第18课 冷战与国际格局的演变教案 高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册

第八单元20世纪下半叶世界的新变化冷战与国际格局的演变教学设计——大国博弈与世界格局的重塑【课标要求】通过了解冷战时期的典型事件，认识冷战的基本特征，理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的影响。【教材分析】本课《冷战与国际格局的演变》位于《中外历史纲要（下）》第八单元“20世纪下半叶世界的新变化”的第1课，是继上一单元后继续探究世界现代史。从单元角度来看，本单元属于世界现代史的范畴，一共有三课。本课分为三个子目，本节课为此单元的第一课，二战后，国际形势发展的主要态势是持续了近半个世纪的冷战，与此同时，整个世界也发生了深刻的变化。《冷战与国际格局的演变》在世界现代史占有重要地位。本课共包括三个子目。第一个子目是“冷战与两极格局”。首先指出什么是冷战，即对冷战的界定，或称冷战的概念。其次从美苏两国不同的国家战略、国家利益、社会制度和意识形态等方面，讲述冷战发生的根本原因，以及在冷战过程中在政治、经济、军事、地缘政治等方面形成两极格局，其时间段是1945—1955年。因此，冷战的概念、发生的原因，以及冷战与两极格局的关系是本子目的重点。第二个子目是“冷战的发展与多极力量的成长”。主要是通过20世纪50年代末至60年代冷战中的两次较大的危机处理，展现了冷战双方在危机处理时的自我控制机制，从而形成了冷战的重要特点；同时揭示了在这一时期西欧、日本、中国作为国际力量中心的成长，随着冷战的发展，在两极格局中已经孕育了多极的力量。这些内容均需掌握，但对冷战发展的详细过程，不做要求。第三个子目是“两极格局的瓦解”。时间段是1979—1991年。对这一阶段冷战双方从再次激烈争夺到缓和的过程，以及两极格局的崩溃，了解即可。但是要注意说明世界多极化的趋势并没有因为冷战的终结而停止，而是继续发展。这三个子目之间遵循历史发展顺序，围绕冷战发生、发展、终结，介绍必要的历史知识，并结合国际格局在冷战中的演变，说明世界多极化的发展趋势，强化历史思维，给学生以世界历史发展趋势的宏观认识。【学情分析】本课的授课对象是高一学生，他们个性鲜明，思维活跃，参与意识强，有一定的独立思考能力，对多姿多彩、内容丰富的历史知识比较感兴趣，而且新版历史教材图文并茂，更提高了学生的学习兴趣。高一学生对历史现象的认识并没有上升到一定高度，分析问题缺乏深度，大多数学生的历史知识储备不充分，认知水平也十分有限，历史思维能力还有待提高。因此，他们对冷战和国际格局的演变这段历史还不能形成逻辑清晰的理性认识，只知道杜鲁门主义、古巴导弹危机、世界多极化等几个历史概念，不能深刻理解它们的内涵与内在联系。所以，教师需要根据学生已有的知识和理解能力，采取深入浅出，形象生动的方法进行教学，通过大量的图片、文字、视频资料等创设适宜的历史情境，引导学生进行自主、合作与探究学习，使所学知识能够迁移和深化，以拓展学生的视野，提高学生的思维。高一学生已经具备了一定的独立思考的能力，但在学习方法上仍旧比较单一，知识储备也相对不足。由于是公开课，学生和老师都比较紧张，学生能否紧跟老师思路存在一定的变数。所上班级为高一29班，为南中三层次班级，基础比我校三层次略差一些，问题不宜太难，多做引导。【教学目标】通过对杜鲁门主义、古巴导弹危机、北约华约的形成等典型事件的学习，学生能够概述冷战的形成过程，归纳出冷战的基本特征；说出欧共体的形成、日本成为经济大国、中国振兴以及不结盟运动的兴起，认识世界多极化趋势的出现；知道苏联解体、两极格局瓦解的基本史实，认识世界多极化不可逆转的趋势；通过对材料的分析以及图片、地图的解读，做到论从史出；培养学生解读材料的方法和能力。通过对美苏由战时同盟到战后对峙的原因的学习，体会到“国与国之间只有永恒的利益”，认识大国关系的重要性。【教学重难点】教学重点：认识冷战的基本特征；理解冷战的重要影响。教学难点：理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的影响。【教学方法】谈话法、讲述法、任务驱动法、小组合作探究法、多元素材运用【课时安排】1课时【教学过程设计】一次备课设计意图预计用时【课堂导入】观看视频“修昔底德陷阱”启迪思考，激发学生的兴趣和求知欲望，带着问题展开新课学习，任务驱动探究疑问。【新课教学】一、大国博弈—冷战之源根据教材第108页、109页结合材料分析概括冷战发生的原因。材料一：战后各国实力对比表美国经济工业产量黄金储备出口贸易53.90%74.90%32.40%军事军队航空母舰战略导弹原子弹1200多万30艘1626枚有政治控制联合国苏联经济经济遭受严重破坏军事军队作战飞机战略导弹原子弹1140万40000架1910枚有政治控制东欧地区，领土扩张60万平方千米，国际地位空前提高西欧普遍衰落——英国：赢得战争输了财富；法国：元气大伤、地位下降；德国：经济面临崩溃的边缘。

——摘编自吴于廑、齐世荣：《世界史·现代史下卷》材料二：美国把德国经济复兴置于优先地位，而苏联考虑的都是如何从德国“尽可能多”地获取赔偿，显然是美国占领了道德制高点。无论如何，美国在雅尔塔会议上支持苏联得到100亿美元赔偿的主张，而在波茨坦会议上却改变了立场，这恐怕是苏联开始不信任美国的根源之一。——沈志华《战后赔偿：美苏对德占领政策中的合作与冲突》学法指导：表格材料与文字材料的解读。总结点拨：冷战原因：势均力敌同盟基础消失国家利益、国家战略意识形态、社会制度矛盾猜疑过渡：国家之间只有永恒的利益，大国之间的利益博弈将人类推入冷战对抗的深渊。大国博弈—冷战之变基础梳理:阅读教材，在3条时间轴上写下重要的历史事件。点拨小结：杜鲁门主义、马歇尔计划、北约、华约等重要事件说明美苏在冷战之初开展针锋相对的对抗，美苏对抗之下形成两大阵营，两极格局形成。随着冷战的发展，资本主义阵营出现分化趋向，社会主义阵营分裂，第三世界国家兴起，多极化趋势出现，两极格局受到冲击。世界长期紧张以及多极化趋势出现，冷战对抗越来越不得人心。苏联在美苏对抗中采取退让和收缩政策，终致东欧剧变、苏联解体，冷战终结，两极格局瓦解。形成一超多强世界格局。过渡：尽管冷战已经终结，但一些事件仍令我们记忆深刻，如古巴导弹危机。合作探究：以古巴导弹危机为例，提取材料信息，结合所学，分析冷战的特征。学法指导：漫画与文字材料的解读。大国博弈—冷战之果合作探究：根据材料结合所学冷战知识，谈谈你对冷战的认识。（要求：持论有据，史论结合，表达清晰。）材料三：冷战持续40多年，对国际关系的发展产生了重大影响。美苏“冷战”关系压倒了其他国际关系，造成西欧依靠美国、东欧依赖苏联的局面，世界被分割成两部分。美苏两个超级大国全面对抗，进行军备竞赛，使世界处于毁灭性的核战争的威胁之下。两大集团势均力敌，彼此不敢轻易动武，又使得近半个世纪没有爆发新的世界大战。美苏两国为了争夺势力范围和世界霸权，肆意践踏国际法，干涉别国内政，甚至不惜大举用兵，严重破坏了世界和平。——岳麓版必修I《政治文明历程》材料四：1972年5月，尼克松与苏联领导人勃列日涅夫签署了美苏关于保护和改善人类环境的协定，确定两国将在空气和水源污染、城市环境、北极生态系统等11个领域进行友好合作。——丁金光《国际环境外交》学法指导：文字材料的分析解读，思维的发散。总结点拨：人类文明在艰难中曲折发展!过渡：冷战双方的直接目的还是要击败对方，给世界带来巨大的动荡，尽管它有一些客观进步的作用，我们还是希望冷战的悲剧不再上演！大国博弈—冷战之思总结升华：吸取传统文化精华，凝练出中国方案：打破修昔底德陷阱克服零和博弈思维承担起大国责任构建中美新型大国关系构建人类命运共同体一起向未来！【板书设计】【拓展学习】参考书目：沈志华：《冷战五书》九州出版社吴于廑、齐世荣：《世界史·现代史编》高等教育出版社弗里德曼：《弗里德曼说：下一个一百年地缘大冲突》广东人民出版社格雷厄姆.艾利森：《注定一战：中美能避免修昔底德陷阱吗？》上海人民出版社帕尔默：《现代世界史》世界图书出版公司斯塔夫里阿诺斯：《全球通史》北京大学出版社纪录片及电影：1.冷战全程实录/video/BV1oW411H7ow?share_source=copy_web2.苏联解体20周年祭/video/BV17i4y13.国际关系史刘德斌徐蓝/video/BV1YA411N7M6?share_source=copy_web1.《窃听风暴》.[悬疑].（导）多纳斯马尔克，20062.《铁幕来鸿》.[剧情].（导）约翰·休斯顿，19703.《间谍之桥》.[传记].（导）斯皮尔伯格，2015【作业布置】完成课后作业以问题激发学习兴趣提供表格和文字材料，提高学生对表格材料的解读能力；多角度认识冷战爆发的原因，理解冷战是多种因素共同作用的结果。培养学生论从史出、历史解释等核心素养。和学生一起梳理冷战各阶段的重要史实，培养学生的时空观念。理解冷战进程与国际格局之间的相互影响