第4课《珍珠鸟》（教学设计）-+五年级语文上册部编版

课题4*珍珠鸟部编版五年级上册第一单元第1课时学校授课班级授课教师学习目标1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索，体会到人与动物的和谐相处要靠相互信赖，建立关爱小动物的意识。学习重难点1.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。2.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索，体会到人与动物的和谐相处要靠相互信赖，建立关爱小动物的意识。学情分析五年级的学生学习过一些描写动植物的文章，但以往这类题材的文本多以说明文的形式出现，语言并不优美，说理也不够生动，而冯骥才的这篇散文则将“人”与“物”有机地结合起来，文末的说理自然生动并且深刻，我们在教学上要注重“读”与“悟”的结合，细细品读作者细腻的笔触。教学辅助教学课件，学习任务单教学过程任务一：视频导入，认识珍珠鸟【设计意图：以珍珠鸟视频和珍珠鸟的介绍导入，让学生初识珍珠鸟，接着引入作者介绍及其作品的特点，顺势引导学生走进文本，去感受课文里对珍珠鸟的鲜活的描写，感受珍珠鸟美丽的外表下可爱而淘气的个性，同时对比阅读，体会两种文体语言的不同。】一、图片导入，揭示题目，认识珍珠鸟。1.课件展示《我的野生动物朋友》的几幅精彩图画，从图片中找出珍珠鸟。2.出示珍珠鸟图片和资料。资料卡◎珍珠鸟是金山珍珠的别名，学名叫斑胸草雀，也叫胁草雀、锦花鸟、锦华鸟、小珍珠、锦花雀等。这种鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受，是驰名世界的人工繁育鸟。引导语：白鹭美，花生好，桂花香，万物都有可爱之处。从图片和文字介绍中可以知道珍珠鸟羽色艳丽，体形娇小，叫声细柔，很可爱。今天我们一起来学习的《珍珠鸟》，看看它究竟有多可爱。二、走近作者。资料卡◎冯骥才，生于1942年，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。代表作品有《俗世奇人》《义和拳》《神灯》等。他的作品选材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，表现人生百味，课文《珍珠鸟》就是一例。任务二：小组合作，交流识记生字词1.学生自由读课文，自主识字。要求：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.课件出示词语，组内检查认读情况。垂蔓深幽熟悉雏儿哟柜顶 享受陪伴趴在眼睑眸子 咂咂嘴待（dāi）会儿等待（dài）3.全班交流识字方法，教师适时指导。重点指导：“蔓、雏、柜、陪、眸”是形声字；“雏”是“幼小的鸟”，可以结合“雏鸟、雏鸡、雏燕”等词语识记；“睑”和“眸”都是目字旁的字，和眼睛有关，“睑”指眼睑、眼皮；“眸”本指瞳仁，泛指眼睛；多音字“待”（dāi和dài）和“蔓”（màn和wàn）。任务三：默读课文，初识作者笔下的珍珠鸟。【设计意图：让学生带着问题读课文，能让学生在阅读中思考，从而提高学生解决问题的能力。】一、自读学习提示，说说学习本课需要弄清哪些问题。1.“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？2.从课文中找出写珍珠鸟可爱的语句找出这样的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。二、默读课文，感知内容。1.默读课文，说说课文主要写了什么，将下面的结构梳理补充完整。2.引导学生概括主要内容。课文主要写了（珍珠鸟由怕人到信赖人）的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的（情意），表达了“（信赖，往往创造出美好的境界）”的感受。3.课文是怎样描写珍珠鸟的？找出文中描写珍珠鸟的语句，读一读，说说你对珍珠鸟的印象。4.指名交流，朗读相关语句。预设1：叫声笛儿般又细又亮。红嘴红脚，灰蓝色的毛，银灰色的眼睑。大鸟后背有珍珠似的圆圆的白点。雏儿好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。预设2：小珍珠鸟特别活泼可爱，一点儿也不怕作者。任务四：合作探究，感悟变化【设计意图：这是一篇略读课文，读是感知、理解文本的最有效途径，也是训练学生阅读能力的最佳方法。因此，本环节主要通过引导学生默读，找出描写“我”与珍珠鸟的句子，让学生多次有感情地朗读，同时以表格的形式，让学生感受珍珠鸟由怕人到对人产生信赖的情感变化过程。理清文章的脉络，读懂文章的内容，体会信赖所创造出的美好境界。】一、自主读文，感受“信赖”。1.自主阅读，勾画批注。“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的？默读课文，找出文中的重点语句并作批注，借助表格梳理出“我”的表现和小珍珠鸟的变化。“我”的表现小珍珠鸟的表现决不掀开叶片往里看有一个更小的脑袋从叶间探出来不去伤害它一点点挨近，然后蹦到我的杯子上不动声色地写……用手抚一抚它细腻的绒毛嗒嗒地啄着我颤动的笔尖……友好地啄两下我的手指手中的笔不觉停了竟趴在我的肩头睡着了…………2.小组交流，完成表格。结合重点句子，交流“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。教师引导：为了赢得小珍珠鸟的信赖，作者是怎么做的呢？小珍珠鸟又是怎样一步步亲近作者的呢？3.全班交流，教师相机指导。（1）“有人说，这是一种怕人的鸟。”“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”从这几句话中可以看出珍珠鸟的确怕人，而“我”很关照、爱护它们。（2）“我很少扒开垂蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”写出“我”对珍珠鸟的关爱，不打扰它们的生活。从“渐渐”“一点点熟悉了”体会到“我们”之间的信赖是一点点建立起来的。（3）“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。”可以体会到小珍珠鸟在“我”面前的无拘无束、自由自在，它已经非常信赖“我”了……教师总结：珍珠鸟对人的情感经历了怕——喜——近——亲——爱这个过程，从中我们可以看出小珍珠鸟对人的情感变化，而这一变化来自于“信赖”。4.引导：“信赖，往往创造出美好的境界。”请说说你对这句话的理解。（1）指名交流。预设：小珍珠鸟开始也是怕人的，只是“我”一直不管它，像对待孩子一样关爱它，让它自由自在地活动，随着时间的推移，它渐渐相信“我”绝不会伤害它，它的活动范围越来越大，直至敢在“我”的肩头熟睡。正因为人对鸟宽容、关爱，就算原本很怕人的鸟，也能跟人做朋友，给人带来乐趣。这种人与鸟相互信任、和谐共处的情境是很美好的。所以作者说“信赖,往往创造出美好的境界”。（2）齐读课文最后一句话。任务五：朗读品味，体会“情意”【设计意图：通过让学生找出小珍珠鸟的可爱，进一步感受作者描写的细致，从而明白作者借助小珍珠鸟想要表达的情感。】一、默读课文，勾画关键语句。1.要求：课文有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，你从中体会到“我”和小珍珠鸟之间怎样的情意？2.指名学生读一读自己找出的语句，并谈谈自己的感受。预设1：小珍珠鸟刚刚出生时，作者细致地描写了它可爱的样子。从“好肥”“好像一个蓬松的球儿”，这些词语写出了珍珠鸟外形的可爱，从中可以感受到到作者对小珍珠鸟的喜爱。预设2：作者写小珍珠鸟在屋子里飞来飞去时，用了“一会儿……一会儿……一会儿……”“神气十足”“啄着书背上那些大文豪的名字”，写出了小珍珠鸟的写出了珍珠鸟的淘气、无拘无束，从这些活灵活现的动作和幽默的描写中，我看出是作者的“放纵”才让小珍珠鸟如此活泼好动、无拘无束。预设3：作者描写小珍珠鸟时，多次用了“小家伙”这个词，说明作者对待小珍珠鸟如同父亲对待孩子一样，可见对它有多么喜爱了。3.引导学生再读课文，感受人与鸟和谐相处的画面。【课堂小结】这节课我们结合学习提示了解了课文内容，知道了“我”和珍珠鸟逐步信赖的过程，还体会到了“我”和珍珠鸟之间的深厚情意。下面，请大家朗读课文，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。【作业设计】1.完成分层作业；2.仿照课文的写法，写一段话，描写一种小动物的外形或动作，突出它的特点，表达你对它的喜爱之情。【板书设计】【教学反思】《珍珠鸟》是一篇略读课文。学习本文，主要是训练学生在前几篇课文中习得的阅读方法——“抓关键句，体会作者借助具体事物抒发情感的方法”。引导学生自主阅读课文，理解课文内容，理清文章的脉络，初步了解文章借物抒情的表达方法。在课堂教学中，首先，我注重了学生自主阅读能力的培养，将字词的学习放在了预习阶段，课上小组合作，交流识记生字。其次，我根据课文的特点，采用循序渐进的方法，一步一步引导学生理解小珍珠鸟对人的情感的变化。先是从表格入手