教育科研技能培训

教育科研技能培训一、教师进行教育科研的重要性教师进行教育科研是教师全面成长的重要渠道，是教师全面履行职责、高质量完成教育教学任务，培养成为时代需要的具有良好素质、健全人格和创新精神与能力的社会成员的基础手段，是发展、繁荣教育科研、推进教育改革、提升教育发展水平的重要环节。.教师开展教育科研有利于转变观念，全面实施素质教育改变传统的应试教育观，需要形成新的教学观、学生观、师生观、课程观、人才观、教育评价观。改变旧有观念，形成新的观念，仅仅靠理性的思考是远远不够的；旧观念的革新与新观念的形成与巩固需要教育改革与研究的实践。.教育改革必须依托教育科研教育改革只有在科学的教育理论指导下才能不断引向深入。教育内容如何紧跟现代科学技术的前进步伐，如何使教育方法走出传统的“说教”樊篱，推出新的教育手段，这些都是需要教育工作者解决的问题，教育理论对于教育改革和发展具有先导作用。.从事教育科研工作是教师提高自身整体素质、提高教育教学质量与效率的重要手段（1）有利于塑造创新教育观念的教师教师不只是传授知识，还要懂得将知识如何更为有效地传授，这就要选择适当的方法，研究具体的对象，及时反馈信息等，从而使知识的传授变为能力的培养。时代对教师的教育科研能力提出了要求，要求教师加强自身素养，努力研究教学实践中的具体问题，变单纯的教为教学与科研相结合，培养出具有创新精神、新型知识和能力结构的学生，也使自身的形象在这一转变中得以确立。（2）可以促进教师各方面素养的提高教师作为研究者参与科研活动，既是对其各方面能力、素养的检验，也是提高自身素养的一个重要途径。教师参与教育科研活动，将教学与科研结合，从实践中寻找理论的出发点和落脚点，从研究中提高自身水平，使教学水平、管理水平、科研能力都得到发展与提高。（3）有助于造就一大批教育专家教师成为教育专家，就必须勇于探索，勇于创新，积极从事教育科研和实验。《中小学教师职称评定条例》中规定：中学高级教师必须承担教育科研任务，并且要写出理论联系实际、有一定水平的经验总结、科研报告或论著。教师从事科学研究必须打破对科研工作的神秘观念，不要以为教育科研高不可攀。教师在教育教学工作和前线，不仅在实践中积累了一定的工作经验，而且对教育教学工作中诸如教材、教法、学生发展等方面的问题最知情，这是教师开展教育科研的有利条件，只要胸怀大志，积极探索，日积月累，不仅能有效地提高自身的素质，而且一定能够形成对教育教学工作乃至整个教育教学改革工作都有启发价值的成果，成为教育的行家里手，成为富有建树的教育专家。（4）有助于教师提高教学质量，全面实施素质教育教师只有不断提高自身的教育科研水平，才能真正提高教学的质量，才能引导学生科学地观察和考虑问题，才能使学生以创造性的态度对待科学和所学的知识，才能使自己在学生中获得较高的威信。教师参与到教育科研中，一方面可以比较全面地了解、运用已有的科研成果，作为搞好教学工作、提高教学质量的参照经验；另一方面，可以在研究中认识到教学活动中的问题，从而在研究的基础上予以科学、有效地改正，进一步促进教学质量的提高。（5）有利于建设具有特色的教育科学体系二、教育科研的任务和特征（一）教育科研的任务.总结教育的历史经验历史是世代的延续和交替，沿着历史的序列进行纵向研究，吸收历史上无限丰富的宝藏，会使今天的教育科学更充实、更生动，更具有民族形式、民族风格和民族特色。.研究当代的教育现象与问题这是教育科研的重点，教育科研工作一般是将基础理论问题的研究和实际问题的研究紧密结合起来进行，但研究的重点是现实社会及教育实践中提出的理论问题和实际问题，通过研究形成相关的认识与理论指导教育实践。.预测教育的未来趋势根据社会科技经济的发展趋势，预测教育的未来，目的在于向教育决策人员提供有关未来社会人口、人才需求、教育体制、教育内容和教育形式等方面的资料和种种可行性方案，为教育管理与决策部门制定短期、中期、长期的教育发展规划和政策服务。.进行国内外教育的比较以教育的整个领域为对象，对两国或两国以上的教育实践和理论进行比较分析，揭示其共性和个性特征，从中找出规律和趋势。.推动教育科学的学科建设（二）教育科研的主要特征.强调创新.强调慎重选择课题，并就研究课题提出科学的假设.强调规划.强调教育实验.强调用事实和数据作结论.强调重复研究，反复论证三、教育科研的基本类型（一）以教育研究对象和问题的性质、范围为依据，教育研究分为.基础理论研究教育基础理论主要是揭示教育现象的本质，阐明教育的客观规律，概括教育的基本原理，在教育科学中占有主导地位。通过对教育现象和事实进行实验性和理论性的研究，提出新的或者系统的规律性认识。.应用研究应用研究是运用基础理论研究的成果，探索、开辟应用的新途径。它着重研究如何把教育科学的基础理论知识转化为教学技能、教学方法和教学手段，使教育科学理论知识同实际教学衔接起来，达到某种具体和预定的实际目标。应用研究的范围很广，如教育发展规划研究、教育管理体制研究、课程设置与体系研究、教学技术与教学手段的研究、教育艺术研究、学生管理研究、学习方法指导研究、教育立法研究、考试改革研究、教育评价研究、教育内容研究、职业指导教育研究、教师角色与素质研究以及各类教育科学实验研究，都是应用研究。.开发性研究教育开发研究是以探索如何推广运用基础理论和应用性研究的成果为目的的研究，主要研究确定推广应用上述成果的规划、对策、方案、方法、程序、使其能够直接应用于教育实践。开发性研究不是为了获得知识，而是展开知识，将研究成果与经验加以推广和普及。（二）以教育研究的范围为依据，把教育研究分为:、.宏观研究是对与国家或某个区域经济和社会发展密切相关的重大教育问题做综合性、系统性的研究。如对中小学教育方针、政策、教育目的、教育制度、教育结构等的研究；对中小学教育改革的重大理论和教育科学基础理论的研究等。.微观研究微观研究是指对某些教育教学实际问题进行的研究，往往是直接针对某一个实际问题，如中小学贯彻教育方针、政策或教育目的的具体措施研究，学校德育工作研究，课堂教学模式研究，学科教学方法、考试方法的研究等。.中观研究中观研究是介于宏观研究和微观研究之间的一种研究类型。它是在一定范围内进行的综合性的教育研究。如中小学办学体制改革研究、城市中小学整体改革的研究、农村中小学综合改革的研究、综合课程改革研究等。（三）以教育研究所依据的方法，把教育研究分为：.综述性研究综述性研究是指把分散的不全面的观点结合在一起，以形成整体的系统的观点。它是对信息资料进行加工，通过贮存、整理、分析、鉴别、使零散的知识系统化、体系化。如国内外中小学课程改革的特点研究、国内外中小学校长培训模式比较研究、教学论争鸣问题研究等。.阐释性研究阐释性研究是将教育的规律和理论，通过自己的理解和验证，给予叙述和解释。如关于“教育主导作用”表述问题的研究。.创造性研究创造性研究是用已知的教育信息探索、创新，产生出新颖而独特的教育思想、教育理论和教育成果，具有改革教育的实际价值和理论意义。.实验研究实验性研究又称实验法，是通过对某些影响实验结果的无关因素加以控制，有系统地操纵某些实验条件，然后观测与这些实验条件相伴随现象的变化，从而确定条件与现象间因果关系的一种研究方法。.个案研究个案研究是以研究对象中的某一特定对象为对象，通过调查分析，弄清其特点及其形成过程的一种研究。又分为个人调查、团体调查、问题调查。四、教育科研的一般阶段1.选择课题的阶段选择课题即对发现的教育问题进行选择，确定最有研究价值、最适合自己研究且能在相应的期限内完成的教育问题。选择什么问题进行研究是科研工作者首先要解决的一个大问题，选择什么问题不仅可以看出研究者的水平，也一定程度上决定这项研究的价值如何。为搞好教育科研，在科研过程的第一步，研究者应注意选择一个有价值且能够操作进行研究的课题。这一阶段的基本工作有四项：（1）寻找并提出课题。课题一般来自教育教学实践和理论研究的问题之中。（2）调查研究。即对课题涉及的范围和对象进行初步的调查和了解，了解课题的来龙去脉，了解它在多方面的联系。目的是使课题具体化，明确化。（3）检索文献。即通过查阅文献，了解别人的研究方法、研究成果，并通过参考与比较，确定研究课题的意义和价值。可查阅的文献包括：专题著作、报刊杂志中的有关文章、经验介绍、教学实验报告等。（4）准备知识。即掌握有关的理论知识，目的是对运用这些知识对有关材料进行理论分析、逻辑分析和统计分析。对相关的知识掌握得越丰富、理论基础越深厚，越能保证研究成果的水平。选题的范围：（1）从教育、教学工作面临的突出问题中选题（2）从教育、教学的疑点中发现课题（3）从成功经验中提出课题（4）从理论学习中或别人的研究成果中受到启发，形成课题选题的策略：（1）题目宜小不宜大（2）见地宜新不宜旧（3）内容宜熟不宜生（4）评价论题宜重不宜轻.制定计划阶段包括三个方面的工作（1）选择研究对象。主要是确定研究对象的范围。一般是运用抽样法来确定。（2）确定研究对象的具体内容。一般是先通过分析课题确定研究内容，然后确定各部分内容的具体项目，制定各内容、各项目之间的分类标准，安排各内容、各项目的逻辑顺序，明确各内容、各项目的材料。（3）选择研究的方法与手段。对制定研究计划的基本要求：第一，要科学，无论是研究对象的确定、研究步骤的安排，还是研究方法的选择，都要合乎科学性要求；第二，要可行，即计划要具体、明确，便于实施、控制和检查；第三，要有效，即制定的计划，不仅要能够保证研究工作的顺利进行，而且在人力、物力、财力方面精打细算。.申报课题阶段申报课题即研究人员或研究单位，按立题审批手续，将所选定的课题向有关科研规划部门申报。其一般程序：（1）确定选题。可以自行确定题目，也可以从发布的课题指南中选题。（2）填报重点研究项目申请书。申报哪一级课题，就向哪一级科研部门索取申请书。（3）申请人应按申请书各项内容和申请书上“填报须知”的各项要求认真填写，并按限期报给主管部门。（4）按规定缴纳课题评议费。（5）将申请书送本单位领导审核，签署明确意见（包括申请者的政治素质和业务水平是否适于承担本课题研究，主管单位能否提供完成本课题所需要时间和其他必要条件，能否按规定进行经费代管），承担信誉保证并加盖公章。凡只有申请人而无单位意见和公章，或以单位名义而无具体承担人的申请，科研主管部门都不予以受理。撰写开题报告：开题报告内容至少包括：课题名称、人员分工、简要背景说明（课题是如何提出来的）、课题的目的及意义、课题研究的主要内容、单位等.制定详细的课题实施方案根据科研主管单位的立项通知，制定详细的课题实施方案。课题实施方案应包括：课题名称、组织机构、研究对象、研究范围、研究目的及意义、课题研究的理论假设、研究方法、主要材料来源、研究步骤、人员分工及责任、经费预算、预期成果名称、管理部门名称及相关情况等。.搜集资料阶段即按照研究计划规定的任务和课题的需要，通过不同的方法和手段，广泛且有重点地搜集有关资料。对搜集资料工作的基本要求：（1）要围绕课题中心，全面地搜集与课题有关的各种资料；（2）对搜集到的资料要进行必要的加工处理；（3）注意搜集具有典型性、代表性的资料和最新的资料。搜集资料的方法：（1）文献资料法，是根据研究实施方案的具体要求，按照一定原则，通过查阅有关资料获得研究资料的方法。（2）观察法，是研究者根据要求，有目的、有计划、有中心内容地以课题所涉及现实对象的行为、心理活动的客观表现进行捕捉，以便为研究提供素材的方法。（3）谈话法，是通过与课题研究对象个别交谈、访问、座谈的方式获得所需要有关资料的一种方法。（4）问卷法，是评价者根据评价方案要求，设计问卷，要求被问者在规定时间内来完成，提供书面材料以获取评价信息的方法。.进行实验和论证阶段这是落实教育科研计划的中心阶段。实验的基本工作是：（1）做好实验的准备工作；（2）按照实验研究法的要求开展实验，并对实验过程做详细记录；（3）检验、整理、分析实验的结果。论证的基本工作是：（1）确立论点；（2）运用搜集的材料证明论点；（3）阐述得出的结论。非实验性课题在该阶段的基本工作是论证论证是以深入思考为基础的。做好论证工作必须深入思考。深入思考就是对占有的材料进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的思考。脑力加工形式主要有以下五种类型：（1）比较、归类与类推。即根据一定的标准，用比较的方法，找出事物间的相同和相异之点，然后进行归类，再根据归类进行类推。（2）归纳与演绎。归纳是从同类事物中归纳出带有普遍性的规律，演绎则是根据普遍性的规律去推论某一个别事物。二者都是运用逻辑推理，将事物的认识引向深入或扩大广度。（3）分析与综合，即就事物的性质一一分析，然后在分析的基础上重新加以综合，借以找出事物的本质特点来。（4）抽象与概括。抽象是在思想中抽取事物的本质属性，撇开非本质属性。概括是在思想中把事物中抽取出来的本质属性，推广到具有这些相同属性的一切事物，从而形成关于这类事物的普遍概念。科学的概念、范畴和一般原理都是通过抽象与概括而形成的。（5）想象与假设。与想象相联系就可提出合理的假说来。假说虽还不一定能够马上得到证实，但它在科学研究过程中很有价值。在实际科学思维过程中，往往是将以上两种、三种形式结合在一起或交替运用的。通过深入思考，便可对某一问题形成初步的某种理论或结论。.撰写报告或论文阶段该阶段的主要工作是分析研究结果，并将研究结果及结果的来源用一定的写作格式表达出来。教育科研成果的表述类型：（1）教育科研报告，是描述教育研究工作的结果或进展的文件，是报告情况，建议新发现和新成果的文献。实验报告在结构上包括：题目、署名、前言、方法、过程、结果、讨论、结论、参考文献几部分。写作实验报告主要是：第一，介绍实验设想的形成过程。包括实验课题的形成过程；别人在该方面做过的研究工作；实验目的。第二，介绍实验设计。包括实验的范围，写明在哪个学科、年级、班级中开展的该项实验；实验方法；实验假说及实验步骤。第三、阐述实验过程。包括简述实验过程；阐述实验中着重研究的问题；记述解决问题的过程；介绍实验资料的搜集情况。第四、阐明实验的结果。第五、分析实验结果，推导出实验结论。第六、注明参考文献及附录。教育调查报告的写作结构：第一，调查的目的与意义。第二，调查的时间、地点、对象与范围。第三，调查的内容与方法。第四，调查的经过与结果。第五，调查的结论与建议。（2）教育科研论文，是教育科研工作者对某些教育现象、教育问题进行比较、专门的研究和探讨，提出新观点，得出新结论，或站在新的角度作出新的解释和论证的一种理论性文章。此外，还有教育专著或编著。教育科研成果的表述要求：科学性、创造性、规范性、可读性。.鉴定与推广应用研究成果阶段鉴定研究成果的步骤是：（1）成立由教育专家、教育行政管理人员、教师等组成的鉴定小组或委员会；（2）由鉴定小组对研究成果进行初审，并通过调查、座谈等形式，对研究成果的内容、结论进行审核；（3）根据有关理论和研究成果的特点，拟定评价量表；（4）鉴定小组成员依据评价量表各自作出评价意见；（5）汇总小组意见，形成研究成果鉴定报告。一般性的教育科研成果是论文，获得鉴定认可的方式是在有关刊物上刊发。这时要做和工作是：（1）选择相关的刊物，弄清研究刊物的类别及对刊发文章的要求；（2）按照刊物对刊发文章的要求对论文进行文字润色处理，用方格稿纸誉写清楚或打印成文稿，送呈刊物编辑部门。推广应用研究成果是科研工作的重要组成部分。进行教育科研的目的之一，是通过澄清有关问题的原委及发现解决问题的思路与办法，为教育实践或教育理论建设服务