声音是怎样产生的教学设计教学反思

《声音是怎样产生》教学设计苑霞教学目标：知道声音是有物体振动产生。能够解释各种常见乐器发生方法。能观察、比较、描述物体发生和不发生不一样现象。能够对声音产生原因作出假设，并能够想方法利用试验来验证假设。能够借助其余物体来观察不轻易观察到振动现象。在探究过程中，主动大胆地阐述自己发觉，乐于与他人合作。教学重点：能尝试用不一样方式分析和处理问题，对现象作合理解释。教学难点：了解声音是由物体振动产生。教学准备：小鼓、音叉、皮筋、尺子、水槽、统计表教学过程：创设情境，导入新课谈话：请同学们闭上眼睛，静静地听，你听到了什么？学生汇报后，教师引导：这些声音是谁发出?提问：我们更平静些，一点声音也别出，再听听，还能听到什么吗？小结：我们生活在一个充满声音世界里，声音无所不在。讲解：风声雨声流水声，诉说着大自然千变万化；欢声笑语读书声，倾诉着生活丰富多彩。这节课我们就走进奇妙声音王国，去探索关于声音奥妙。制造声音，提出假设提问：大家听了这么多声音，现在你最想研究什么问题呢？制造声音。观察桌子上有什么材料？小组选择发声材料。讲解：请各小组利用身边材料制造声音，试验结束后交流：用了什么材料？用了什么方法？制造出了什么样声音？（教师激励大家用各种不一样材料和不一样方法制造出不一样声音。伴随学生活动展开，教师提出新挑战：你能用水发出声音吗？利用自己身体能发出哪些声音？提醒学生边试验边统计。）展示交流。小组交流。教师要求讲话学生边汇报、边演示，同时汇报时说清楚用什么材料，什么方法制造声音。引导思索，提出假设。提问：大家制造出这么多不一样声音，你们发觉了什么秘密？声音是怎样产生呢？（教师引导学生明确：物体发生时，物体都在动，在往返动。科学上把这种往返不停地动称为振动，建立声音是由物体振动产生这一假设。）讲解：在科学探究中，有了假设就要经过试验搜集证据来验证假设，我们也要经过多个试验来证实我们关于声音假设。设计试验，验证假设—试验探究声音产生讲解：以小组为单位，用橡皮筋、直尺、铝箔、小鼓发出声音，观察发生时现象。教师希望学生发觉，这些物体发生时会振动，能够看见橡皮筋、直尺、铝箔、鼓面在显著振动。提问：敲击音叉使它发出声音，请同学们仔细观察，能看到振动吗？（通常学生看不到振动，然后教师提醒用系线气球靠近音叉，介绍观察到音叉发生时振动。）提问：你有方法让音叉声音消失吗？提问：人说话声音也是振动吗?(引导学生用手摸感受声带振动。同时介绍关于嗓子与声带保护常识等。)提问：人体发出声音是因为声带振动，现在好多声音来自于电话、电视机中喇叭这声音也是振动产生吗？（教师演示：播放音乐在音箱上放上气球，气球会伴随音乐跳动。然后让学生观察，接通扬声器后气球在扬声器上跳动。）谈话：我们经过气球跳动看到了扬声器发生时振动。上面几组试验我们都只是了声音是由物体振动产生。巩固应用全部声音都是由物体振动产生，振动物体科学上叫做声源。续写小诗。要求学生依照例句续写小诗，经过简单诗句加深对声音产生了解。（教师出示例句：风儿呼呼是空气在振动；流水哗哗，是水在振动；小蜜蜂嗡嗡，是翅膀在振动--------------）《声音是怎样产生》教学反思苑霞激发兴趣导入，提出假设本课一开始就创设愉悦有趣情景，引发学生注意，唤起学生感知，激发学生学习兴趣。经过两次让学生平静听声音活动，让学生感受到声音无处不在，进而伴伴随课件率领学生步入奇妙声音王国。这么做不但激起了学生学习兴趣和探索欲望，而且聚焦了探索问题。然后教师让学生自主选择材料采取多个方法制造声音。在各小组展示自己制造声音时，教师尤其提醒学生明确：用什么材料？什么方法？发出什么样声音？尽可能让学生利用更多材料发生，使学生体会到声音无处不在，促使学生对声音产生作出假设和预测---声音是由物体振动产生。充分探究，验证假设，探索规律有了假设后，主要是让学生周到要找到多个试验来证实。教师设计了层层递进试验让学生充分感知声音产生。橡皮筋、直尺发生试验，学生能够看见发生物体振动；紧接着安排音叉发生实音叉发生时看不到振动，用气球在线音叉发生时振动，让学生体会到介绍证实方法。问题“你有方法让音叉声音停下来吗？”渗透反证思想，让学生认识到没有振动就没有声音。声带发生试验在于让学生经过摸，感受声带振动，认识人体发生；最终做扬声器发声试验，也是边看不见振动为看得见振动。这么，在充分试验基础上