雨巷教案样本

《雨巷》教案教学目标：知识与技能：了解《雨巷》中象征手法利用及诗中意象象征意义过程与方法：在诵读中感受诗诗情美、意境美和语言美；情感态度与价值观：感受诗中表示真挚感情。教学重点：分析诗中意象，感受意境之美。教学难点：诗人借助意象表情达意写作技巧。教学方法：诵读观赏。教学过程：一、1.导语我们刚学完毛泽东《沁园春长沙》这一首感情激越豪放词。已经初步了解到鉴赏诗歌两个主要方法：一是分析诗中利用意象，感受诗人创设意境；二是体会诗中表示思想感情。今天我们来学习两首格调截然不一样诗——戴望舒《雨巷》，徐志摩《再别康桥》，试着用学到方法自己鉴赏诗歌。请大家打开书本，齐读课文。艾青曾说:“每个诗人都有自己一个诗神”，戴望舒,一生留下诗作仅有90多首,但他却以独到技艺、纤巧笔触和诗作所流露出幽怨之情刻画出自己背后诗神形象，在诗坛上独树一帜，成为当代诗派代表。今天就让我们共同走进为其赢得“雨巷诗人”声誉成名诗作《雨巷》。2.品读入境（1）自由大声朗诵。（2）有感情地小声读，读完之后在纸上写下自己直觉感受和原初体验。（3）尝试“美读”，琢磨朗诵技巧。课件展示：当代诗歌朗诵要领①确定情感基调②确立语速③确定轻读重读及音长音短。4确定诗句停顿（学生琢磨朗诵，教师作适当指导）（4）请学生朗诵，教师评点，择取部分进行范读。3.探究赏析（1）读完全诗后你感受是什么，诗歌传达出诗人怎样情感？学生作答：忧愁、感伤、寂寥、迷惘等。明确：①整首诗字字句句都在诉说着“我”心曲，畅诉着“我”梦想、“我”失望和“我”执着追求。②“我”是一个“独自徘徊”孤独者、在“寂寥”“梦通常”“凄婉迷茫”路途中纠结着幽怨、迷惘，但又是那样热切地“希望逢着一个丁香一样姑娘”，执着地等候着。③这孤独、幽怨、迷惘、追求恰也是诗人人生一个缩写，是他情感个性几个详细表现。资料展现：《雨巷》创作时诗人人生经历。①戴望舒出生于一个银行职员家庭，即使不太富有,生活也是无忧无虑。然而一场天花给他脸上留下了片片瘢痕，这生理上缺点，在那个缺乏真诚、友爱和同情心社会中，经常被看成取笑把柄，诗人性格从此变得非常沉郁。——性格忧郁②五四运动即使震醒了他，但这只不过是一闪而逝火花，因为没有成熟思想仅凭幼稚热情是经不住交替时代狂风恶浪。面对革命长久性、波折性和艰巨性，没有也不可能有清醒认识他只有避居在松江施蛰存家中“去咀嚼这个时代做中国人苦恼去了”。——时代忧郁③匿居松江期间，诗人对施蛰存妹妹绛年产生了喜爱之情，但生理缺点使诗人心中满溢着自卑感，给原来甜蜜初恋罩上了一层无形阴影。没有真诚了解，爱情之花注定要枯萎，他终于与恋人分手了。——爱情忧郁思索：透过这些材料，结合《雨巷》你受到哪些启示？学生自由讲话，针对学生各个层面思索，适当地给予评点。归结：阿德勒说：“了解一个生活样式就像了解一位诗人作品一样”。反过来说,“个人生活样式也是一个最丰富和最复杂作品”。诗人人生经历养就了他情感个性，而这种情感个性在他作品中也巨细无遗地展现出来，戴望舒人生际遇中似乎摆脱不了忧郁萦绕，而《雨巷》也不可防止地沾染上这种忧郁情绪，甚至能够说他创作会直接收到其人生际遇影响。（2）你怎么对待“忧郁”，它美吗？学生自由讲话：美，与多愁善感、脆弱、飘渺、消沉等原因相关。归结：古今中外，确实有很大一部分艺术家对忧郁偏爱有加，忧郁对他们来说是一个宗教，一个精神抚慰。雪莱说得好：“倾听最哀伤思绪才是我们最甜美歌。”作为象征主义主要代表人物波德莱尔，曾对戴望舒发生过很大影响，他也认为忧郁乃是美出众伴侣，并说极难想象美没有不幸伴随。弥尔顿视忧郁为“贤明圣洁女神”；代尔说忧郁是甜蜜音乐；济慈“几乎爱上了给人抚慰死神”；拉马丁喜爱大自然悲凉；弗莱契坚信：“没有什么比可爱忧郁更优雅甜蜜”。为何忧郁是美呢？能够说忧郁同“沉思”“脆弱”相关，又同时表征着一个“宁静”，忧郁是一个愁心、一个柔肠。一个忧郁人往往沉缅于个人忧郁而不把自己放之于众生，暖意心肠抗拒着人世冰凉或刺伤。从深层看，忧郁实质乃是对生愁思，对生命方方面面迷惘忧虑，这种忧思蕴含着对生无助疲软挣扎，这种挣扎代表着不麻木，代表着抗争，它是力量，是美。戴望舒忧郁也来自内心宁静中产生一份迷惘和哀思，这种哀思缘由且不去追问，但它最少是一个非麻木状态下静默渴望，一个隐性抗争。（3）那么诗歌中忧郁美又是怎样传达出来了呢？下面我们进行分组讨论，大家能够从诗歌意象和语言特色二个方面来探讨一下作者在诗歌形式上独运匠心。小组讨论，推举讲话人讲话，教师评点。归结：意象朦胧、伤感。“悠长又寂寥雨巷”、“丁香一样地结着愁怨姑娘”，“颓圮篱墙”，“雨哀曲”，从物象选择，到物象颜色状态以及赋予其上感情都透露着一个朦胧哀怨，我们能够想象在诗人所营造音乐气氛里，江南雨巷、江南油纸伞，诗人彷徨暗影渐渐淡出……他身旁“象梦通常地”飘过一个女郎，这么一个忧怨“丁香”姑娘是诗人“希望逢着”。①“丁香”姑娘。诗人化用古典诗词“芭蕉不展丁香结”(李商隐《代赠》)、“丁香空结雨中愁”(李璟《浣溪沙》)中“丁香”形象。丁香花开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。经常赢得洁身自好诗人青睐。总之，丁香是漂亮、高洁、愁怨三位一体象征，雨中丁香更是增添了许多愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但轻易凋谢，所以，以丁香为象征姑娘也是轻易消失离去。我们看到，由单纯丁香结作愁心借喻，变成了一个含着忧愁美好形象化身，这个形象包含了作者对生美感意识，这正是唯有哀伤能够抚慰哀伤，唯有忧愁能够了解忧愁。“丁香”姑娘即使“象梦通常地”飘过，“凄婉迷茫”，又“在雨哀曲里”消散了她芬芳和惆怅，但她忧愁短暂地安抚了诗人心灵。②雨巷。作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走都是长长青石板路。狭长小巷原来就让人感到幽深、寂静，再加上雨打房檐，滴滴答答，湿漉漉小径，人迹稀疏，平添几分凄清伤感。小巷绵延，看不到尽头，左右高墙堆砌，日久班驳，置身其间免不了要愁肠百转。③油纸伞。这是件真实雨具，在特殊环境下会组成更经典意象。雨打油伞意境是朦胧迷蒙，况且油纸伞本身又具备复古、怀旧、神秘特点，而且能和雨巷很好地结合起来。时间是在暮春，在寂寥雨下，撑一伞风雨独立销魂形象，多少会因这个小小道具更显得绝尘飘逸、幽渺迷离，而一个淡淡感伤也会梦境般弥散开来。语言：形象生动，含蓄蕴藉，表现出一个散文美和音乐美。这都得益于他深厚中国古典诗词功底。“丁香一样”设喻将“忧愁”这一抽象概念寓于详细事物中表现，更形象地表现了这“愁”特殊性，彷徨、寂寥、愁怨、冷漠、凄清，惆怅等一系列双音节词语利用，很好地表现了诗人朦胧而又感伤情绪，况且其中双声叠韵词本身就具备音韵和节奏美，把它们巧妙地放在诗行中，形成了精巧优美，舒缓涌动而又迷蒙空灵意境。4.问题质疑资料展现：在《雨巷》深层意蕴探究中，一些研究者从作品产生时代气氛出发,认为1927年反动派对革命者血腥屠杀所造成白色恐怖，是诗人陷入迷惘客观原因，《雨巷》就是一部分进步青年在失望中渴求新希望心境反应。“诗人把当初黑暗而沉闷社会现实暗喻为悠长狭窄而寂寥‘雨巷’；而诗人自己就是这么雨巷中彷徨孤独者。他在孤寂中怀着一个美好希望。希望有一个美好理想出现在自己面前。诗人笔下‘丁香一样’姑娘，就是这种美好理想象征。”对此，你是怎样对待这个问题？学生讨论、讲话，教师作结。明确：这种解释确实有其存在合理性，而且使《雨巷》中迷惘情丝升华为一个主动原因。然而，值得注意是，时代气氛，是否会渗透一切诗内蕴中,这便与抒情诗主人公主体感受息息相关了。从前面我们所给出戴望舒人生际遇几重忧郁中，我们也完全有理由将这首诗看成是一首爱恋诗，就戴望舒《雨巷》创作来说,这篇诗作成于1927年,发表在1928年《小说月报》上,这个时期,参加过中国共青团戴望舒不但革命热情已经消退或淡化，而且对施绛年爱恋与追慕，正是他难于排遣“情结”。由此能够说,不论是深有意识，还是潜意识，都会使后者溶入他胸怀，潜入他诗篇。实际上，《雨巷》以前诗作，作为一个系列加以参考，也大多属于爱情诗；《雨巷》以后诗也多为个人情绪抒发。这么看来，把《雨巷》突然和时代忧患勾连起来，便显得有些隔膜，而难于使人接收。由此我们能够这么认为,《雨巷》中所抒发爱忧怨和失落情怀，实际应该是生活本真写照，而作为抒情诗中诗人自我，则宣泄着人类纯真爱恋和自然涌动生命精神。5.作业（1）背诵《雨巷》（2）搜集戴望舒其余诗作，以《我看戴望舒》为题写一篇短论，字数400字左右。6、教学后记：诗歌教学轻易流于空泛和形式化，对于像《雨巷》这么朦胧意境当代诗更需要重复斟酌。理想诗歌教学应以引导学生审美体验达成为宏旨，拿捏好虚实之间尺度，在营造整体美感气氛中将教学指向明确化，让学生在个体体验中进入诗歌内部世界，体味作者情感。本篇教学设计在对《雨巷》所传达情感倾向引