《在家里》教后反思

《在家里》教后反思

篇一：《在家里》教后反思

我跟同学一起学完《在家里》这篇课文后，还是比较满足的，但仍有一些不足之处，现在反思如下：

本节课要求同学熟悉十四个生字，识字量太大，因此我在教学中将生字分散在两节课进行，把短文中的六个生字放到其次课时里去学习，这样做到分解难点，突出重点。

《在家里》这节课的一开头，我就以一个活泼可爱的小女孩并伴有几句话："大家好，我叫小红，是崇文街学校一班级的同学，欢迎你们到我家做客。'为导入。当同学看到一个活蹦乱跳的同龄人邀请自己到她家"做客'后，兴奋地合不拢嘴。随后我出示了一个有着漂亮陈设、生活用品的家庭画面，创设了情境，贴近了同学生活，使同学学习乐观性突然高涨。然后我把配有彩色图形的词语卡片以幻灯片的形式出示给同学，使抽象的生字与详细的形象结合起来，既激发了同学学习的爱好，又初步地使同学熟悉了生字所代表的事物形象。借助实物熟悉生字，同学感爱好，也简单记住，学得自然轻松。

全部字词都是详细语言环境中的字词。识字必需多读，也必需多说，在详细的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言进展语言大有裨益。我让同学选一个常常见的物品说一句完整的话，既敬重了同学，又体现了在生活中同学字，在生活中用生字的思想。为了训练同学口头给生字组词的力量，我选了几个日常生活中常常见的生字：电、上、灯让同学自由组词，同学给"电'组的词最多，趁此机会，我引导同学给带有电的词语归类，同学乐此不彼。

在巩固生字，训练说话的过程中，通过flash播放小红一家人生活的画面，也是借助现代训练技术手段，再现生活情境的有效手段。更形象直观地呈现在同学面前，同学眼睛睁的大大的，通过观看画面，同学熟悉了"送水果'并明白了这里的"送'其实就是把水果递给爸爸妈妈。通过观看爸爸妈妈的表情，记住了"笑'。我因势利导紧接着进行朗读指导，同学入情入境地读出来，让我立刻觉得自己的努力小有成就。

"学以致用'是一切学科的最终目的，熟悉了生字就要会用，因此在课堂上我让同学运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。同时，在教学中，以教材为载体，适时地进行人文训练。通过分析家人的表情说话，通过沟通对小红的评价，培育同学喜爱家庭，喜爱劳动，敬重长辈的思想，注意了对学校生从小进行情感和价值观的正确导向。

不足之处是：1、虽然我重视了同学对生字的认读，而且也多方式读了，惋惜在巩固生字的练习上没有做到真正的多形式，多方法读，显得有些单调，假如用一用"嬉戏识字'，"摘苹果识字'等一些更符合学校生心理特点的识字形式是不是会更好呢。2、在知道同学看图、练习说话还未完全到位，假如在指导同学看图说图上有什么的时候，训练同学用"有有还有'的句式。对同学连贯性地说一段话会有强化作用。

篇二：《在家里》教学反思

《在家里》是同学学完拼音，开头识字的初始内容。本课要求识记8生字，会写2个字。本课的识字量很大，而且这些生字同学都很生疏。不像《一去二三里》中的数字，同学平常接触得多，熟悉起来也很快很简洁，因此这些平常接触少的生字给教学带来了很大的难度。

喜爱得到别人的欣赏，渴望得到老师的表扬是每一位学校生的心理需求。在本课的教学中，我以激励性评价为主，鼓舞同学多识字。在课堂上，我非常关注每一位同学，擅长捕获每一位同学的点滴赏光点，准时赐予确定和表扬。如"你真会认'、"你已经和这个生字宝宝交上好伴侣了'、"这个字你读得真棒'、"你也能当小老师了，请你带领大家读一遍吧'使同学有识字的冲动，能体会到识字的欢乐。同学的乐观性也很高，各种形式的朗读都能参加。

我先是让同学拼读，把拼音读会，这一环节同学完成得比较好，叫起来的同学都能读准拼音。再让同学读完拼音读生字，同学也能做到。给生字组词中，由于同学平常接触的课外书少，学问面还比较狭窄，因此组出的词语很少，但是借助拼音，能正确流利地朗读生字。最终就是直接出示不带拼音的生字宝宝让同学朗读，本以为读了20分钟了，同学应当把生字记住了，可是没想到叫起来的同学有一半人还是含模糊糊，不能直接读出来，看来同学对生字还没有把握。于是又回到了其次环节，让同学先拼拼音，看着拼音读生字，用不同的形式来练习。整个一堂课就练习了8个生字，到后来还是有个别同学不熟悉，本堂课也没有圆满地完成教学任务。熟悉偏旁氵、火、礻、日、纟、扌和熟悉一些简洁的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来，这些内容都没有上到。

《在家里》这样设计，重视了同学参加，引导了同学思维，同学爱好大增，但是识记生字用的时间太多，假如课前布置同学好好预习，同学对生字的识记有了肯定的基础，我想所用的时间会大大削减，因此预习也是一个特别重要的环节，平常我都留意了同学课后的复习，忽视了课前的预习，这一点要重视起来。

篇三：《在家里》教学反思

全部的教学设计符合同学的心理特点，本着这样的理念，我把理性的传授与声、色、形融为一体，使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。课的一开头，我就出示了一个有着漂亮陈设、生活用品的家庭画面，创设了情境，贴近了同学生活，使同学学习乐观性突然高涨。然后老师把配有彩色图形的词语卡片出示给同学，使抽象的生字与详细的形象结合起来，既激发了同学学习的爱好，又初步地使同学熟悉了生字所代表的事物形象。借助实物熟悉生字，同学感爱好，也简单记住，学得自然轻松。在巩固生字，训练说话的过程中，通过播放小文一家人生活的画面，也就是借助现代训练技术手段，再现生活情境的有效手段。

教学中注意导同学思维，重自主学习。学校生活泼好动，留意力很难集中，所以在教学中势必要松弛结合。所以在识字后用词谜语的形式对字词进行了巩固，同学的学习气氛更加深厚，为了让孩子舒缓一下声带，就让同学随着轻松音乐观赏各式各样的家具，美美的观赏结束后让同学把看到的感受到说出来。当时音乐并没有结束，我把音量调低，在音乐声中训练同学说话，音乐起到的伴奏的作用。这样设计，重视了同学参加，引导了同学思维，同学爱好大增，学习效果就会更好。同时以识字为基点，使同学在感受识字之乐的同时，观看分析力量、语言表达力量、合作沟通力量都得到全面和谐进展。

这节课的设计，最大的特点是课堂容量大，融字词句的学习与习惯培育、思想训练于一体，展现了大语文观的教学理念。不足之处，就是把自己原来设计的过渡语突然遗忘了，说的就不够生动了。加上第三节课时间只有35分钟，虽然拓展部分完成的不错，指导写字就没有时间了，所以也就把这部分剪切掉了。这节课我是11月2号讲的，一班级同学虽然入学刚刚两个月，但是去掉放假的时间，就不足俩月，小组合作本身在低班级进行就有困难，所以这节课就体现的较少。我认为，小组合作探究性学习虽然是同学养成自主学习的有效方法，也不要为了赶流行或者走形式任意的利用，用就要收到良好的教学效果。培育同学主动学习，学会合作，共同探究学习方法是今日教学要走的必定趋势，所以在今后的教学中，小组合作在低班级也要多加尝试。

篇四：《在家里》教学反思

本课要求识记14个生字，会写4个生字。考虑到识字量大，而且是同学刚接触识字学习，本课教学我努力做到以下几点，并取得较抱负的效果。

一、激发同学的识字爱好

"爱好是最好的老师。'上课时，以激励性评价为主，鼓舞同学多识字。喜爱得到别人的欣赏，渴望得到老师的表扬是每一位学校生的心理需求。因此，在课堂上，我非常关注每一位同学，擅长捕获每一位同学的点滴赏光点，准时赐予确定和表扬。如"你真棒'、"你真聪慧'、"这个字你读得真好'等使同学情愿识字，体会到识字的乐趣。鼓舞同学当小老师。学校生有着特别强的表现欲望，让同学当小老师，同学可以充分表现自己。我让同学同桌合作，轮番当小老师，这样既复习巩固了拼音教学，减轻了老师的负担，又可以提高同学学习生字的爱好。

二、敬重同学的主体地位

由于同学接受力量不是很强，再加上对于拼音把握得不是特殊抱负，因此实际课堂操作与预设相差甚远。本以为，40分钟可以完成熟悉8个词语，识记"沙发'等8个生字，以及书写"上、土'两个字，但在去掉图片与拼音，让同学识字时，才发觉大多数同学还是不熟悉字。于是，我随即放弃了原先的预设方案，教案是死的，课堂是活的。从同学的实际动身，扎扎实实地进行识字教学。40分钟很快过去了，我的教学任务无法完成，课自然不完善。尽管如此，可在课余时间，检查同学所学状况，发觉大多数同学，对这节课所学的学问把握很好。我想这一切都缘于我对同学的敬重，缘于我把同学放在第一位的理念。

三、注意同学学习习惯的养成

有人说过这样的话："播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。'好的习惯都是从小开头养成的。一班级的同学还没有形成肯定的学习习惯，因而需要老师多个心眼，时刻关注，提示。课堂上，我非常关注同学仔细倾听别人发言，爱动脑，乐观发言等习惯的培育。如，我提示"你有一对金耳朵，你很会听。'"会听的孩子是最聪慧的，由于仔细听别人发言，可以从别人那里学到许多学问。'用激励性的语言提示同学课堂上应当怎么做，不应当怎么做。督促同学养成良好的习惯。

篇五：《在家里》教学反思

《在家里》是一篇识字课文。由一幅插图、一组词语和一篇短文组成。词语为图中事物的名称，多为家庭陈设、用品。短文说晚上爸爸看报、妈妈看电视时，"我'给他们送上水果。我是一个敬重长辈、会做事的好孩子。

本课的教学重点是认字写字，难点是认记8个带新偏旁的生字。

我认为教学本课应注意以下几个方面：

一、充分调动同学已有的学问储备，发挥同学识字的主动性。

例如识字，可先出示词语的拼音，让同学利用已有的拼读学问认读。这样，既发挥了汉语拼音关心识字的作用，把汉语拼音和识字有机结合在一起，又调动了同学学习的主动性。再让同学依据认读的音节找生字，激活了同学原有的学问储备，也鼓舞了会认字的小伴侣，对他们的学习是一个很大的促进。然后出示挂图，认物帖字。鼓舞大多数孩子主动认字，初步体会胜利的愉悦。同时，也是一种嬉戏。激发同学学习的乐观性。

二、发挥多媒体在教学中的作用，注意在语言环境中识字。

运用多媒体制作直观、形象的动画，在读文之前可先看图说话，再借助拼音读文。让同学在充分发挥想象、充分说的基础上，再去读文，感受短文的内涵。同学自己读文，学习生字。在读通、读熟的基础上可加上动作表演朗读。在识字过程中可让同学自己说说怎样记住生字，并让同学借助熟字、熟偏旁记忆、学习生字。可实行嬉戏，找伴侣的方法，也可制作成左右两部分相拼的教具，让同学动手操作、实践，加强记忆。