸展，让学生深入畅思遐想，给学生留下回味、思索余地，深化课文内涵，并使学生加深印象。）㈤激情朗诵，总结提升1现在我们对诗有了一个整体了解和把握，我们再来朗诵这诗。㈠共同体会①读前两句时语速应该较迟缓，②“溯洄从之溯游从之”连续动作焦虑紧迫应该语速较急促，③“道阻且长”等相同句式应慢以表现险阻重重④“宛在”三句读出怅惘失望之情㈡练读㈢展示㈣齐读2下面我们共同来观赏邓丽君演唱《在水一方》，这首歌是台湾作家琼瑶依照《蒹葭》改编，伴伴随婉转悠扬乐曲，让我们一起来领会《蒹葭》余音绕梁之美。（目标：在对诗歌有了较深把握和了解基础上再次进行朗诵。）结束语：邓丽君婉转悠扬歌声已成绝响，从《诗经》到《在水一方》，芦花在中