《两只鸟蛋》教学反思

《两只鸟蛋》教学反思

篇一：《两只鸟蛋》教学反思

《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，叙述了一个小伴侣从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的喜爱。

教学语言比较零碎，语言缺少感染力。听了周老师老师执教的《富裕的西沙群岛》，觉得周老师言简意赅却富有激情的教学语言特别值得自己学习，然而"冰冻三尺，非一日之寒'，自己本身语言功底不深，经常是"纵有千般深情'，通过自己的语言表述出来，却是苍白无力。所以，自己的教学语言，还有待锤炼。我反省了这节课自己不足的缘由。

之一：读的形式比较单一，读的力度不够。在一教中，我多采纳自由读、指名读，齐读、男女生赛读、分组读这些朗读形式，对低班级的孩子们来说，相对单一了一些。而对于"两只鸟蛋就是两只小鸟'这一教学难点，没有通过各种形式的反复朗读让同学来领悟，所以造成同学对于"小男孩送还鸟蛋就是爱鸟的体现'这一点未能完全理解。在二教中，我尽管增加了老师范读、配乐朗读、推举读得好的同学示范朗读，而且尽量给每次的朗读都确立了目标，效果还是不够抱负，主对同学朗读水平估量过高，在教学第一课时时，在识字教学上花费时间多了，在初读和再读课文的环节花费时间少了，导致同学朗读还没有达到"正确、流利'的程度，就直接进入了"精读悟情'的环节。所以，在教学中需要深化把握同学学情，抓关键词语"着急担心'、"当心地'、"赶忙'、"轻轻地'等词语反复体会来突破难点。针对同学的状况循序渐进地指导朗读，让同学从最初的"读准字音、读通课文'到读得"正确、流利'到"读出味道、读出情感'乃至达到最终的"熟读成诵，琅琅上口。'

之二：情境创设不到位。我说的情境创设不到位，除了我前面说的自己语言创设情境不到位，还有方法和时机不到位。在二教中，我原本设计了在课前导入时播放小鸟破壳的视频让同学来理解"两只鸟蛋就是两只小鸟'这个问题,从而让同学感知生命的珍贵与奇妙。在课前导入时，在课件出示的小鸟欢乐飞行画面和小鸟欢唱的音乐中让同学围绕三个问题沟通"喜爱小鸟吗？为什么？你知道小鸟是怎样诞生的吗？'如此费心创设教学情境的设想在详细实施时却遗漏了一个重要环节：问同学"喜爱小鸟吗？'同学兴致盎然地纷纷回答"喜爱！'同学的胃口被吊起来了，我却没有了下文，由于我把"为什么喜爱？'这个问题漏掉了，而让同学沟通这个问题，就是为了唤醒同学对鸟儿的声音、形态、颜色等印象，唤醒孩子们对大自然界的精灵小鸟的宠爱之情。由此自然过渡到"小鸟是怎样诞生的？'把对小鸟的宠爱进而转化为对鸟蛋的宠爱，为下面的朗读作铺垫。还有在教学"妈妈观察了，说：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿肯定着急担心'这段（其次小节）时，我让同学结合自己的实际说说自己为什么事情着急担心过？从而理解"着急担心'这个词语的含义，然后说说鸟妈妈是为了什么事情着急担心？是由于丢失了自己最心爱的珍宝）这时我让同学闭上眼睛想象鸟妈妈着急担心的样子，说一说，然后课件出示鸟妈妈丢失了宝宝凄厉惨叫的情形，再让同学读妈妈对小男孩说的话"两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿肯定着急担心'。如果我在这时能抓住时机有效创设情境："妈妈担忧鸟妈妈丢失了宝宝焦急所以就对小男孩说'（一读妈妈说的话）"妈妈担忧鸟妈妈丢了宝宝难受所以对小男孩说'（再读妈妈说的话）"妈妈担忧鸟妈妈丢了宝宝难过所以对小男孩说'（三读妈妈的话）这样在反复的朗读中不但让同学深化理解了"两只鸟蛋就是两只小鸟'，也理解了鸟妈妈的着急担心，更为同学理解下文中小男孩送还鸟蛋的爱鸟行为打下了伏笔，使教学环环相扣。我错过了这两个创设情境的重要时机，所以把本该入情入境的朗读感悟变成了机械重复的朗读。

但是在难点的突破上我课前预设不足，没有有效达成目标。在看图绽开想象时，许多孩子都说出了图中的景色："看到了蓝天、白云'、"看到了大树'、"看到了鸟妈妈'于是我提问"仿佛'可以换成什么词，我觉得这对同学没有难度，就把它作为一个阶梯，引导同学想象。但是在实际的操作中，同学不能精确     地说出它的意思，还是回答了刚才的答案。我有些焦急了，说了一个句子关心理解"仿佛'，但是很圆满，孩子还是没有明白意思，反复请了几个孩子都让我绝望了，最终有一个孩子说出了"仿佛就是好像的意思。'我松了口气，又补充了"仿佛也可以换成似乎。'但是对文本内容同学还是没有深化理解，我却在这里停止了。直接出示画面，代替同学说"我仿佛观察了鸟儿在花丛中唱歌，在树上欢乐地捕食，在树枝上无忧无虑地玩耍，在蓝天上自由地飞行。'

我觉得正是自己对同学的预设不足，课前没有备足同学，才导致课堂生硬缺乏同学思维的火花。在学习第四节时，我可以先承接上一节引导同学想象，现在两只鸟蛋正舒舒适服地躺在鸟窝里，你猜，在鸟妈妈的孵化下，过几天这两只鸟蛋会怎样？虽然它们现在还是蛋，但我们可以想到，（放鸟叫声）听！说说你仿佛听到了什么吗？（击出示鸟儿在蓝天中飞行图）看！说说你仿佛看到了什么吗？然后边读边想象，把自己当作小男孩读诗歌第四节，再播放幻灯展现鸟儿自由生活的画面、人与鸟和谐相处的照片进一步激发孩子喜爱鸟类、喜爱自然的情感，从而引导有感情地朗读。

篇二：《两只鸟蛋》教学反思

今日，我和孩子们一起学习了课文《两只鸟蛋》，这是一首儿童叙事诗，叙述了一个小伴侣从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的喜爱。教学本课，我主要设计了以下教学思路:

一、设疑激趣，引入新课。

今日，老师拿来一个魔术盒，盒里能变出什么来呢?请一个同学上来摸一摸，把里面东西的大小和外形告知大家，让大家来猜一猜。同学猜出是"蛋'。老师板书"蛋'字，指名读字音并组词。出示课题《两只鸟蛋》

这一环节，使孩子们在好玩的魔术中进入到新课的学习中来。

二、初读课文，整体感知

在让同学拼拼读读生字，初步读通课文后，我提出了这样一个问题:读了这篇课文后，你知道课文讲了一件什么事?

站起来回答的同学有两位基本能说清事情的主要内容:"课文写一个小伴侣取下两只鸟蛋，妈妈告知他，两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿肯定着急担心，小伴侣听了妈妈的话，就当心地把鸟蛋送还了。'

不管同学的回答是否切中要点，我都给以确定和鼓舞，由于这究竟是刚开头了解课文的阶段，同学只要能有初步的熟悉就够了。

三、逐段朗读，加深理解

在指导同学朗读每一个自然段时，我尽量摈弃烦琐的分析，而是让同学在尽情地朗读中体会的情感。在听过东园学校老师上的一堂课以后，我认为在教学第一段的时候可向她们学习，拿两个鸟蛋让同学玩一玩，拉近同学和文本的距离，体验文中小伴侣对鸟蛋的宠爱之情。

教学其次段的时候，我让同学用"鸟妈妈这会儿肯定()'这个句式说话。这既是对"着急担心'一词的理解，也是对课文的反复朗读，更能激发同学的情感，从而自然过渡到第三段，急着要把鸟蛋送还。

在教学第三段的时候，我特意抓了"捧'这个词语，这个词好像与第一段"小小的'一词相互冲突，但有了前面情感的铺垫，同学立刻抓住了妈妈的话"两只鸟蛋就是两只小鸟'，有个孩子还说"我现在手上捧的其实就是两只小鸟，也是两个小生命!'孩子能作这样的回答可见他们已萌生出对生命的珍爱。

四、拓展延长

本课训练同学爱护鸟类，鸟类是人类的伴侣。在学完课文，理解课文后，我又给同学读了一则"鸟儿知多少'的课外资料。课后，我认为拓展的度不够，还可以设计一个让同学续编故事的练习，以达到情感的升华。

篇三：《两只鸟蛋》教学反思_先凤兰

工作将近一年来，我真实地感受到了自己的成长，也越来越喜爱这个布满活力与欢声笑语的语文课堂。

在学校语文教学中，面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，我重新学习，甘愿当一名学校生，仔细领悟课程改革的新理念，区分新课程标准与以往我们所学的教学大纲的不同，吃透新教材的特点，重构新的教学体系。

作为一名学校语文老师，不但要成为课堂教学中的主要载体，还有必要在新一轮的教学改革中充当教研的先锋。我边教学，边讨论，努力成为学者型的老师。同时在详细的语文教学中，还要留意充当不同的角色。既要当同学的教练员，又要当同学的陪练员，有时还是同学学习中的伙伴。另外，辅导落后生鼓舞乐观进取，应当说，对语文老师的要求是越来越高了。若是把握不好课改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只会失去方向，无所适从。

学校语文人教版《两只鸟蛋》，讲的是一个小男孩从树杈上取下两只鸟蛋后，通过妈妈的训练，把鸟蛋送还的故事。在进行教学时，我先用课件放出图片:一个鸟窝里躺着两只鸟蛋。同学们看到这个都很兴奋，这激发了同学的学习爱好，到学习第一节时读到"小小的鸟蛋凉凉的'还以实物让同学们感受自己拿着鸟蛋是否感觉到了鸟蛋凉凉的。通过实物教学，提高了同学学习的乐观性，在后面的教学中同学们回答问题都很乐观，有些同学基本每个问题都举手了，而且基本事悟到了课文的意思，对课文的朗读也有了肯定的提高。并且我还通过板书的形式让同学们再次感悟课文，同学们也能依据板书能回忆起课文内容。对课文中的重点字词如"仿佛'的理解很难，但是我用替代的方法，让同学们把它换成"似乎'后，同学们基本都能理解了。这节的教学目标识字和感受课文都达到了预期的效果。

在本堂课中，大部分同学都能很好地融入到课堂中，许多同学也很乐观地回答问题，但是同时我在课堂中也忽视了其他没举手的同学了，许多同学一节课回答了几个问题，而有些同学却一个问题也没有回答。教学是面对全部的同学，老师作为这个教学的中心、载体，应引领好全部的同学加入到课堂学习中来，让每一位同学都能在课堂上回答问题，老师要鼓舞每一位同学仔细思索问题。另外，在后面的课文感悟中，课堂气氛也不够活跃，老师应针对低班级同学的学习习惯和爱好:在学习中玩，在玩中学习。多设计些激发同学们学习爱好的嬉戏，比如在课文朗读中，可以让同学边比划动作边读课文这样不仅更能让同学们记住课文内容，而且还增加了他们的学习爱好。《两只鸟蛋》这篇课文一共有四小节，在学习中，还可以把四小节的挨次打乱，让同学给课文排挨次另外我作为老师，也缺少一种教学的激情，本课文在读的时候，一小节应读出小男孩玩鸟蛋很欣喜地样子，读课文要留意读出感情。低班级同学在朗读课文上会存在肯定的困难，老师应适当作泛读，但是在本节课中，我却犯了一个作为学校语文老师不应犯的毛病:没范读课文。在同学读课文需要关心时，老师应准时范读，引领同学读准课文，读好课文。

在课文学习中，同学们的回答让我看到了我们班许多同学课外学问积累的还不错，比如课文中"两只鸟蛋就是两只小鸟'并不是通过老师的讲解让他们明白的，而是让同学自己说的。通过本课的学习，同学们都熟悉到了要爱惜小动物:"我们要爱惜每一只小鸟，珍爱每一个珍贵的生命。'

"读书百遍，其义自见。'在低班级教学中，更应让同学多读课文，在读中去感悟，在读中去理解。以后在教学中，我会多给同学读书思索的时间，让他们自己去感情体验。

老师是在教学中不断学习而得到提高的，我会在每次上课后准时作反思，准时发觉自己的不足，熟悉到自己需要改进的地方，让语文课堂变得丰富多彩，让我的语文课更有意思。

对于一个刚参与工作的我而言，教学还处在初级阶段，并无阅历可谈，要不断学习，"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索'，不断创新上进。我常常鞭策和勉励自己，盼望自己能做得更好──新的语文教学应为同学们供应一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为同学们人生成长的心灵鸡汤，追求的精神元素。努力让我的语文课堂越来越有"活力'。

篇四：《两只鸟蛋》教学反思

《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，叙述了一个小伴侣从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的喜爱。

为了总结教学阅历，改进语文课堂教学，提高课堂教学效率，现将本次授课进行反思如下:

1.创设学习情境，激发了同学的求知欲。

一班级同学具有奇怪   、爱探究、易感染的心理特点。为此，我首先播放歌曲--《小燕子》把同学带进无限美妙的学习情境

提高了同学的学习爱好，激起了同学学习本课的欲望。

2.留意培育同学良好的自主学习习惯和学习力量。

在教学本课之前，我首先布置了三道预习题:

(1)借助汉语拼音自由朗读课文。要求:把字音读精确     ，句子读通顺。

(2)标出自然段。

(3)画出课文中的生字，并做生字卡片。

让同学按要求提前进行预习，这样能充分调动同学的学习热忱，引导同学自主学习，用自己喜爱的读书方式读课文，用自己喜爱的识字方法识记生字。通过布置同学课前预习，使同学养成了自主学习的习惯和力量，大大提高了课堂教学的速度和效率。

3、利用课件进行识字教学，大大提高了识字效率。

在本节课中，我通过小组合作学习生字，不仅提高了认读生字的效率，沟通了识记生字的方法，而且培育了合作沟通的意识和力量。我又利用课件进行识字教学，通过带拼音读词、去拼音读词、再读单字等多种形式来认读生字，大大提高了识字效率和识字爱好。

4、加强了朗读的指导和训练。

在本节课中，我加强了对同学朗读的指导，每一小节我都进行了细致的指导，让同学结合自己的感受来朗读课文，并让同学在读的过程中感悟内容，理解内容，受到爱鸟护鸟的训练。此外，我还让同学齐读，指名读，分节读等形式，加强了朗读训练的频率，提高了朗读力量和爱好。

5、对同学进行了思想品德训练。

《两只鸟蛋》这一课，来源于生活，贴近生活，极大地唤起了同学的学习爱好，通过教学使同学懂得了鸟类是我们人类的伴侣，培育了同学爱鸟的意识和情感，激发了同学对大自然的喜爱和爱护之情，培育了同学的环境爱护意识。

但是，这次授课也存在肯定的不足之处，例如我没有强调识字的方法等，我盼望在今后的教学中肯定要发扬优点，克服缺点，力争创建良好的语文课堂教学模式，提高语文课堂教学的效率。

篇五：一班级下册语文《两只鸟蛋》教学反思

这是一首儿童叙事诗，叙述了一个小伴侣从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。诗歌语言美丽流畅，在反复诵读中，让同学进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而渐渐生疏诗歌，喜爱诗歌。在备课时，我的大体思路是让孩子们在读中悟情，从而感受人与自然的和谐。

这节课的教学重点是通过一系列的情感体验，感悟加强同学的朗读。每一小节的朗读指导都有一系列的铺垫。上完这节课，听了教研室周卫华老师的评课之后，结合自己的感想做了以下总结。

根据同学的认知进展的规