初中语文人教七年级下册第五单元紫藤萝瀑布-

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紫藤萝瀑布1、体会文章语言的生动与优美。2、学习多角度运用修辞手法描写的方法。学习目标宗璞：1928年生，当代女作家，原名

，著名哲学家冯友兰先生之女。复习检测冯钟璞宗璞迸溅

沉淀绽开伫立伶仃复习检测púbèngzhànzhùdiànlíngdīng【沉淀】【忍俊不禁】【迸溅】【伫立】【伶仃】【盘虬卧龙】向外溅出或喷射。比喻凝聚，积累。长时间地站立。指孤苦无依靠。形容瘦弱或细长。忍不住笑。形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。复习检测

课文结构：1－6:赏花7－9:忆花10－11:悟花

赏花朗读课文，品味语言美。

找出文中对紫藤萝进行描写的语句并简要赏析。

（1）“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”拟人，化静为动，三个动词使静态的花色跃动起来，表现出花的生机盎然。

（2）“那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”拟人，生动形象的表现了紫藤萝花的顽皮可爱。（3）“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。反复、拟人，生动形象地表现出紫藤萝花的生机与活力。

（4）“花朵儿一串挨着一串……好不活泼热闹！”拟人，以动写静，生动地写出花的繁盛，展现出紫藤萝花的勃勃生机。

（5）“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”

比喻，形象生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。作者从几个方面描写盛开的紫藤萝花？

（1）“一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅的紫”“紫色的大条幅上……迸溅的水花”——颜色

（2）“像一条瀑布……不见其终极”“有的就是这一树……一朵接着一朵”——形状

（3）“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”“在和阳光互相挑逗”“彼此推着挤着”——情态课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？细读感悟花瀑：“只见一片辉煌的淡紫色……生长。”花穗：“每一穗花都是……下面的待放。”花朵：“每一朵盛开的花……带着尖底的舱。”课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？细读感悟从整体到局部随堂练习用学到的方法描写校园中三角梅：写作方法提示：从颜色、形状、情态三个角度展开描写；按照整体到局部的顺序进行描写；至少运用一种修辞手法，并且融入自己的情感。过去：花朵稀落、伶仃现在：花朵繁盛、美丽对比花的生气盎然文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？写作背景

宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，焦虑悲痛一直压在作者心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？

作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的？“这里除了光彩，还有淡淡的芳香……梦幻一般轻轻地笼罩着我。”从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界，进入了对往事的回忆。看花前后作者的心情有什么变化？

看花前，作者因小弟身患绝症，心上压着“焦虑和悲痛”；

看花后，“别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”

如何理解“花和人都会遇到……生命的长河是无止境的”这句话？

作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。

文章开头停住脚步和结尾加快脚步分别有何含义和作用？“停住了脚步”被紫藤萝吸引设置悬念“加快了脚步”有前进的动力照应开头首尾呼应，使结构完整严谨，深化主题。随堂练习用托物言志的方法描写一种植物：例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

本文生动描写了紫藤