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文档简介

人在课中、课在心中名师课堂有效教学研讨会心得梁晓玲4.15—4.16是都具有激情的引领（课前铺垫）；民主的课堂（合作学习）；真实的情感，自然的状态（不华丽、不做作）些不正常的现象，其中最突出的就是“人课分离”。现象之一：一味地走教案。有的学生回答的问题是何其的精彩，有的答语有着明显的错误，可老师处在“忘我”的境界，或不置可否，或中性评价：“很好，请坐”、“真聪明，还有其他意见吗？”，看不到有针对性的应对，看不到真诚的评说。现象之三：模仿经典，仿其形而不能悟其神。模仿了不少经典案例，但只能做到形式的挪移，技术的搬用，真正的思想、核心价值观缺席了。给语文老师上了。其次，朱老师说：要视“课堂教学为师生生命历程中的一段重要经历”，要不顾一切课内外的干扰，沉得住气，守得住阵，因为“我们是在为孩子们上课”。要微笑地倾听课堂上来自孩子们的每一个声音，正确的要肯定鼓励，错误的要引导矫正，有价值的要适度放大。不论肯定或否定都要真诚、真切，中肯到位，只有这样才能不着痕迹，尽显风流！要知道，拿来固然需要，但创新才显高贵，扬弃经典，尽显自我才是我们永恒不变的追求。要记住，电脑只是辅助的工具，过分地依赖技术和形象的课是走不远的。在此，朱老师还举了一个例子，有一位老师在制作课件30+40=70时，误把70打成80了，结果学生回答70，他鼠标一点出现了80，老师没法圆场，于是便说：你看电脑这玩意儿，你眼睛盯着它，它还出错哦，那老师就没办法了。朱老师建议：好老师不一定每节课都要用课件，他说他今天的课件都件，用在最关键的地方。朱老师还说：课堂教学中还隐含着一个可感可知但不可见的“情感场”，而这种场域正是催生课堂活力的源泉！这种场域的营造需要老师走下讲台，走到孩子们中间，有了躯体的到位，才可能有情感的到位。教师授课时，应尽可能以敏锐、亲切的目光有意识的关注每一个学生，最大限度地与学生保持目光接触，同时有效传递对学生的信任和鼓励。根据学生眼神所传递的信息，教师要学会“解读”，从而适度的调节节奏、声音、板书或讲解方法。要“关注个性，换位思考，学会等待。”主体，对学生要有真爱，要有真情交流。要对教材有自己独特的主体，对学生要有

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