新教师课堂驾驭能力讲座专题培训课件

土建精神课堂驾驭能力：课堂教学活动设计（课前）课堂教学活动组织和开展（课上）课堂教学结果反馈（课末或课后）叶圣陶先生说：教学有法，但无定法。1组织建设1[课堂驾驭能力第1步－－读者第2步－－作者第3步－－编者第4步－－学者第5步－－教者1、备教材课前：课堂教学活动的设计2023/5/25《只有一个地球》一个长期锤炼，内功深厚，外功自如！只有地球2023/5/25组织建设2[课堂驾驭能力2、备学生课前：课堂教学活动的设计1234567组织建设1[课堂驾驭能力我们的孩子都在6到12岁之间，这个年龄段的孩子有什么特点？2、备学生课前：课堂教学活动的设计组织建设2[课堂驾驭能力1）重视情感投入，营造学习氛围1、组织好一节课的开端课上：课堂教学活动组织和开展组织建设2[课堂驾驭能力图片导入法：《草原》2） 巧妙导入新课课上：课堂教学活动组织和开展音乐导入法：《猴王出世》故事导入法：《草船借箭》质疑导入法：《自己的花是让别人看的》1、组织好一节课的开端《草原》2023/5/252023/5/252023/5/252023/5/25组织建设2[课堂驾驭能力1） 避免：为教案是从，照本宣科课上：课堂教学活动组织和开展2、 抓好课堂秩序的管理2） 正确对待课堂的乱

在一节语文课上，老师用课件出示生字，请一名同学们领读，这时同学们表现出了极大的热情，他们都把手举的高高，并不停的喊：“我，我……”课堂上出现了混乱。组织建设2[课堂驾驭能力3） 机智应对学生的提问课上：课堂教学活动组织和开展2、 抓好课堂秩序的管理在另一节二年级的语文课上，教学的内容是《美丽的大公鸡》。当老师问谁愿意到前面表演大公鸡和啄木鸟比美那一段时，同学们都高高的举起了手，可是当老师说，谁扮演演大公鸡时，同学们又都把手放下了，当时不但讲课的老师没有想到，就连我们在后面听课的老师也都是一楞，这时，老师问了一句，“你们不愿意演大公鸡吗？”这时，一个女孩站起来说：“我们都不喜欢它”。其他学生一听，马上也跟着说。组织建设2[课堂驾驭能力课上：课堂教学活动组织和开展

在教学《东郭先生和狼》时，学生提出了这样一个问题：“狼明明知道人是狡猾、有智慧、知道反抗的，而驴是不知道反抗的，这也就是说吃驴要容易的多，那作者为什么要安排狼要吃人而不是要吃驴呢?”显然这位教师在课前并没有考虑到这一点，他愣了一下，马上对这位同学说：“我们提问不要提与课文无关的问题。”接着又按部就班地开始了他的讲授.组织建设2[课堂驾驭能力课上：课堂教学活动组织和开展

这位同学极不满意但又无可奈何地坐了下去。我不敢想象在这样的老师的长期引领下的学生会不会有自己的思想，课堂又会是怎样的死气沉沉，那学生又怎会有自主学习的愿望？组织建设2[课堂驾驭能力语言基本功包括“讲话语言”和“肢体语言”。

3、锤炼自己的语言基本功。“讲话语言”1）要求：用词准确，条理清楚，节奏适宜、富有激情、善于启发、铿锵有力、抑扬顿挫。课上：课堂教学活动组织和开展组织建设2[课堂驾驭能力语言基本功包括“讲话语言”和“肢体语言”。“讲话语言”2）积累课堂评价语。“鼓励赞赏”，必须建立在“客观评价”的基础上。

3、锤炼自己的语言基本功。课上：课堂教学活动组织和开展组织建设2[课堂驾驭能力例举：听：1、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！

2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！

3、锤炼自己的语言基本功。课上：课堂教学活动组织和开展组织建设2[课堂驾驭能力

说：1、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！2、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！3、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！

3、锤炼自己的语言基本功。课上：课堂教学活动组织和开展组织建设2[课堂驾驭能力

想：1、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？

2、开动你的小脑筋去想，老师喜欢肯动脑筋的同学！

3、锤炼自己的语言基本功。课上：课堂教学活动组织和开展组织建设2[课堂驾驭能力

做：1、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！

2、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！3、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！

3、锤炼自己的语言基本功。课上：课堂教学活动组织和开展组织建设2课堂驾驭能力[其次是“肢体语言”，课堂上的肢体语言，主要有表情及动作两个方面。

3、锤炼自己的语言基本功。课上：课堂教学活动组织和开展1）运用眼神帮助我们传情达意。2）肢体语言表达方式:现场示范。23组织建设2课堂驾驭能力[

4、讲究提问设计，激活学生的思维。课上：课堂教学活动组织和开展1）何处提问：

问题要问一些能理解重点的问题，问一些能分解难点的问题。2）提什么问题：

学生需要经过思考才能回答的问题，也就是要求学生“跳一跳”才能“摘到桃子”的问题。3）怎样呈现问题：

问题的设计要遵循由易到难、由简到繁，层层递进的教学原则。问题之间要有过渡。24组织建设2课堂驾驭能力[课堂40分钟内，学生的生理、心理状态分为五个时区:波谷（起始时区5分钟）波峰（兴奋时区15分）波谷（调试时区5分钟）波峰（回归时区10分钟）波谷（终极时区5分钟）

5、做好课堂40分钟的时间管理课上：课堂教学活动组织和开展25组织建设3课堂驾驭能力[1、帮助学生加以整理归纳，理出学习内容的层次结构，

让知识“串成线，结成网”；2、利用有针对性的当堂练习反馈学校效果；3、精选与学习内容紧密结合、有代表性又有助于学生深

入理解的作业布置给学生；4、按时结束，做到准时下课，不可提前，也不可拖堂；5、课后养成反思的习惯，记录当天的得失成败，这将成

为教师个人成长的一本秘笈。课末（课后）：课堂教学效果反馈26目录课堂驾驭能力教学的过程：1课堂驾驭能力开展菁英励志论坛，加强培养学生干部干事创业的