全科医学培训心得体会

全科医学培训心得体会全科医师骨干培训心得体会

有幸参加了重庆市举办的全科医师骨干培训。此次培训的目的是培养全科医师的全科医疗思维和社区效劳理念、管理经营技巧和应变才能，通过对学员进展系统的现代全科专业知识的学习和技能的训练，进步了全科医师的管理、效劳才能和程度，加强沟通技巧，塑造和谐、向上的全科团队精神和工作气氛。培训内容从全科医学概论、全科意思理论等方面分别进展了阐述，提出的观点清新隽永、思维的触角纵横腾跃，以粗浅而富有说服力的举例和互动教学。让学员真正参与并积极考虑，使这次培训获得了较好的效果，也使我受益匪浅。

一、明确了全科医师的位置和任务

全科医师、全科医学、社区中心在以前，对我来说还是一个模糊的概念，我以为全科医师只是在基层看看小病，开开药品的低程度医师。但通过了近一段时间的理论学习，我对全科医学有了一个正确的认识。全科医学和临床内科、外科、儿科、妇科一样，都是临床二级学科；社区效劳中心同样也是救死扶伤、治病救人的地方，而且是更具有人情味、更尊重人的卫生效劳机构。社区的效劳对象不仅是病人，而且还有没病的安康人群。全科医师不单要会高超的医术，还要懂得与患者沟通，进入患者的世界，不能像临床专科医师一样以被动和以疾病为导向的诊疗形式开展工作，而是要主动对社区居民开展卫生效劳、进展安康教育，更重要的是树立以预防为导向的诊疗理念。通过这半个月的培训来，我对全科医师的理解从当初认为的：只要会看“发烧、感冒〞就可以的赤脚医生，进步到对个人、家庭和社区提供人性化、持续性与综合性医疗照顾、安康维持和预防效劳的经过专业医学训练的高素质医师。

二、进步了医患沟通的才能的认识

现实社会的医患关系日趋紧张，患者对医生的信任度急剧下降，医闹也越演越烈，医生越来越难当。这一切很大程度上，都是医生与患者在沟通方面出了问题。20XX年恩格尔(G.L.Engel)首先提出了生物—心理—社会医学形式，即人不仅是一个生物体，更重要的是一个具有心理—社会—文化和精神特征的综合体，因此，以“医疗为中心〞的效劳形式逐渐被“以病人为中心在培训中，通过授课教师不断给我们灌输“以病人为中心，安康为导向，加强沟通〞的社区效劳观念。使我在潜移默化中对医患沟通有了新的理解，在现实生活中，患者在工作、生活都可能存在各式各样的压力与问题，躯体的疾病只是患者安康问题的一局部。目前大医院的门诊医师的每日诊疗工作非常繁重，每天可能需要看30-40位病人，试问大医院的门诊医师怎么可能花大量时间与患者交流，倾听患者的心声。而全科医师那么不同，全科医师管理的病人数及范围相对专科医师少且固定，可以有较多的时间与患者进展交流，同时方便对病人的预后进展跟踪随访，甚至可以让患者主动参与自己诊疗方案的制定或调整，充分表达了“以病人为主〞的效劳理念。这些都可以大大改良医生与患者的沟通。

三、增强了对全科医学的将来的信心

只有通过政府大力开展社区卫生效劳，为社区群众提供方便的就医场所，才可能解决社区群众“看病难、看病贵〞的问题。全科医师培训个人心得体会

经过一年时间的全科医生的转岗培训班的学习，本人对全科医学知识有了一定的认知和理解。悉知全科医学的含义：是一个面向社会与家庭，整合临床医学、预防医学康复医学以及人文社会学科相关内容与一体的综合性医学学术专科。将各科相关知识机能有机的交融为一体，从而效劳于社区和家庭维护与促进安康的需要。同时熟悉和理解了全科医疗是一个对个人和家庭提供持续性与综合性保健的医学专业，又整合了生物医学、临床医学于行为医学的宽广专业。

在一年的学习时间里，教师给我们传授了社区医学、全科医学、社区预防与保健、社区常见安康问题、康复医学、安康教育与安康促进、社区常见病症的中医药照顾、急症与急救、物理性诊断、心理障碍与精神卫生等学科，从中理解了社区卫生效劳的特点，为了施行六位一体化效劳体系的所需要掌握的广泛的全科医疗知识，尤其是突出社区卫生医疗安康、疾病、保健等特点的医学知识理论受益匪浅。

由于从事社区卫生医疗工作时间不长，工作还不深化，对全科医学和社区医学认识还不够全面，很多理念还停留在专科医疗的形式之中，在应对患者的过程中还存留着以医疗为主、以疾病为中心、以医生为中心的就诊形式，对社区常见的安康问题、康复医学、中医药照顾等全科医学知识还缺乏全面的理解和掌握，所以要充分利用有利的条件更新观念，改善效劳质量和进步医疗效劳效率，更好的为社区广阔居民的安康效劳。全科医师标准化培训心得体会

全科医师的培训是医学生毕业后教育的重要组成局部，对于培训全科医师，进步医疗质量极为重要，是医学临床专家形成过程的关键所在。我科在陈启松院长的指导下，结合院内的实际情况，对院内全科医师进展了比拟标准的一系列培训。

1、高尚医德及责任意识的培养：医德观念模糊影响医生的进步及行业开展，即损害了卫生行业的形象，还造成了恶劣的社会影响问题。而医生的技术程度与其责任心呈正比，没有责任心的医生不可能用心观察病人、处理病人，故其技术程度也不会很高，甚至引发医疗纠纷。我院在全科医师培训中强化职业道德和责任意识的培养，催促带教教师以身作那么树典范，潜移默化感染标准化培训医师，同时带教教师需结合工作中所遇到的详细情况有针对性的进展分析、讨论，抓住典型，深化剖析，培养标准化培训医师抵抗非道德行为的坚决性和长期性。

2、强化医患沟通才能的培养：融洽的医患关系能有效地预防和减少医疗纠纷的发生，而沟通障碍是导致患者及其家属对医院和医务人员信任度下降的重要因素，也是引发医疗纠纷的潜在危险因素。因此，我们在培训过程中提倡“多作换位考虑，真诚关心患者〞。一些看起来微缺乏道的动作可以换来病人高度的信任，比方查房时与病人握握手，晚上查房时帮病人掖一下被角等。标准化培训医师要从细微之处表达“以人为本〞的效劳理念，这对进步医患沟通才能有着宏大的推动作用。

3、参与临床研究，开拓科研思维：我科在全科医师全面素质训练中还增加了临床科研才能培训和专业外语阅读工程，要求培训人员在承受培训期间参加科里科研工作，从中培养研究思路和严谨的科学态度。目的是让其理解本学科的开展以及新知识、新技能，跟上时代的脚步。

4、根底理论培训以集中授课为主，每月定期召开全科医师例会，并请医院外出进修回来的医、技师授课一次。临床理论培训，全科医师深化科室后由科主任指定主治医师、副高或以上职称的指导教师负责，实行指导教师与上级医师集体指导相结合的培训方式。

5、加强评估和考核：建立、施行质量评估及考核制度，包括培训质量及组织管理程度等方面的评估、检查，认真组织出科考核。评估、考核的目的是对临床医师参加培训的情况进展检验，同时也能发现培训中存在的缺乏，使之在今后的工作中不断完善。

获得成绩的同时我们也发现存在的问题：全科医师轮转不能到达要求、指导教师的质量和数量不能满足培训要求。临床技能考核中普遍认为尽量利用真实病人或标准化病人、模拟病人或虚拟病人，尽量客观设计考核方案、内容，流程和时间，并应增加了人文、伦理、法律等方面的内容。

全科医师培训正在从无到有走向逐渐标准的过程之中，带教教师对全科医师培养工作要高度重视，这是我们的责任更是我们的使命，我们要用十二分的热情，为社会培养优秀的医学人才而努力！全科医学骨干培训班培训心得体会

杨辉教授是一个学者，我经常会叫杨教师，因为杨教师感觉更为亲近。师者，授业解惑。师者，学术殿堂里的台阶，让学生踩着他的肩膀前进、探究，无私的分享着他的知识、见解、经历，让他的学生成为像教师一样的人。

我们共同致力于民众安康，我们在探究用什么样的方式来让我们的全科医生进步，让我们的全科效劳更完善、更贴近民众的需求、解决民众的疾患，让更多的民众受益。说得好似很“高大上“，但是我们全科医生确实每天都是在这样的工作和效劳着。发病率最高的“感冒“我们看着，患病率最高的“高血压、糖尿病“我们管着，妇女、儿童、老人的安康我们也管理着，我们是应该为自己自豪的。虽然超负荷的工作，经常需要苦中作乐。

全科医学是什么？全科医生是怎样的？怎样才是一个合格的全科医生？也许我们是“5+3“规陪形式出来的全科医生，但是培训地点是综合医院的专科，医生是专科医生，培训完毕后，我们下到社区，心理落差是非常大的。澳大利亚有着全世界最完善的初级卫生保健体系，他们的全科医生是怎样的？他们的全科诊疗是怎样的呢？杨教师为我们带来了第一课——?全科效劳质量和评价?。

澳大利亚的全科医生也是需要培训和需要考试的。他们是为期三年，在社区诊所中“以师带徒“进展培训。培训有关医学知识、医患关系、职业开展、社区医学效劳等内容，有明确的培训提纲、内容，有独立的评审机构对全科医学效劳进展评审。在澳大利亚的全科诊疗中有三步——建立关系、疾病诊治、疾病管理，为病人提供病人可以理解的知识、易获得的连续性的效劳。

深圳的全科诊疗重在“疾病诊治“。病人来看病，我们看到了“小人“和““大病“，我们更关注于疾病的本身，没有做到“以人为中心“。我们忽略了病人的性别、文化背景、家庭关系、没有保护患者的隐私等。

我们是否也需要建立一个新的全科医生的考评体系，培训我们的师资力量，让新生的全科医生能以更合理的方式获得全科证。谁来当全科医学生的教师、学生应该学习什么知识技能，具备什么样的沟通方式。这是我们必须探究的，我们可以模拟澳大利亚，取长补短，建立一个深圳全科医生标准。

我们最贴近民众，忙繁繁忙于每天的诊疗工作，回头一想，好似也没有做什么特别有意义的事情。科研离我们很遥远，但其实科研就在我们的身边，杨教师的第二课——?根本医疗效劳的研究设计?。“大胆假设，小心求证“，选择最感兴趣的课题或是工作中最困扰的问题来进展研究。以“PICOS“的形式进展设计。P——明确的研究对象、人群、群体，I——明确要干预什么或问题是什么，C——明晰的表述对照组、对照人群，O——明确预期的研究结果或预期的干预结果，S——明确研究的时间范围。困扰我们的慢病管理、家庭医生效劳、家庭病床开展方向，都可以作为课题，每个社区的居民不同，社区的社会现象和文化现象都是不一样的，可以作为一个特定的人群进展研究、进展干预。完全随机、双盲、三盲的实验在社区是不可能做到的。我们可以进展性别的比拟、不同年龄段的比拟、病人自身的比拟，甚至采用社会学研究方法，对病人进展访谈。兴趣是让研究坚持下去的动力，让社区民众获益是研究的根本目的。

有了?根本医疗效劳的研究设计?作为根底，针对全科医生黄俏光介绍他的?糖尿病的社区安康教育和中医药防治的效果评价?、全科医生陈章?罗湖区户籍老人轻度认知障碍患病率调查及影响因素研究?进展讨论，全科医生们对课题的设计、研究方法提出问题，和课题的设计者讨论怎样做会更好，杨教师最后总结，对每个课题提出比拟可行的研究方向。每一次时机都是珍贵的，人的交集每一次也都不一样的。我们精力有限，不可能面面俱到，也不是国家政府制定政策的人，需要解决的是我们居民的问题，实际的切身问题。

创始新形式或是做创新性的研究总是会碰到种种困难的。可以研究某一个点、某一种方法、某一个方剂、某一个安康教育方式，研究方法必须具备真实性和可重复性。对于这一课，我的印象不深。还是要让感兴趣的人参加，讨论的气氛才会好。

邱珊娇医生的?社区合并抑郁障碍的2型糖尿老人个性化干预及效果评价?，自己不做评价。但是受启发的是，老年糖尿病病人往往不能管理好自己，有抑郁障碍的老人更是丧失了疾病自我管理的才能，他已经驾驭不了管理糖尿病的“五架马车“，这时候我们需要一个人，需要一个和他关系亲密的人和他一起管理疾病。我们可以让亲近的人获得知识，帮助、监视病人，共同管理饮食、运动、按时服药等。社区研究不一定要用定量的研究方法，可以试试用定性的社会学研究方法，可以用访谈的形式进展记录。生活质量的评估非常重要，疾病的改善不一定非常快，但是生活质量可以在短时间内有改善。

科研设计最受益的是科研设计的那个人！参与非常重要，参与进去了，就是独一无二。杨教师为其量身定做了很多研究方法、研究方向。当参与者自己准备越多，就会发现越多的问题，就会想解决这些问题，查文献，能文献解决的文献解决。文献解决不了的，咨询阅历丰富的杨教师，总是能得到满意的答复。因为当我们为一个科研课题阅读了10篇文献时，杨教师读的可能是20、30篇！

每一次出场都是认真的对待！杨教师在这里是全科医学倡导者，我们是全科医学的践行者，成为像杨教师一样的人，也是我们的目的！全科医师骨干师资理论培训学习心得体会

通过近一个月深化的全科医学相关理论与方法的学习，本人感到确实使全体学员从理论层面上进一步对全科医学有一个更深的认识。各科目教师在教学风格上各具特性，凭扎实的理论和幽默的讲座，不仅增强了教师和同学之间的友谊，更使大家深深体会到这一次深有收获。

对于我这个在临床工作有20多年经历的学生来说，实在体会到目前全国确有开展全科医学的必要性，而浙江等沿海经济相对兴隆地区，更有承当和加强理论全科医生〔家庭医生〕推广、落实的责任。通过我省在温州和杭州地区培训1000名全科医生师资骨干培训方案如期展开，必将为我省建立和开展全科医师制度，提供良好的人才资源。

如今我从各科教师教学风格和各科的学习内容谈起，谈一下个人的对本次学习的一点心得体会。

首先谈一下魏晋才教师〔QQ：79619969〕教学?社区卫生效劳及管理?特点和学习心得。

魏教师对本科的教学，凭借扎实的理论根底有针对性地做了当前社区卫生效劳和管理通过课堂教学做出了全面的阐释。尽管本届班级的学员从入学到如今，本次教学大纲和培训讲义没有发到手，但凭魏教师老到的教学方法，使广阔学员通过教学，认识了到社区卫生效劳体制及管理、社区卫生效劳站发组建等相关内容〔社区卫生效劳机构设置的根本原那么；综合性医院全科工医疗开展状况；社区卫生效劳中心的组建〕和社区卫生效劳的、质量管理等知识。在教学全科知识的同时，魏教师结合自己的一些多年来在本专业的深得体会，向全体学员解释了我国全科医学在组建和开展过程中存在的缺乏。

魏教师说，全科医学是一门应用学科，必须注意在理论中积累丰富的经历，要掌握纯熟的各项技术和过硬的本领；要刻苦钻研业务，不断学习和引进国内外先进的经历；要擅长总结经历，不断探究，开展研究，勇于创新，努力进步业务技术程度，不断推动全科事业的开展；要积极努力学习和理解社会学、心理学、伦理学等知识，拓宽自己的知识面，更好地为病人的身心安康效劳。听了魏教师的相关课后，我深深体会到，作为本次培训的目的，每个学员不仅要将全科医生相关知识认真学习，更应学习各位教师的教学风格优点带到以后的工作中去，最好能在本地区全科医学教学时，能得到进步和发扬。

接着谈一下学习柯奔教师讲授?医患关系与医学伦理学?授课特点和心得体会。

柯奔教师说，医生是一个很平凡的职业，他的责任就是救死扶伤，挽救病人的生命；医生也同样应该具备一定的思想素质、专业素质和科学素质，要有一定的责任心，把病人的生命看作是自己的生命；医生要有创新和探究的才能，积极为医学的将来作出奉献。

我是一名医生，在临床上工作了20多年，一直在临床一线工作。本来总以为，作为一名医生，必须一切为病人的病情着想，一心只想到给病人的疾病治愈，就算是做好了一名合格的医师。但在临床上，经常碰到这样那样的问题困惑在心头。比方我碰到过这样一个老性男性病人，经过屡次MRI检查及多家医师会诊，作出“晚期肺癌全身广泛转移〞的诊断。病人家属对医师作出不与病人告知的决定。经签字后予以同意。病人在我院继续住院治疗，并且病情逐渐加重，各种病症未得到有效控制。每天查病房时，病人明确要求医生告知，如得肺癌，必须与他本人明白告知，不要让他死不瞑目。如得了“癌症〞，他要出去转一圈，到一些亲戚家中走走。但因为病人家属签字在先，在病人病情告知同意书中，病人家属已作了相关要求，不得告知病人真实情况。结果病人病情一段时间后变得非常危重，出现昏迷不醒，家属要求将病人抬到家中送终。经签字后同意。这样这个病人到死都不知自己得了什么病，留下了终生遗憾。之后我苦苦思索，是不是应该在病人病情危重但还清醒时告知病人实情？类似的医患关系与医学伦理学，在日常医疗活动中时常出现，假设处理不好，往往会使医生感到长久困惑。经过本次柯奔教师的几节课的授课、短期培训，特别是授课教师深化浅出的讲解，使我明白了一些其中道理。

在课堂教学时，柯奔教师例举了古今中外、上下历史中，医患关系与医学伦理学的开展史，针对时弊批评有加，敢讲实话、真话。敢举实例，在课堂上讲解了包括既往发生全国各地医院发生的有违犯医患关系与伦理学的事件，既使发生在本地各级医院的各位医生失误、医疗过失事故，一一同我们学员作了交流。在课堂教学时，我听到有一位龙游学员说，柯奔教师的个性和教学风格上，有些类似鲁迅先生的作风。我深有同感。鲁迅先生生存在一个半封建半殖民地时期，可以针对时弊作出锋利的批评，以求社会进会，是一位深受全国人民爱戴的文学大师。柯奔教师以个人学识才干，针对时弊，结合当前医疗环境，声情并茂的向学员们讲解了医患关系和医学伦理学的相关教学内容。确实是一位好教师。

接着谈一下听潘景业教师授课的心得体会。正如潘教师在课堂上说的一样：理解什么样的人得了病，比理解一个人得什么病更重要〔希波克拉底名言〕。做为一名医师，应对本身职业价值取向有一个清楚的理解，否那么糊涂一生。通过本次潘教师讲授?全科医学导论?相关内容的学习，使我对全科医学这门新兴的一级医学科的认识更深化。在课堂上，潘教师结合本身从事多年的临床工作经历，对全科医学这门课程作了深化浅出的讲解，他认为，专业知识只是解决病人的一些身边疾病，更多更实在的工作需要我们社区掌握丰富全科医学知识的全科医师去完成。你们今天是浙江省全科骨干师资培训班的成员，明天你们将是我们浙江开展全科医师培训的中坚力量和根底。

经过近一个月的全科医学理论学习，深切体会到，本次教学任务繁重。因为学习内容相关广泛。各学员的根底程度各不一样，好的学员有浙江大学毕业的也有，差的学习可能只有高中文化程度。因此要想将这一批学员带好、学好，是相当难的事。

理论学习是一种相当枯燥乏味的事，要想我们这些临床、公共卫生工作