圆明园的毁灭说课稿

《圆明园毁灭》说课稿兰州市西固区新安路小学张锋一、说教材《圆明园毁灭》讲是在北京西北郊曾经被誉为“万园之园”圆明园。它过去是一座皇家园林，是园林艺术瑰宝，建筑艺术精华；是当初世界上最大博物馆，艺术馆。因为帝国主义侵略，圆明园遭到毁灭。现在我们看到只能是残垣断壁、一片灰烬。这篇课文流露作者对祖国灿烂文化热爱和对侵略者强盗行径强烈仇恨。依照本教材育人点、知识点和能力训练点，我把“了解课文内容，了解圆明园辉煌过去、宝贵历史文物和毁灭经过，激发学生热爱祖国思想感情和振兴中华责任感。”作为本课重难点，并制订以下教学目标：1.课程标准：新课标“实施提议”第三条教学提议第一条中指出：“学生是语文学习主人”。2.知识与技能：(１)经过大量图片，让学生了解圆明园辉煌过去；(２)经过播放视频，使学生了解圆明园毁灭过程；(３)正确、流利地朗诵课文，背诵课文；(４)激发学生表示自己对侵略者痛恨，激起学生强烈爱国主义情感。3.过程与方法：（１）能够经过课文阅读，初步感受毁灭前圆明园美；（２）能够经过观看展现圆明园昔日辉煌图片，深入感受圆明园美；（３）能够经过自主提出问题、老师引导、动脑思索、同桌交流、表示反馈课文学习过程，体验和感悟探究通常过程；

（４）能够表示自己体验、感受、意见或看法；能够仔细倾听其余同学讲话，有对课文了解感悟用语言表示出来与其余同学交流愿望，体验协作学习过程和方法。4．情感、态度与价值观：了解圆明园辉煌过去和毁灭经过，激发烧爱祖国文化、仇恨侵略者情感，增强振兴中华责任感和使命感。这么确定教学目标，表现了纲领在语言文字训练中进行思想教育，达成文理结合、教书育人要求。二、说教法“教是为学服务”，一节课选择了较为恰当教学方法，能最大程度地调动学生学习主动性，达成事半功倍教学效果，所以我准备在“目标调控法”大前提下利用以下教学方法：１、情景教学法：引导学生在特定情境中通文路、图片，察感情，受感染，能够很好地优化课堂教学，提升教学效益。我在新授前，凭借插图，让学生感其情，激发对侵略者憎恨之情。２、半扶半放到大胆放手方法：教育学告诉我们利用知识类比繁荣，方便在"训"过程中扶放结合，让学生迁移利用，培养学生自学能力。所以在新授中我采取此法。３、以读代讲法：加强读训练是当前语文科教学中最为主要一个训练。再说本文所叙事与学生存在着时空差，只有经过读才能愈加好地了解课文内容，所以我把此法贯通在整个教学过程中，让学生在读中了解，读中体会，读中利用。４、以练促读法：依照高年级语文教学“读、讲、练”结合特点。在剖析重点段后，我出示课后思索、练习，学生练习之后，再读课文，仔细体会感情。教具准备：多媒体环境和教学课件。三、说学法经过教学不但使学生学会知识，更主要是教给学生学习方法，由“学会”变成“会学”，正如叶老所说“教是为了未来不需要教”。所以，为调动学生学习主动性，变被动学习为主动学习，依照本教材特点，我将引导学生利用“读、思、划、议、提（质疑）方法”了解课文内容；利用“观察法”、“感情朗诵法”、“课件再现圆明园昔日辉煌和侵略者残暴”，体会中心思想。培养学生动手、动脑、动口习惯，提升学生阅读能力，了解能力和质疑能力。四、说教学过程依照本单元训练重点，我准备用三课时来完成本课。第一课时：初读课文，了解圆明园当年景观。第二课时：剖析圆明园毁灭这一段，想象圆明园当年漂亮景色，体会中心思想。第三课时：复述课文学习作者是怎样围绕中心组织材料，指导背诵，并进行片断训练。这里主要说说第二课时教学构想，分五个步骤进行。１、创设学习情景、激发探究欲望：出示圆明园风景照，边观赏边讲解引入。２、交流课外资料、开拓学生视野。３、复习感知全文、理清文章脉络。4、小组合作学习、自主合作探究。这是本节课教学重点，我准备分三步进行教学。⑴学习方法指导。“授之以鱼”不如“授之以渔”，教给学生学习方法，使学生学会学习才是语文教学根本所在，才能表现语文“工具性”特点。(2).分组明确要求。(3).合作学习比赛。(4).小组合作学习观察是学生习作开端。我让学生观察圆明园被毁后插图，说说从中看到了什么，并联络生活实际说说有什么体会。在学生畅所欲言后，我进行小结：圆明园漂亮景色化为灰烬，这都是侵略者一手造成。这时学生情感改变了，为引入下一阶段学习作准备。学生默读第三部分，讨论：文中是用哪三个字来说帝国主义侵略者毁掉圆明园？学生回答后，我板书（掠、毁、烧），再让学生讨论：侵略者是怎样掠，怎样毁，怎样烧？并划出课文中关于语句。朗诵这一段。最终我及时小结刚才学习方法，让学生在以后学习中能学以致用。提出问题：为何说“圆明园毁灭是祖国文化史上不可估量损失，也是世界文化史上不可估量损失？”现在，我准备大胆放手，让学生通读全文，说说损失了么？找出最能说明损失大词语。在学生了解了第二、三两部分内容之后，估量学生会找出答案。在学生回答后，我再小结并板书（化为灰烬）。５、师生总结扩展、提炼升华中心：回归整体，提出疑难：课堂教学要遵照从整体──部分──整体标准。在剖析重点段后，为了回归整体，我先用投影出示本课三种中心思想，让学生选择。这么做，使学生明确了文章中心思想，为下节课学习作者是怎样围绕中心组织材料打下基础。然后，我让学生有感情地通读全文，从读中回归整体。俗话说：会质疑才是会学习。为了培养学生质疑能力，我让学生质疑问难，师生共同释疑，提升学生质疑能力。总结意在巩固，贵在升华。这一节课总结，我主要抓住对学生进行爱国主义教育这一点来总结。我是这么设计：同学们，落后就要挨打，因为清政府腐败无能，致使祖国受到侵略，圆明园遭到毁灭，化为灰烬。希望同学们勿忘国耻，以振兴中华为己任，现在好好学习，未来把祖国建设得愈加繁荣兴盛。这么，学生爱国主义情感油然而生，达成意犹未尽作用。到这里，本节课教学目标就全部完成了。五、说板书设计板书是无声语言，是课文内容缩影，达成启发学生进行科学思维帮助学生记忆、分析、消化巩固所学知识作用。同时，我认为板书要力争精而美。板书设计有三巧：1.结构明了之巧。此板书使文章结构一目了然，详略、重点也清楚可见，文章前后照应写作手法也有反应。真可谓一石三鸟，颇具匠心。2.浓缩提炼之巧。文章大部分