浅谈音乐课的导入环节设计

浅谈音乐课的导入环节设计浅谈音乐课的导入环节设计

课的教学结构中，有一个比拟短的环节，就是导入环节。导入新课是一个过渡性的教学环节，它的主要任务是把同学的留意力和爱好引导到新课题上。并且要激发起同学的学习、求知欲望，充分发挥他们的主观能动性，形成一种乐观参加的精神状态，从而促使同学全身心地投入到探究新学问的过程中去。

一、教学导入的心理学特征熟识心理学家皮来杰认为：每个学习者的头脑中都有一个熟识结构，只有当认知结构与外界刺激发生不平衡时，才能引发学习的需要，即人的心理总是有一种试图扭转这种不平衡的熟识倾向，这就是学习动机。在教学开头时，同学的认知结构与新学问之间的冲突是潜在的，同学并未充分意识到它的存在。为此，需要通过肯定的教学行为，使潜在的冲突外表化，并产生激化，从而促进同学产生学习动机，课堂教学导入就是为这一目的效劳的。〔煽风点火、穿针引线〕

二、教学导入的典型方法

1、直接导入法很简洁，就是直接告知同学本节所要学习的课题以及内容，并将教学目标完整地呈现给同学，让同学有一个明确的学习方向。这种手段的好处是直接明白，简洁易懂，在很短时间内引起同学的留意。这种手段最好用于高年段，由于这时的同学，学习方向性明确，目标性较强。低班级最好少用或者是掌握用。比方在一班级中有一课叫?向前走?，是唱游课，首先必需学会歌曲，牢记歌词，才能进行嬉戏。所以一开头就告知他们，谁先学好歌曲，记好歌词，谁就先来做嬉戏。不用费多少力，就能让他们很卖力地学唱歌曲。

2、故事导入法故事导入法，就是依据孩子爱听故事的天性，从故事中引入所要学习的内容，从故事中获得所要教育的思想。故事可以老师讲，也可以同学自己讲。每个孩子都很喜爱故事。有些故事，就是你讲上八遍、十遍，他们还是情愿听。不过，现在的孩子，最好的方法，就是让他们自己讲，由于他们的故事量绝不比老师少，同时也可以培育同学的自主、自信。老师讲也可以，但肯定要有新意。如在?龟兔赛跑?一课中，同学们对“龟兔赛跑〞这一故事已经特别熟识了，再讲就没意思了。刚好我在一份报纸上看到了一个“新龟兔赛跑〞的故事，〔故事内容：十年后，始终不服气的兔子又碰上了乌龟，于是兔子又邀请乌龟再一次进行竞赛。乌龟提议让各自的孩子进行竞赛。兔子同意了。其次天，又是猴子当裁判，地点是从山顶到山脚，谁先到达，就取得成功。这时小兔子憋足了劲，宣誓要为爸爸报十年前的仇。乌龟爸爸对小乌龟说“孩子，做事要努力，但也要镇静冷静，要会动脑筋，才能取得成功。〞小乌龟牢记爸爸的话。竞赛开头，小白兔一马领先，小乌龟埋头奋进，一下子，小白兔冲到半山腰，小乌龟一看，不得了，这样下去非败不行，这时，它想起爸爸的话，灵机一动。它把头往龟壳里一宿，后脚一蹬，骨碌碌，从山顶始终滚到山脚。〕从这一故事中，不仅引起了同学对这一故事的爱好，同时又教育同学，要学会用脑子。这一方法比拟适合地年段。

3、嬉戏导入法喜爱嬉戏是儿童的天性。一些难懂的学问，往往可以借助课前的简洁嬉戏解决。如：音乐中的音高、局部节奏、强弱的比照、音的长短等等都是比拟难把握的，而且也比拟枯燥。嬉戏是最好的解决方法。有涉及音高的课，可选择几个上下明显的同学进行认人嬉戏；要把握较难节奏练习的，可进行听琴节奏变化嬉戏；〔节奏应从易到难〕强弱的比照，可通过拍身上不同部位进行感受；音的长短的课，可通过听音辨乐器的嬉戏进行。

4、设疑导入法孩子们都有很强的奇怪???心，他们在遇到冲突或疑问时，往往会产生很强的知道愿望。这时大脑特殊兴奋，于是就会乐观思索，千方百计地去探究其中的神秘。老师在导入时，依据教学内容，可设置一些能引起同学的奇怪???心、探究欲的问题。如在观赏?野蜂飘舞?一课中，我没让同学知道观赏内容，而是让他们直接听“你听到的是什么？它们在做什么？看谁耳朵最厉害，谁的脑袋最聪慧。〞这时，孩子们会很专心的去听赏，不用去强调纪律，同时也可以让同学充分发挥想象。又如在?司马光砸缸?一课中，八岁的孩子司马光是怎样救他的小伙伴的？带着这一问题，同学始终布满奇怪???，在歌曲的学习上也更带劲。

5、谜语导入法为了加深、突出课中的形象，导入的时候运用谜语，会使同学印象加倍深刻。如：?小燕子?一课，一开头就让同学猜谜：身穿黑礼袍，尾巴像剪刀，春天飞向北，秋天飞向南。同学很简洁就猜出。能猜出的同时也加强了他们的学习信念和动力。

6、温故导入法通过复习旧学问，引出新学问。这有利于学问的系统和稳固。如：在学习?我们唱?中，里面要求同学进一步感受音的强弱，在这之前有一课?敲一敲?也是讲到音的强弱。在学习新课前，用?敲一敲?导入，即复习了音的强弱，又为下步学新歌所要把握的学问做好了铺垫。

7、情景导入法制造一种气氛，使同学一开头上课就受到一种特定气氛的影响，而不知不觉随着这种感觉去思索、学习。运用这种导入方法可借助于多媒体。如：?我的家在日喀那么?一课，可预先播放?走进西藏?，伴随着响亮的歌声、大频幕中漂亮的青藏高原的景色，同学一进教室就会被这气氛吸引的，而接下来的对西藏的了解、歌曲的学习确定是不费工夫。教学导入的方法多种多样，同样的内容还可以设计出不容的导入方法。只要我们抓住教学的内容，抓住同学的特点，因文、因人而发，信任我们的课堂的导入就会“鲜〞、“活〞起来。

三、教学导入所要留意的问题

1、要有针对性教学导入必需针对教学内容、教学目标、同学实际进行设计。材料与教学内容相扣，还应当依据同学的实际年龄特点，他们所需要的、所喜爱的去设计。

2、要好玩味性在引导中，应变平淡为热闹，变枯燥为生动，变浅显为浅显。老师的态度应饱含热忱，要有一个年轻的、童真的心态。

3、要有启发性坚持启发性学习，让同学学会学习，这也是新课标的指导思想。苏霍姆林斯基说：假如老师不想方法使同学心情昂扬和智力兴奋的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲惫。

4、要有多样性导入的方法，有从内容上导入的，也有从形式、体裁、风格上引入的。总之，运用的方法要奇妙、新奇，从多角度去思索，手段要多变，才能有吸引力。

5、要有简洁性教学导入只是个引子，不能占用太多时间。〔3――5分钟〕要在最少的时间里，最快的速度中，使同学留意力集中。导入是新