初中语文人教九年级上册活动·探究第三课乡愁

乡愁余光中余光中,1928年生于南京，祖籍福建永春，台湾十大现代诗人之一。已出版诗集、散文、评论和译著40余种，60年代起余光中创作了不少怀乡诗，故而被人们称为“乡愁诗人”。代表作有：《乡愁》《乡愁四韵》《春天，遂想起》。少时异地求学，1949年离开大陆前往台湾，从此开始了长达半个多世纪的漂泊生涯。70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”1、学习诗歌的朗读技巧，能有感情的朗读诗歌。

2、理解作者借助意象来表达抽象情感的写法。（重点）3、体会作者强烈的思乡、思国的感情以及渴望统一的美好愿望。(重点）4、体会诗歌的意境美、结构美、音乐美。（难点）

学习目标诵乡愁自由朗读

①读出节奏；

②读出重音；

③读出感情。乡愁

余光中小时候乡愁／是一枚／小小的／邮票我／在这头母亲／在那头

缓慢-思念长大后乡愁／是一张／窄窄的／船票我／在这头新娘／在那头●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●乡愁

余光中后来啊乡愁／是一方／矮矮的／坟墓我／在外头母亲／在里头

深沉-伤感而现在乡愁／是一湾／浅浅的／海峡我／在这头大陆／在那头音调上扬-无限思念●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●品乡愁1、从哪几个词语可以看出来“乡愁”一直萦绕在作者心头？2、这四个人生阶段又具体因什么而愁？3、诗人一一把“乡愁”寄托在哪里？意象在诗歌中有什么作用？

4、请你说说诗人通过这些意象抒发了什么情感？1、从哪几个词语可以看出来“乡愁”一直萦绕在作者心头？小时侯-----长大后----

----后来-------现在小时候——求学在外思念母亲长大后——新婚离别思念娇妻后来——生死隔绝哀思难抑现在——国土分裂忧思绵绵2、这四个人生阶段又具体因什么而愁？母子离愁夫妻离愁丧母哀愁思归浓愁

家愁国愁3、诗人一一把“乡愁”寄托在哪里？意象在诗歌中有什么作用？

借物抒情邮票船票坟墓海峡

乡愁是一种抽象情感，作者通过具体可感的事物来表达这如缕如丝的情感，使抽象的情感更具体形象，营造了忧伤的意境。4、请你说说诗人通过这些意象抒发了什么情感？

渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一，以结束海峡两岸分离的痛苦的强烈愿望。日积月累，学以致用:

请你说说下列诗句中的意象是什么？1.浮云终日行，游子久不至。（浮云）2.江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。（梅花）3.平时最识江湖味，听得秋声忆故乡。(秋声

)4.悠悠天宇旷，切切故乡情。（天宇）5.蜀国曾闻子规鸟，宣城又见杜鹃花。一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。（子规鸟）羁旅乡愁诗辨别关键羁旅类诗词中有一些关键的字词，如“孤”“悲”“无情”“怜”“空”“独”“故园”“相思”等羁旅诗中使用频率比较高的意象有：①望月怀远②鸿雁传书③折柳送别④杜鹃啼血论乡愁1、“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”几个词分别改成“大大的”、“宽宽的”、“高高的”、“深深的”不是更能表现乡愁的浓重吗？对此，你是怎样理解的？2、请你说说本诗在构思上有什么特点？（提示：可以从意境、结构、语言形式、节奏等方面考虑）小组合作探究：

明确：a、运用叠词，反衬乡愁之浓郁，增强诗歌表现力。b、邮票的"小"、船票的“窄”、坟墓的“矮”、海峡的“浅”，跟母子分别、夫妻分离、生死相隔、同胞相去的凝重的愁思恰好形成了强烈而又鲜明的对比，更突显出“愁”之深之重。a、本诗用意象渲染出忧伤的氛围，营造了凄美的意境。（意境美）b、全诗都采用“乡愁是……”与“我在这（外）头/……在那（里）头”的句式，句式整齐，四节诗歌，结构大同小异，一咏三叹，反复吟唱。（结构美）c、同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗如泣如诉；数量词的运用，增添了一种抑扬顿挫的旋律美，增强了诗的音韵美。（音乐美）

作者在这首诗里，设置了人生四个时段，将乡愁浓缩为邮票、船票、坟墓、海峡等意象，通过时间和空间的变化，逐层推进，使意象逐渐放大，将乡愁诠释为亲情、爱情和思乡爱国之情，感情由淡而浓，主题由浅入深，在一咏三叹之中，将乡愁渲染得异常浓烈。总结《乡愁》是每一个游子藏在心底的深情而美丽的歌，试以“乡愁是------”这一句式也来书写一下