也许教学设计

《可能》教学设计宋丙军一、教学设计说明美鉴赏是中学生文学课灵魂，是语文灵性教育一个领域。教师要特殊重视这一点。这首诗教授过程，讲授是主要。不过美传输主要不是口授，而是感染，是以教师感染开启学生感染。教师，绝不只是听、说、读、写教士，而应该是美感染导师。所以教师首先能否被诗美质所陶冶，所陶醉，这是至关主要。本课教授路径：朗诵，有表情地朗诵，陶醉诗意中朗诵，在朗诵中感受诗歌意境，把握诗歌内在旋律和节奏美，仔细地品味诗中复杂、深沉、凝重情感。二、教学内容分析闻一多1922年与高真结婚。1926年秋，闻一多只身离开故乡湖北浠水县，到上海吴淞国立政治大学任教。很快其妻和女儿立瑛即患重病。他急忙赶回，女儿却因病情加重，不幸死亡。年轻父亲心情异常悲痛，他安葬了爱女，就写下了这首诗。爱女早夭对诗人来说，无疑是—个沉重打击。不过，诗人没有号啕恸哭，而是将探深悲痛埋进诗里去了。小孩得病，昼啼夜哭，哭累了便昏然睡去，这是常有现象。而这里情况是，诗人明明知道爱女此次是永世长眠，却偏偏假想她是“哭得太累”缘故，又要睡一睡了。后面诗句全都由此引出，整首诗框架也就建构在哭累要睡这一点上，以下所谓“叫夜鹰不要咳嗽”等句，均由“睡”字面而来。所以，这“睡”字，能够说是全诗血脉，自亡而下，—贯到底，使全诗题意显得十分清楚，这是诗人对爱女抚慰之词，同时也浸透着诗人爱抚之情。正因为这“睡”字中暗藏和饱含着诗人对死者抚慰和爱抚，诗人特意为女儿制造了一个平静、祥和、美好环境。在第—节中连用了三个“不要”，第二节中连用两个“不许”，第三节中连用两个“可能”，第四节中连用两个“让”字。这一切，都是为了使女儿能够安然长眠，也都与诗人爱抚之情紧紧地连结在一起。其实，安葬好爱女之后，诗人未必听到夜鹰咳嗽，青蛙号叫，蝙蝠夜飞。这都是诗人想象之词。但这—连串想象却非常主要。因为该诗副题虽标为“葬歌”，却没有直接写坟墓，而是经过小草、青松、闪光、清风等自然景物，以及夜鹰、青蛙、蝙蝠、蚯蚓等自然界小动物，从一个侧面写出了爱女所葬之地，渲染和衬托出了墓地四面幽静环境气氛。这种环境气氛渲染、衬托还有—个很大好处。就是反应和折射出了诗人当初心情。因为当初正是军阀割据，内战频仍时代，政治、社会极其昏暗腐败，诗人对此十分愤慨，感到女儿即使逝世太早，但既然离开这个浑浊人世，日夜与夜鹰、蝙蝠等为伴倒也罢了，在松荫呵护下安睡，听“蚯蚓翻泥”、听小草“根须吸水”，也乐得清静，总比听那人世咒骂声要美妙一些。这即使只是诗人一时自我宽慰。但也能够见出诗人对当初社会厌恶，同时也反衬了爱女心灵纯洁无瑕。末节连用“我让你睡”，不不过为了音乐美和建筑美（每行保持相同字数和顿数），也表示了作者切切之情。重复叮咛，也有依依不舍之意。结尾“我把黄土轻轻盖着你，我叫纸钱儿缓缓飞。”点明了这是葬歌，用“轻轻”、“缓缓”等词，与全诗哀婉之情，惜别之意相协调。三、教学目标设计知识与能力1、朗诵诗歌，品味诗人复杂情感。2、鉴赏诗歌能力，力争有所感悟。过程与方法在朗诵中体会诗人深沉、复杂情感。朗诵—点评—感悟—赏析—总结情感态度与价值观结合时代背景了解诗中深沉、复杂情感。四、教学重、难点教学重点结合时代背景了解诗中复杂、深沉、凝重情感。教学难点闻一多诗歌“三美”主张。教学重、难点突破《可能》是作者闻一多悼念女儿立哀歌，诗中蕴涵诗人复杂、深沉、凝重情感，要让学生经过朗诵体会这种感情。五、教学多媒体使用1、对诗人闻一多简单介绍。2、利用幻灯片展示周国平《女儿》。教课时数一课时六、教学过程设计说明（一）、导入新课（创设情境）毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中指出：“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起，横眉怒对国民党手枪，宁可倒下去，不愿屈服。”高度赞扬闻一多民族英雄气概。然而爱女立瑛夭折，给作为一名卓越学者，一名伟大爱国者，一位言行一致志士仁人以无情打击，所以，为了表示他对女儿剪不停、挥不去思念之情，写下了《可能》这首诗。唱出了内心悲愤、孤苦、企盼之情，今天我们一同感受作者深沉、凝重而又复杂情感，走进性情中人——闻一多心灵世界。（二）、作者介绍（幻灯片）闻一多，本名闻家骅，号友三。20世纪中国著名诗人、学者、民主斗士。出生于湖北省黄冈市浠水县。家传渊源，自幼兴趣古典诗词和美术。1923年出版第一部诗集《红烛》，1928年出版第二部诗集《死水》，开一代诗风。他创作著名爱国诗篇《七子之歌》在20世纪末澳门回归祖国时唱响中华大地。1946年7月15日在悼念李公朴先生大会上，发表了著名《最终一次讲演》，当日下午即被国民党特务杀害。巴金先生说“民族良心，青年挚友、一多先生是中国知识分子光芒榜样。”闻一多有三首思念早夭女儿立瑛诗：即《死水》里《可能》，《忘记她》，《我要回来》。这三首诗写得异常舒缓平静，丧女悲痛几乎完全被诗人对死亡境界精心描绘所洗净。（三）、书声琅琅有学者评价：闻一多《可能》一诗是包着一团火诗，在诗人冷眼冷笔下，却是一汪平静水，你能想象一下这诗平静中蕴藏着作者当初怎样情感？诵读指导注意词基调、节奏顿挫、读出低沉声情。（1）、个人朗诵（2）、分小组读（3）、全班齐读（明确：要把握好低沉、后悔、心疼、愤恨、怜爱、痛苦、欣慰。）（四）、“悟”里看花1、标题示有这首诗是一首葬歌，那么你从哪里能够看出这是一首悼念诗呢？“我把黄土轻轻盖着你，我叫纸钱缓缓地飞。”2、你能结合诗句猜测一下这是闻一多写给谁葬歌？闻一多1922年与高真结婚。1926年秋，闻一多只身离开故乡，到上海任教。很快其妻和女儿立瑛即患重病。他急忙赶回，女儿却因病情加重，不幸死亡。年轻父亲心情异常悲痛，他安葬了爱女，就写下了这首诗。3、作者以《可能》为题，有什么含义？诗中数次重复“可能”一词，表示了作者什幺思想感情？“可能”一词含有假设、无须定意思，因为作者深爱女儿，不愿意认可她真死了，想象女儿只是睡着了，没有死去。诗人数次重复“可能”一词，抚慰自己，以寄托哀伤之情。4、“可能你真是哭得太累”女儿为何总哭呢？因病痛折磨，咒骂声打搅，社会黑暗。哭——累——“睡”5、诗中大多数笔墨写睡，只有两句隐含着“死”，这两句诗是：我把黄土轻轻盖着你，我叫纸钱儿缓缓飞。这种写法叫做虚笔与实笔，两种笔法对照。诗人要写是“葬歌”，是悼念死亡者，假如直接写死亡，写送葬，就是实笔，未免直白，呆板，缺乏诗味，落入通常笔法俗套。此处，诗人偏不写死，而是写睡，这是虚笔（虚拟笔法）。这种虚笔写是那样逼真。请问诗中借助哪些意象表象这一特点？诗中重复以“睡”字暗示女儿死去。以夜鹰、青蛙、蝙蝠、松阴等景物作培衬，暗示女儿睡在郊野墓地里。写女儿睡在阳光、清风都照不到地方，显示女儿长眠于地下，与地面世界完全隔绝。写女儿能够听到蚯蚓翻泥、草根吸水声音，暗示女儿埋在泥土中。作者给女儿盖上黄土，烧纸钱，这是下葬时情景，显示女儿已逝世事实。夜鹰青蛙蝙蝠蚯蚓阳光清风松荫小草6、第一节第二行，“你要睡一睡”中“要”改成了“该”。行不行？这一改动对全诗有怎样影响？这一改把原来意思和神韵给改丢了。“要”是从对方作眼，把对方仍看成一个有生命有意志活人，爱女已死，却依然把她看成有情感有意志活人，这正与全诗中那迷乱思绪相协调；而“该”则是从另一角度，即从“我”理智推想角度出发，来判断应该睡一睡，这就破坏了这首诗基调──迷乱思绪。而且，用“要”，能见出主观情感色彩，而“该”则显得过于客观，过于理性化了。7、这是此笔法作用，给安眠者创设了怎样一个环境或者气氛？平静、祥和、宁静、温馨、清新、自然。8、闻一多凝重、沉郁、略带一些苦涩味诗“是用生命来写。”现实不尽人意，军阀割据，内战频生，政治腐败，社会黑暗，人世太浑浊，离开也好，人世不值得留恋。哪些诗句传达了这种感情呢？我们来详细分析。需要意象来承载情感，如那一枚饱蘸乡情邮票，本诗在写诗人为爱女制造平静熟睡环境时写了几个不要与不许，你品味这几句诗妙处。咳嗽、号、飞起后声音，都是缺乏美感噪音，而仅鹰、蛙、蝙蝠也都是缺乏柔和令人爱意难生小动物。它们出现只会打破夜美好与宁静。阳光本是温暖灿烂，清风拂面也是温柔清爽，但一个“拨”得强制，一个“刷”“攒”得太痛，就显出了阳光与清风不合时宜。不要、不许态度十分果断，诗人为了营造一个平静环境，是禁止任何打搅，爱意自然流出。黄土轻轻盖着你，生怕压着，还要给一丝温暖，纸钱缓缓地飞，也莫要惊了你梦。为了让女儿睡在一个平静环境里，作者便叫夜鹰、青蛙、蝙蝠不要嘈吵，也禁止阳光、清风骚扰女儿，还撑一伞松荫呵护她，处处流露出他对女儿体贴入微、呵护备至感情。（五）、归纳特点闻一多这首《可能》与其余诗作有哪些不一样特点？《可能》作者利用了丰富想象，以夜鹰、青蛙、蝙蝠、阳光、清风、松阴、蚯蚓翻泥、根须吸水等，结构一幅宁静图画。全诗共四节，每节四句，每句九字，外型整齐美观，极具建筑美。(1)音节：全诗音节均匀，每行四个音尺，使诗歌产生强烈音乐感和节奏感。加上作者利用重复、排比修辞法，显得音韵抑扬顿挫，起落有致。(2)押韵：全诗隔句押韵，韵脚是：累、睡、飞；眉、睡；水、美；睡、飞。这就是闻一多主张新诗须“音乐美”、“绘画美”和“建筑美”。“音乐美”是指诗节奏、旋律和押韵。节奏是重音节和非重音节有规律排列，旋律是声音经过艺术构思而形成有音乐感运动。押韵是把韵母相同字，安排在诗中特定位置上，使诗句产生音调友好效果。新诗押韵比较宽松，声音相近便算押韵，而押韵位置，多在诗句最终一字。“绘画美”是指诗辞藻包含了色彩美和形象美。“建筑美”是指节匀称和句均齐，意思是每一节诗句组织要相同或相近，诗句长短也要整齐。（六）、课堂总结拍案而起怒视国民党反动派手枪，宁可倒下去，不愿屈服，我只以为自己是座没有暴发火山。炽热滚烫岩浆被表面板结地壳束缚了，只能在地下运动着，这就是闻一多精神世界。所以对真挚情爱表示，感情潜能突发和从容自持统一，就形成了闻一多凝重、沉郁、略带一些苦涩味诗风，因为“诗是用生命来写”。（七）、作业设计1、背诵和默写《可能》。2、背诵周国平《女儿》并与闻一多《可能》进行比较。附：板书设计也

许