流动的水说课稿

《流动水》说课稿芦应小学金志国尊敬各位领导，各位老师：大家好！今天，我说课内容是冀教版小学科学三年级上册第10课《流动水》第二课时《让小水轮转起来》。下面我将分教学思索、教学程序和教学启示这三方面对本节内容进行说课。首先，来谈谈我教学思索：本册书作为科学课起始教材，重点经过各种活动，指导学生学习利用感觉器官认识物体基本性质，体验科学课探究学习过程，学习一些基本观察、试验方法，为全套教材学习打下基础。而本节课《流动水》属于本册书“水”这一单元，《水》单元以学生熟悉水为探究对象，继续培养学生用感官认识事物能力，以及选择问题、搜集整理信息、设计试验及简单制作等方面能力，帮助学生了解水与生命之间关系。《流动水》一课是在学生学习了“水与生命”、“浮与沉”之后进行教学。从指导学生观赏并比较动、静状态水入手，经过“感受流水和静水”，“让小水轮转起来”，“流水能帮我们做什么”等活动，引导学生在亲身体验基础上，用试验方法探究并认识流水力量，进而关心和思索水在生产生活中作用。这节课是一节完整科学探究活动课，在教课时我注意为学生创造一个探究和创新空间，让学生充分在体验中学习，让课堂真正成为学生探索天地。基于以上对教材了解，我确定教学目标以下：科学知识目标：能经过学生较熟悉现象来举例说明流水有力量。科学探究目标：能对小水轮转得快作出猜测并试验证实。情感态度与价值观目标：能与小组同学一起分享探究乐趣。科学、技术、社会、环境目标：能说出水力量在日常生产生活中应用实例及给人类带来好处和危害。教学重点：经过多个方式让学生感受到流水有力量。教学难点：尝试用对比试验方法证实自己猜测。其中，经过试验、讨论、交流活动，让学生感受到流水有力量是本节教学重点，而因为三年级同学刚才接触科学，对于本课包括到对比试验比较陌生，所以引导学生用对比试验方法证实自己猜测则是本节教学难点。依照学生年纪特点和认知水平，为了充分表现新课程所主动提倡“学生主动参加，乐于探究，勤于动手，交流合作”精神，在教学中我非常重视学生进行探究性学习，让学生经历提出问题－猜测假设－试验观察－分析现象----得出结论－实践利用探究过程，我这么安排了本节课教学程序：一、引----率领学生直入主题 二、探-----引导学生亲历科学三、延--------指导学生走进生活一、引----率领学生直入主题教师谈话：上节课我们完成了小水轮制作，这节课我们来研究：怎样使小水轮转得快？开门见山，直接向学生提出学习任务，指明本节课探究方向和基本思绪，引导学生进入学习角色。二、探-----引导学生亲历科学本步骤我分三步进行。第一步：联络生活，引发猜测。教师首先出示思索问题：怎样才能使小水轮转得快呢？小水轮转得快慢与哪些原因关于呢？在这里，教师给学生充分思索时间，引导学生在小组内讨论。交流时，教师启发学生注意倾听其余小组意见，对那些能力较强学生，可尝试让他们对猜测方法进行归纳。下面是课堂教学中一个片断（视频）教师在学生汇报时同时完成板书。这一步骤是训练学生创新思维绝好机会，学生联想是一个创新思想活动，学生能联络生活实际提出自己假设，教师在学生提出猜测同时对学生进行激励，保留学生各种意见，培养他们实事求是科学态度。在学生猜测基础上，自然进入第二步：指导设计，确定方案。教师进行提醒：同学们猜测是否合理，还要用试验来证实，经过小组讨论，学生设计出了非常科学试验方案：研究与水位关系，把水杯举到较高和较低位置进行对比观察；研究与水量关系，改变水流大小冲击轮叶，进行对比观察；研究与冲击点位置关系，冲击点由轮轴处象叶片外边缘挪动进行对比观察。这一步骤，教师作为一个参加者，主动地参加到学习活动中去，和学生一起讨论设计方案，不但实现了师生互动学习，而且锻炼了学生思维。第三步：小组合作，对比验证合作有利于开拓学生思绪，培养与人协作精神，能充分调动学习主动性，合作中有竞争，既能发挥个体主动性，又能促进学生之间相互团结亲密配合。所以在提出试验方案基础上，教师给学生提供试验材料和试验统计单，让学生分小组进行验证。为确保试验效果，我提出试验要求：小组组员分工合作，注意观察现象，实事求是填写试验汇报单，得出结论。在学生进行试验验证过程中，教师巡视指导，学生整理自己试验结果。（课件）然后全班交流，教师在小组汇报基础上总结归纳。（课件2个）在这个教学步骤中，教师不但要注意引导学生按要求汇报，而且要引导学生相互评价，对有猜测和试验结果不一致小组要重点关注，保护学生自尊心。三、延--------指导学生走进生活（教师出示对应课件：瀑布、水力发电，冲浪等图片）并提出思索问题：哪些地方能够利用流水力量？流水能帮助我们做什么？又会给我们带来哪些危害？请同学回去做一个调查，回来后大家汇报。这么把知识由课内延伸到课外生活中去，不但使知识得以巩固，还是学生探究能力得到深入发展。最终，我来谈谈这节课带给我教学启示：本节课我以探究为根本，以学生为主体，充分让学生猜测要研究问题，并利用已经有知识和技能进行试验。整节课，学生活动规范而有序，讨论激烈而