《西方心理学史》教学大纲(苏堪宇)

《西方心理学史》教学大纲课程编号：141054课程名称：西方心理学史学时/学分：48/3先修课程：普通心理学、教育心理学适用专业：心理学专业开课系或教研室：教育科学系心理学教研室一、课程性质与任务以心理学发展的历史作为自己的研究对象，阐述西方心理学发展的历史与体系。课程任务：通过本课程的教学，帮助学生了解西方心理学发展的基本史实、相关背景、特点和主要研究成果，掌握心理学发展的历史规律和历史启示，拓宽学生的心理科学的视野，提高心理学的理论水平；同时，在学习的过程中，掌握科学的方法论，提高分析能力、鉴别能力和评判能力；熏陶理论素养，提升学术品位。具体教学目标体现在以下方面：了解西方心理学史的基本脉络和基本知识，理解和把握心理学的过去、现在并了解当代西方心理学发展的基本趋势；掌握各种心理学流派的思想体系、基本观点、研究内容及其在心理学发展中的影响和作用，尤其是心理学史中的经典研究方法、经典范例和相关的重要人物的见解、贡献等，加深对心理学基础理论及基本概念的理解，掌握科学的方法论；理学如果想要迅速发展的条件。二、课程教学基本要求通过本课程的学习，要求学生学习心理学历史中的经典研究方法和研究范例，掌握前人在心理科学研究中的重要发现、重大成就和前人对心理学基本理论的各种争论及其发展趋势的预见，掌握心理学与相关学科在发展上的联系，了解西方各国心理学在发展上的相互影响与各自的传统特点，理解心理学的发展逻辑，以指导其他心理学主干课程的学习，提高心理学理论水平和科研水平。由于本课程具有较强的理论性，在讲清基本概念、理论的同时，教学中应强调理论联系实际，并注意与有关专业的课程内容互相渗透和配合。本门课坚持科学性原则和理论联系实际原则，以课堂讲授为主，并注重学生的参与积极体现以自主学习、合作学习的教学理念；采用建构式教学模式，即充分调动学生学习的自主性，开阔学生的视野，崇尚心理学的人文精神，形成审慎思维的良好习惯，从而激活学生的创新潜能、激发他们的创新欲望、增长他们的创新能力。判断教学目的的达成度，为教师的教学评价提供依据。学生的总成绩包括平时成绩和期末考试成绩两部分。其中，平时成绩包括考勤、课堂表现（课堂讨论、回答问题等）和作业等，30﹪；期末考试形式为闭卷纸笔测验，占总成绩的70﹪。对期末考试的试题要求是，主客观试题结合，客观试题40--50%，主观试题50%--60%，试题总体为中等难度，但部分内容需要学生认真思考才能解答好，以培养和考查学生的各方面能力。三、课程教学内容西方心理学史就是研究西方国家中主流心理学存在和发展的历史，包括哲学心理学思想史和科学心理学的创建和发展史，其中重点介绍心理学独立之后的发展史。教学内容在介绍了西方心理学的历史渊源、心理学独立之初的流派的基础上，主要讲述了行为主义心理学、精神分析心理学、认知心理学和人本主义心理学等在西方心理学发展中影响极大的心理学派别的基本理论及相关发展，并介绍了当代心理学的最新取向的内容，使学生基本了解西方心一书为教材，参考其他书目，重新划定章节内容。因为史类内容繁杂使得教学任务颇重，实第一章绪论【教学目的和要求】了解西方心理学史的主要内容和研究对象以及西方心理学史发展的动力和条件，掌握学习西方心理学史的方法，明确学习西方心理学史的意义。第一节西方心理学史的研究对象与体系一、西方心理学史的研究范围二、西方心理学史的研究对象（一）前科学心理学时期官能心理学阶段※2.意识经验心理学阶段意识经验心理学发展的主要线索和最高形式※（二）科学心理学时期实验心理学的建立、心理学的三大势力、西方心理学的两个主要发展方向三、西方心理学史的理论体系第二节西方心理学史的方法论原则研究原则：马克思主义唯物论、史论结合二、坚持辨证分析的方法三、坚持实事求是的原则马克思主义的核心：实事求是※第三节西方心理学史的编纂学原则一、时代精神说和伟人说二、厚古说与厚今说三、内在说与外在说四、量的研究和质的研究五、连续性研究和非连续性研究对成对出现的矛盾的理解等，特别是用这些原则解决实际问题第四节学习西方心理学史的意义为什么学知其历史，晓其现状取其精华，洋为中用三、学习西方心理学史有助于我们提高自身的理论素养※四、学习西方心理学史有助于我们历史思维的培养（一）含义（二）特点第二章古代哲学心理学思想【教学目的和要求】了解从古希腊到文艺复兴时期的哲学心理学思想发展的历史脉络，掌握不同阶段心理学发展的趋势和特点，重点掌握代表性的人物及其观点。第一节古希腊、罗马时期哲学心理学思想※一、古希腊早期哲学心理学思想（一）泰勒士泰勒士认为水是万物的本原，其思想是古希腊最早唯物主义心理学的开始。（二）毕达哥拉斯毕达哥拉斯区分了身体与灵魂，其思想是古希腊唯心主义哲学的开始。（三）赫拉克利特（四）巴门尼德（五）恩培多克勒（土、火、水、空气。（六）德谟克利特※二、古希腊繁荣时期哲学心理学思想（一）普罗泰哥拉（二）苏格拉底（三）柏拉图柏拉图把人分为三个等级（哲学王、武士和劳动者，又把灵魂分成三个部分（气和情欲，这是西方心理学史上最早的知、情、意的心理现象三分法。（四）亚里士多德早提出演绎法。三、古希腊晚期和古罗马时期哲学心理学思想一、中世纪经院哲学的心理学思想※（一）奥古斯丁（二）阿奎那二、文艺复兴时期哲学心理学思想※（一）达·芬奇（二）特勒肖（三）斐微斯第三章近代哲学心理学思想【教学目的和要求】了解近代哲学心理学思想的历史背景及其对心理学发展的意义，掌握分析历史的方法，提高心理学理论水平。第一节近代西方哲学奠基者的心理学思想※一、培根※二、笛卡尔普遍怀疑；我思故我在；反射论思想第二节经验主义心理学思想一、英国的联想主义心理学（一）霍布士※（二）洛克（三）贝克莱（四）休谟※（五）哈特莱（六）布朗（七）穆勒父子（八）培因二、法国的感觉主义心理学※（一）拉·美特利（二）孔狄亚克（三）狄德罗（四）爱尔维修※（五）霍尔巴哈第三节理性主义心理学思想一、斯宾诺莎※二、莱布尼茨※三、沃尔夫※四、提顿斯※五、康德心理三分法与两分法※六、赫尔巴特七、陆宰第四章西方心理学的科学起源和实验心理学的建立【教学目的和要求】了解实验心理学的自然科学前提，明确自然科学在科学心理学建立过程中的重要意义，掌握实验心理学的诞生过程和冯特的贡献。第一节西方心理学的科学起源一、古代医学和生理学中的心理学思想※（一）希波克拉底希波克拉底西方医学之父，提出体液说（黏液、黄胆汁、黑胆汁、血液。※（二）加伦提出气质类型说。（一）复合实验（二）反应实验三、生理学和心理学（一）关于脑机能的研究（二）关于神经生理学的研究※1.贝尔——马戎第定律贝尔于1807反射动作的研究※3.神经冲动传导速率（三）关于感觉生理学的研究※1.“三色说”与“四色说”2.“共鸣说”四、物理学和心理学※（一）韦伯定律K=△I/I是心理学史上第一个数量法则。“观察彼此对象间的差异时，我们所觉察到件东西比较而观察其差别时，我们并不是看到这两件东西的差异，所看到的乃是这个差异对（二）费希纳的心理物理学第二节实验心理学的建立一、实验心理学诞生的社会历史条件二、实验心理学创立的主要贡献者（一）约翰内斯·缪勒※（二）赫尔姆霍茨※（三）韦伯※（四）费希纳（五）冯特第五章内容心理学【教学目的和要求】了解西方心理学的早期奠基者及其研究成果，明确为什么说冯特是实验心理学的创始人，掌握冯特的内容心理学的主要体系，了解实验心理学在欧洲和美国的传播。第一节冯特的生平与著作※一、冯特的生平实验心理学的第一种杂志※二、冯特的著作新心理学著作诞生的标志；心理学的独立宣言书第二节冯特的心理学体系一、心理科学观（一）与哲学的关系（二）与生理学的关系（三）应用性二、心理学的对象直接经验※三、心理学的研究方法实验内省法及规则四、心理学的任务与内容（一）经验的分析※情感三维说等（二）经验的结合1.联想※2.统觉3.心理复合的规律五、民族心理学※第三节对冯特的评价一、冯特的贡献二、冯特局限第四节与冯特同时代的其他德国心理学家一、艾宾浩斯（一）生平与著作（二）关于记忆的研究1.研究手段※2.遗忘曲线等（三）其它研究工作二、格奥尔格·缪勒（一）生平与著作※（二）主要实验研究格奥尔格•缪勒提出记忆干扰理论（前摄抑制、倒摄抑制），与舒曼一起发明了记忆鼓，发现人的记忆过程是有目的、主动的过程。三、缪勒的学生第六章意动心理学【教学目的和要求】了解布伦塔诺意动心理学的主要观点及其对心理学的影响。了解各学派的代表人物，掌握布伦塔诺的心理学思想、形质学派的主要主张、符茨堡学派的主要主张、二重心理学的主要内容。第一节布伦塔诺的意动心理学一、布伦塔诺的生平与著作二、布伦塔诺的心理学思想※（一）研究对象布伦塔诺指出，意动与内容是有区别的：意动指的是各种心理的活动或动作，内容则为意动所涉及的各种对象；另一方面，二者又是联系在一起的：任何意动总是指向于一定的内容，指向于一定的客体。（二）研究方法三、对布伦塔诺的评价第二节 斯顿夫的机能心理学一、斯顿夫的生平与著作二、斯顿夫的心理学思想（一）研究对象（二）乐音心理学第三节形质学派※一、形质学派概述主要观点：认为形、形质的形成有赖于意动。二、形质学派主要代表人物（一）厄棱费尔（二）麦农（三）威塔塞克第四节二重心理学※一、符茨堡学派的无意象思维研究（一）屈尔佩（二）马尔比（三）瓦特（四）阿赫（五）彪勒二、麦塞尔的二重心理学※三、屈尔佩的二重心理学第七章詹姆士的实用主义心理学【教学目的和要求】了解詹姆士的思想发展过程及其代表作品，了解詹姆士的实用主义心理学背景和思想体系及其对心理学的影响，掌握詹姆士的记忆理论、情绪理论和自我理论。第一节詹姆士的生平与思想背景一、詹姆士的生平二、詹姆士的思想背景第二节詹姆士的实用主义心理学思想体系※一、关于心理学的研究对象意识流学说的基本内容（意识的五个基本特性）①意识是属于私人的（主观性它自身以外的对象，而意识又具有对这些对象认识的功能；⑤意识具有选择性。二、关于心理学的研究方法（一）内省法（二）实验法（三）比较法三、本能论和习惯论双重记忆理论五、情绪理论六、自我理论第三节詹姆士在心理学上的贡献一、詹姆士的贡献二、詹姆士的局限第八章构造主义与机能主义【教学目的和要求】通过本章的学习使学生了解西方心理学独立之初产生的两大学派构造心理学和机能主义心理学的产生背景、研究内容及其历史影响，掌握铁钦纳的构造主义心理学、机能主义心理学的理论思想及其代表人物。第一节铁钦纳的构造主义体系一、关于心理学的研究对象※二、关于心理学的研究方法内省法的限制条件三、关于心理学的任务和内容※四、对铁钦纳构造主义的评价第二节机能主义产生的背景※一、机能主义产生的历史背景高尔顿的个别差异研究等二、美国机能主义产生的先驱※（一）霍尔（二）鲍德温第三节机能主义的芝加哥学派一、芝加哥学派的主要代表人物※（一）杜威※（二）安吉尔（三）卡尔二、机能主义与构造主义的争论第四节机能主义的哥伦比亚学派※一、哥伦比亚学派的概述哥伦比亚学派的共同特点※二、哥伦比亚学派的主要代表人物（一）卡特尔（二）桑代克（三）武德沃斯第九章早期行为主义【教学目的和要求】通过本章的学习使学生了解行为主义产生的历史背景和基础、早期研究成果和代表人物及其对心理学发展的影响，掌握行为主义发展各阶段的主要理论观点和重要概念，把握行为主义的发展的主要脉络，掌握华生的行为主义心理学体系，了解其他早期行为者。※第一节行为主义产生的历史背景一、社会历史条件二、哲学背景（一）机械唯物主义哲学（二）实证主义哲学（三）四、心理学背景（一）机能主义（二）动物心理学（三）巴甫洛夫的客观心理学※第二节华生的行为主义心理学一、关于心理学的性质和研究对象二、关于心理学的研究方法（一）观察法（二）条件反射法（三）口头报告法（四）测验法三、在心理学具体问题上的观点（一）关于感觉的理论（二）关于遗传和环境的关系（三）关于情绪的理论（四）关于思维的理论（五）关于人格的理论四、对华生行为主义的评价第三节其他早期的行为主义者※一、梅耶二、魏斯※三、霍尔特四、亨特五、拉施里第十章新行为主义【教学目的和要求】通过本章的学习使学生了解要求学生了解新行为主义的产生背景及其思想观点，了解新赫尔的逻辑行为主义、斯金纳的操作行为主义的基本内容和研究方法，从而理解行为主义发展的精髓。※第一节从早期行为主义到新行为主义二、操作主义的影响三、行为主义主义自身发展的需要一、心理学研究对象二、学习定律四、古斯里的接近联想行为主义的评价第三节赫尔的逻辑行为主义二、心理学的性质和任务三、赫尔的行为原理四、对赫尔逻辑行为主义原理的评价一、心理学研究对象：整体行为整体行为及特征二、决定行为的机体内部因素：中介变量三、学习理论：符号-格式塔（一）期待（二）位置学习（三）潜伏学习四、对托尔曼目的行为主义的简评※第五节斯金纳的操作行为主义一、心理学研究对象描述行为的科学二、斯金纳的行为原理（一）应答性行为和操作性行为（二）操作性条件作用的规律（三）强化在操作性条件作用中的作用三、斯金纳行为原理的推广与应用（一）教学机器与程序教学（二）言语行为（三）社会控制计划四、对斯金纳操作行为主义的简评第十一章新的新行为主义【教学目的和要求】通过本章的学习使学生了解行为主义心理学发展过程中形成的比较有影响的研究成果，重点掌握班图拉的观察学习理论的基本内容和研究方法，从而理解行为主义发展的精髓。第一节从新行为主义到新的新行为主义一、新的新行为主义产生的背景第二节班图拉的观察学习理论一、班图拉的生平与著作※二、观察学习及其过程（一）观察学习的特点及其类型（二）观察学习的心理过程注意过程保持过程动作复现过程动机过程三、交互决定论※四、自我调节论※五、自我效能原理（一）自我效能的含义（二）影响自我效能形成的因素第三节其他新的新行为主义者一、罗推尔二、米契尔第十二章早期精神分析【教学目的和要求】通过本章的学习使学生了解精神分析心理学产生背景、早期精神分析学家的基本观点，初步掌握精神分析学派的理论思想，明确精神分析学派对心理学的发展的重要贡献。第一节精神分析的思想渊源与历史背景一、社会历史条件※二、文化思想渊源（一）心理学思想（二）哲学思想（三）科学思想三、心理病理学的背景第二节弗洛伊德的古典精神分析※一、弗洛伊德的生平与著作《梦的解析》等二、弗洛伊德精神分析的主要思想※（一）精神分析的对象和方法对象方法※（二）本能论※（三）人格论※（四）梦论※（五）焦虑论与自我防御机制（六）社会文化观※三、对弗洛伊德精神分析理论的评价第三节其他早期精神分析学家的观点一、荣格的分析心理学（一）生平与著作（二）分析心理学思想（一）生平与著作（二）个体心理学思想第十三章精神分析的新发展【教学目的和要求】通过本章的学习使学生了解精神分析心理学的发展，尤其是新精神分析学派在各自领域里的研究成果及价值，掌握不同学者的理论的基本观点，为把握精神分析理论发展的脉络及精髓奠定基础。第一节精神分析的自我心理学一、从古典精神分析到精神分析的自我心理学（一）弗洛伊德的自我心理学思想（二）安娜的自我心理学思想二、哈特曼与自我心理学（一）没有冲突的自我领域（二）自我的起源及其自主性的发展（三）能量的中性化（四）自我的适应过程三、自我心理学的发展※四、艾里克森对自我心理学的贡献（一）自我及其同一性（二）人格发展的渐成论原则（三）人格发展的八个阶段第二节精神分析的社会文化学派一、精神分析的社会文化学派的形成二、霍妮的社会文化精神分析三、沙利文的精神医学的人际理论四、卡丁纳的精神分析文化人类学五、弗洛姆的人本主义精神分析（一）论人的处境（二）论人的需要（三）社会性格论（四）社会潜意识论（五）论现代西方人的困境与精神危机第十四章格式塔心理学【教学目的和要求】通过本章的学习使学生了解格式塔心理学的产生背景、代表人物、研究内容及格式塔心理学在心理学发展中的独特价值，掌握并学会运用格式塔心理学的研究方法和主要观点进行心理学研究，明确并掌握格式塔心理学的主要理论主张以及勒温的团体动力学。第一节格式塔心理学产生的背景和主要代表人物一、社会历史条件二、康德的先验论和胡塞尔的现象学三、物理学中的场论四、心理学内部的影响※五、主要代表人物（一）惠特海默（二）考夫卡（三）苛勒第二节格式塔心理学的主要理论一、关于似动现象的实验及其诠释二、格式塔心理学的研究对象（一）直接经验（二）行为四、同型论五、格式塔的原则※六、学习理论（一）顿悟说（二）迁移（三）创造性思维第三节对格式塔学派的评价一、格式塔学派的发展二、格式塔学派的影响与贡献三、格式塔学派的局限与不足第四节拓扑心理学一、勒温的心理动力场理论（一）心理场（二）行为动力（三）人格组织二、勒温的团体动力学及其发展三、对勒温理论的评价第十五章皮亚杰学派【教学目的和要求】通过本章的学习使学生了解皮亚杰学派尤其是皮亚杰本人的心理学思想的产生基础、理表型复制等重要概念。第一节皮亚杰的生平与思想来源一、皮亚杰的生平与著作第二节皮亚杰的儿童心理学一、儿童心理学发展的实质与原因二、儿童心理发展的机制※（一）发展的结构图式同化顺应平衡（二）发展的因素三、儿童心理发展的阶段（一）心理发展的阶段特征（二）心理发展的四个阶段四、临床法第三节皮亚杰的发生认识论一、认识的心理发生论二、认识的生物发生论三、认识的建构结构论四、一种多学科的理论第四节对皮亚杰理论的评价一、皮亚杰理论的贡献二、皮亚杰理论的主要缺陷第十六章信息加工认知心理学【教学目的和要求】通过本章的学习使学生了解信息加工认知心理学兴起的历史背景、主要研究成果和理论、对心理学发展的影响，掌握信息加工认知心理学的基本观点和研究方法。第一节信息加工认知心理学兴起的历史背景一、信息加工认知心理学对过去心理学成果的吸收和借鉴与早期实验心理学、格式塔学派、行为主义、皮亚杰学派的关系二、信息加工认知心理学对邻近学科的吸收和借鉴第二节信息加工认知心理学的基本观点和方法一、信息加工认知心理学的基本观点二、信息加工认知心理学的研究方法（一）实验法（二）口述报告法（三）计算机模拟的方法第三节信息加工认知心理学的主要研究一、关于感知觉的研究三、有关记忆问题的研究四、有关问题解决的研究（一）问题空间（二）通用解题程序和产生式系统（三）五、概念形成的思维六、学习与迁移七、社会认知第四节对信息加工认知心理学的评价一、信息加工认知心理学的贡献二、信息加工认知心理学面临的问题第十七章人本主义心理学【教学目的和要求】使学生了解人本主义心理学的产生基础、基本思想、主要人物及其观点，并对人本主义心理学的价值有一个完整的评价，为在实践中运用人本主义思想及理论奠定基础。※第一节人本主义心理学产生的历史背景一、社会历史背景二、人本主义心理学的思想渊源三、哲学背景四、心理学背景（一）存在主义（二）现象学第二节人本主义心理学的产生和建立一、人本主义心理学的崛起时期二、人本主义心理学的形成时期三、人本主义心理学的迅速发展四、人本主义心理学的基本观点※一、马斯洛人本主义心理学的基本主张（一）以健康人为研究对象（二）整体动力学（三）以问题作为研究中心※二、马斯洛的需要动机理论※三、马斯洛的自我实现理论※四、马斯洛的高峰体验论五、对马斯洛理论的评价第四节罗杰斯的人本主义心理学一、罗杰斯的人性观※二、罗杰斯的自我论和人格理论三、罗杰斯的心理治疗观（一）治疗目标（二）治疗条件（三）治疗过程（四）治疗技巧※四、罗杰斯的人本主义教育观（一）教育目标（二）教学观五、对罗杰斯的人本主义心理学的评价第五节罗洛·梅的存在主义心理学一、罗洛·梅的存在心理学观点（一）存在与存在感（二）发现存在感（三）存在的本体论特点二、罗