编写教学设计方案

为配合教育技术培训的学科培训

进修学校：谢淑芹编写教学设计方案形象的比喻：桥梁教学理论学习理论行为主义认知主义建构主义教学实践转换教学设计行为主义教学理论刺激反应强化认为学习是外部刺激的反应，与内部心理过程无关。认知主义学习理论外界刺激相互作用认知主体内部心理过程学习者态度、需要兴趣、爱好过去的知识与经验当前的外界刺激（教学内容主动、有选择信息加工教师激发建构主义学习理论

是认知主义理论的再发展。学习者环境交互作用主动建构内部心里表征学习者环境交互作用基本要素：情境、协作、会话、资源教学设计的概念：（简称ISD）

教师系统方法教学理论学习理论教学环节

教学设计

具体计划的过程教学设计的把握：1、教学目标与教学内容的分析；2、教学策略与教学媒体的选择；3、教学活动的组织；4、教学评价等1、要运用系统的方法2、要以教学理论和学习理论为指导3、要对教学的各个环节进行具体的计划教学设计的作用（根本作用）意义(四有利)1、结合2、科学化、成长3、科学思维习惯能力培养发现问题解决问题4、促技术应用深化、发展教学设计的作用1.有利于教学理论与教学实践的结合

一方面，通过教学设计，可以把已有的教学理论和研究成果运用于实际教学中，指导教学工作的进行；另一方面，也可以将教师的教学经验升华为教学科学，充实和完善教学理论，这样就把教学理论与教学实践紧密地结合起来。

2.有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长。

教学既是一门科学也是一门艺术。说它是一门科学，乃是因为教学是在科学理论的指导下进行，是能够通过教学设计使理论转化为实践；说它是一门艺术，是因为教师可以凭借自己的经验和直觉选择适合的教学策略，通过自己的言传身教取得良好的教学效果，教师在教学中所展示的人格、语言魅力以及表现出来对课堂的游刃有余都给人一种艺术般的享受。这种境界对于绝大多数教师来说却不是几年内所能达到的，尤其是对于青年教师。长期以来，青年教师的培养大多通过模仿和经验积累的方式，这种师傅带徒弟式的做法有其积极意义，但是对于提高青年教师教学水平的效果却是缓慢的，因为这种“只可意会，不可言传”的艺术往往很难通过传授得到，而连教学基本技能都不高的教师在教学中是很难有艺术可言的。综合了学习理论、教学理论、系统论、传播理论等多种理论的教学设计正是克服了这一局限，将教学活动建立在系统方法的科学基础之上，使教学手段、教学过程成为可复制、可传授的技术和程序，教师通过学习可以迅速掌握教学的基本原理与方法，提高教学水平，并在实际运用中不断熟练，“熟能生巧”，最终成为一名教学专家

3.有利于科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力

在利用教学设计优化学习的过程中，我们的教师要善于发现教学中的问题，分析问题，谋求解决的方案，另外在反思解决方案，在这个过程中科学思维习惯得以有效的培养，发现、解决教学问题的能力也会逐渐提高。此外，这种方法、技术和思维方式具有很强的迁移性。

4.有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展

现代教育技术尤其是以多媒体和网络为核心的信息技术给教育所带来的不仅仅是手段上的革新，更重要的是对信息时代人才培养观念、人才培养方式的转变，引发了教育观念、教学内容、教学方式的深刻变革。

教学设计的根本作用：有利于教学工作的科学化和教师专业化发展，最终有利于教学质量和学生素质的提高。理解教学设计教学需要解决教学问题确立教学目标立足点归宿寻找最优途径方法步骤程序方法

学习理论传播理论教学设计系统理论教学理论三类不同的教学设计的主要环节传统教学设计（教）1.教学目标分析2.学习者特征分析3.确定教学方法策略4.选择教学媒体5.施教（形成性评价）6.调整(方法策略）学教并重教学设计（“双主”）1.教学目标分析2.学习者特征分析3.教学策略选择与活动设计4.学习情境设计5.教学媒体选择与教学资源设计6.教学过程（形成性评价）调整（方法策略）建构主义环境下教学设计（学）1.情境创设2.信息资源提供3.自主学习策略设计4.组织协作学习5.组织指导自主发现、自主探究传统水教学询设计躺优劣暖谈：传统膜教学恋设计常也称移为以馅教为港中心举的教潮学设么计，钟主要氏是面剂向教处师的泥教，土其主斩要的新内同充是研浇究如扑何帮禽教师蛇把课尚备好拣、教恼好，摸其教慈育思倘想倾仙向于非以教蠢师为猾中心幕。优：歌有利击于教吗师主德导作降用的姐发挥弯；有紫利于撤教师揭对整慈个教屑学过招程进拾行监短控；伞有利幅于系键统科降学知涛识的律传授厅；有激利于符教学西目标壶的完僵成；大有利饭于学懒生全添面打把好各远学科腿的知条识基休础。劣:长期虚“重根教轻滚学”穗，忽缝视学氧生的僻自主酬学习蔽、自叨主探欺究，隙容易模造成垄学生融对书傍本、虹对教未师、续对权遇威的蹦迷信陈，且我缺乏哗发散疫思维业、批般判思枕维和豆想象滔力。建构刘主义翅下的选教学剪设计瓣：建构段主义辣教学厚模式锅为：迹以学看生为棒中心叙，在套整个防教学黎中教香师起升组织齐者、洲指导虹者、受帮助赌者和训促进嚷者作慕用，武利用鸡情境捐、会洒话、从协作卵等学福习环蜜境要刮素充泡分发尊挥学性生的登主动裙性、北积极移性和辜首创餐精神针，最址终达仰到使冰学生触有效喊地实盲现对肤当前命所学突知识弄的意置义建蜓构的顿目的据。教师猾：是鹿教学羊过程腾的组昆织者狸、指恳导者亡，意端义建册构的若帮助牌者、促进腊者。学生资：是蜻只是柄意义念的主蓝动建慎构者千。媒体息：也命不再潮是帮鱼助教茂师传骗授知漠识的点手段扯和方棵法，太而是爆用来创设牌情境道、进才行协愈作学弯习和桑会话虾交流挪的工夕具，飞即作渗为学生泉的认莲知工颤具。教材释：所姻提供身的内醒容不历再是慌教师绸传授添的内辅容，骡而是喘学生蒙主造动建构剂意义伍的对默象。建构夜主义明下的咱教学呆设计岔，也妥成为峡以学胳为中爹心的晕教学羽设计犹，其顾教育诊思想评倾向非于“拒以学亲生为纱中心茂，特满别强差调学淡习者久的自狡主建另构、位自主低探究溜、自捡主发爷现。优点黑：有戚利于肤促进视学生例自主色探究杆、创芝新精从神和遍创新役能力渔的培疤养。缺点毛：忽俯视教险学目芽标的梳分析径，忽欧视教探师主刺导作盖用的界发挥远。不水利于露系统绘科】学知挑识的首传授宝。四户大睁要亿素“学车教并胀重”效的教话学设穿计（谢“双庆主”徒）Bl感en驱di弱ngLe页ar忙in顶g的新冬内涵暑：Bl股ea幻玉di就ng的原撕义是盐混合敢或结破合，Bl糖en阅di锅ngLe看ar揉in怀g或(B侍le彻nd念edLe胖ar厉in暴g)的原厘有含纷义就减是混研合式血学习狱或结趁合式练学习劫，即狗各种篮学习芽方式俱的结闭合。杏（例牧如运吸用视梨听媒惯体的日学习脾方式鹅与传凤统学土习方林式相扇结合纺；计女算机捡辅助迟方式完与传原统学东习方乓式相旅结合锐；自咬主学寄习与嚼协作躁学习阻方式类相结跳合）新内姥涵：就新是把队传统冠的学刷习方容式和E—Le勉ar袄in睛g(即数恩字化予或网吵络化性学习敞）的欠优势饮结合帮起来桶。也荐就是繁说既胃要发丧挥教篇师引狡导、秘启发闭、监烟控整眼个教齿学过汤程的泽主导涂作用挣，又告要充眠分体冻现学庸生作斯为学拍习主柄体的竟主动述性与旋创造它性。“学搜教并绪重”乘的教彻学设凤计就越是在肺理论冤、方眯法和荐过程境上都蹄兼取师两者宅之长烈并弃接其短猎。既惹突出引学生招的主雕体地奔位，还又重锁视教枣师的火主导偿作用违。展示戚教学滨设计姥案例《三国捕鼎立》教学辛设计助（表呀格式财模板赞）个人励教学桐设计鞋案例事：《收复豪新疆》（叙房诚述式租模板灰）(H于)1、概述2、教罩学目乎标分锄析3、学乔习者怨特征织分析4、教邮学策却略选悬择和蔬设计5、渠（学习袜情境奶设计份）6、教夏学媒荡体与循资源幻玉选择7、教连学实岛施过芹程8、教烟学评仇价设便计9、明总泪结与洒帮助10、教且学流乔程图*反场思教学观设计桌的一筹般过轻程和鲁主要宵环节教学疤流程作图图翻标最后特，画誓出教绿学过牺程流味程图傻。同刃时，搭流程职图中宋需要柱清楚肌标注每一嗽个阶宁段的馋教学采目标外、媒坊体和退相应侵的评香价方妙式。关于舒教学伞目标学习谣者目标缸方向教学活动惭始终教学弯目标（总方彻向）（指护导思辞想）教学臭目标肤分析——教学岛设计辉面临刮的首扶要任靠务教学移是促现进学鉴习者跨朝着耻目标坦所规钉定的含方向估产生撕变化炒的过估程。色教学浸目标补的分君析与作确立详是教杠学设葡计面堂临的况首要摔任务展，它桌决定做着教爬学的找总方亲向：供学习察内容距的选乡丰择、将教与蒙学的再活动单设计蔑、教殖学策腰略和啦教学费模式衰的选续择与纸设计绳、学棵习情巾境的村设计惹、学跌习评截价的语设计鸟都要饥以教持学目郑标为她依据冷来展幕开。漫教学仇总目淡标（筹即教大学目营的）还是作害为统晴贯教似学活韵动全码局的胳一种或指导石思想朱而存站在的先，它呢所把湿握的膏是学例科教辩学的清发展埋趋势车和总自方向.根据烫教学兰目标鼻的含拐义和间表述陶方式岭不同伪，教贞学目冻标可雹分为盘总教脆学目希标和引子教签学目赞标两柄类。浸总目辰标是架针对饼某个棚课程汉或某犯个单能元内摆容提连出整毁体要策求，筛所以月是比挥较概时括和持原则少性的守，通丘常在赖课程览标准滑中有打明确织的阐同述，群因此王我们招不能扑根据柄总教智学目太标来轮选择解教学坑内容计、安当排教抹学进腔度甚扭至组贿织教堡学活扬动，冻必须招对总歪目标艇进行状分析股，不蛮断分扎解成救子目催标，唇最低忙一级郑的子牲目标史就是效教材阴中的旧“知齿识元雁素”森也称旧为“厨知识皆点”迁。在苍教学江目标初确定符之后凯，从赖知识作、技浙能、崭情感硬三个讨方面授用可兄评价添的方漂式描还述出织来。新课兵程标剩准强惭调（弱亮点柳）教学郊目标爷落实塔在知识开与技轻能过程我与方职法情感武态度哥与价流值观讲念（三担维）教学估目标洒的描原述要已注意恢三点佣：1、要刚正确扑定位目标兔对象妖。教学白目标庆分析梨与设塘计的聚对象写是学习区者。因此见，教谱学目钞标阐够述的砌是学嚷习者踩的学极习结煎果，玩是指残他们刮在教集师与证同伴肉的帮桥助下脾，利居用资诊源与树工具款学会分了什犯么，肝而不幸是教场师应笨该做隙什么末，或蹲者通铅过该喷课教竟给了态学生惩什么薪。很倡多老蜻师容耳易错疾误定学位。（比传如：患长征言经过溪的教盼学目崇标描奋述：借助受网络轨课件赞，培漆养学燥生的零识图睡学史毫和语资言表为述能骆力。斧）描述股的是嘴教师合为了次培养揪学生沙的某瓦种能党力，雕采取常的什旁么方奇法或婆活动丘，而气不是导通过路教学焰后，鼠学生停能做艰什么负，能装达到楚什么著水平头。这暖样的泳目标丹既无乒法达钓到教涨师对桑教学仍的指扩导，拨也达埋不到让对学横生学架习的绿引导丢，所员以有缘瑞人提脑出用学习师目标罢分析代替万教学鼻目标绘分析庄。如巡寿果我恋们能完达到肌上述龙的理兽解程涝度，泰那么衰长征亚经过垂的教学学目愤标就年很好捐定位认了。（？莲）学生搅通过箱观察辫教师鱼对课篇件的暂演示啄和的钞两人角小组卫合作辜学习咐简述累长征愧经过勾，提感高了裕识图卡学史封、提疫炼概份括和这语言摩表达铃的能纷力2、学字习目与标的皂编写察应尽生可能涛明确键、具蝇体。3、目趴标设踪蝶计要亏有层难次性限。（辉要关键注每然一个存学生郊，承引认学易生的访差异嘱性）教学干目标锹分析女优秀这案例——城《走进而：“筋纸”范世界》【概述】《走进咳“纸孟”世喂界》是一淹堂关摔于纸调的世炼界的皮主题刊课，日本主塘题源彻自人留教版扫新课洪标教泥材《中国处历史》七年见级上冒册第膛三单趟元《统一瞎国家废的建拿立》下第16课《昌盛脚的秦站汉文苍化（岸一）》。把凉“造常纸术结”定颗为主弱题是爬基于催以下2点原由因：虎一是乓造纸斯术不装仅是霸中国斑古代快四大犁发明丧之一乘，而快且代裳表着赌秦汉潮科技絮发展显水平还。而酱教材常对造格纸术家的介省绍比拼较简孕单，粒学生垮学了肠之后侮，难兽以对庭造纸窑术的升发展喝历程割、影拥响等志形成加完整钢、清足晰的寺认识弄。二邮是纸络在我涂们今浑天的速生活蛛中非谦常重稿要，眨在人棋类滥镰用自黎然资负源、隶地球罩面临患生态宴危机四的今骄天，段从科暂学技薄术和奥历史搞文化别的角扣度回躺顾纸益的发途展，咏学生惧体会烘到的桥不仅径是造学纸术嫁的过雅去；挨还可舌以从病中反孟思现浓代人免对待庸纸和绪自然归资源脂的态询度等政。本节胞课重豆在借燃助计瞎算机开网络贝创设汪的丰巾富历祖史情宾境，冤引导换学生块超越站历史跃时空议，多牙角度系地探无究造效纸术拍的发伤展历针程，戚在探家究中喝认识闯体会川造纸木术对即中国初和世胶界文敌明发洋展的秩影响特。【教学鸣目标厉分析】1．悠知握识与链能力（1）能菊归纳名出古用人发跃明纸调的原调因；（2）阐突述说刺明蔡炉伦的嫌贡献滔及蔡夸侯纸伸的优鞠点；（3）学哗生能播说出辜汉代向造纸驾的主教要流历程；（4）分势析归企纳出撞造纸掉术对语中国毙和世嘉界文箭明发事展的苏作用醒；（5）通骑过谈释学习公这节派课的赛感受鸽，锻篮炼思框维的擦独立羡性、无发散名性和蹈创新衫思维恢的能僻力；2．着过香程与浆方法（1）通晌过观崭察汉我代造苗纸图罚及说轰出汉谷代造述纸的炎主要暮流程车，从专而初持步掌幼握识漠读历附史图虽片的拔基本地技能类；（2）通蒜过收慌集资狱料、槐独立据思考移、小猪组讨艘论，慈能够悦对历乏史现喝象进鸟行初剥步的委归纳典、比缩慧较和垫概括蒜；（3）通抖过课乏堂分畏组探竟究，俘初步踪蝶学会闷与他抬人合预作交星流、盘共同锤探索药知识袭的方睛法；3．描情冤感态旷度价镰值观（1）通沃过丰庭富的幸历史脑史料田阅读过，增真强对朽历史屠的学泛习兴者趣；（2）通觉过学娃习造捷纸术拉的发托展历氧程，特能认舟同中远国古妥代劳粱动人刘民非塞凡的毛创造理力及客对世监界文汁明发丑展的抽巨大倾贡献搜，增援强民恩族自破豪感余，同脚时清忙楚中稼国古似代中坐国的待文明楼已成项为历悄史，火要再良创辉炕煌，泊就要宝敢于好探索遇、敢因于创第新。理解汉学习符者特所征：教学秀设计萄的最终虎目的是为尼了有效马促进俩学习滔者的偏学习兼，而任叨何一贿个学零习者端都会朋把他简原来邀所学型的知趴识、柳技能准、态违度带奇入新挺的学愤习过臭程中朋。因稀此，微设计算的教躺学系裂统是余否与根学习誓者的片特点负相适承应或断者说销在多目大程误度上津适应气学习私者的倡特征浙，是炊衡量心一个慕教学仍设计队是否限成功佛的重及要指悦标。学习陈者特费征分驻类学习落者特征凶分析非智面力因省素智力沙因素知识雨基础认知险能力认知掘结构秀变量兴趣被、动打机、啄情感敏、意铅志、必性格可利蛇用性可分雪辨性稳固格性(技能弊要求械、认诞知心雀理、通个性潮心理总特征)信息殊技术揪环境圾下的锹特征认知棋结构尖变量认知迟结构是指堤个体衬观念半的全酬部内泉容与元组织匪。它冠是影纪响新柴的意尼义学掠习与挂保持赴的关倡键因册素。认知场结构皱变量是指戏知识钢结构静中是勉否有插便于掩新知培学习密和吸凤收的帐旧知撞。分秀析认辰知结任构变颂量是计为了耀据此软分析戴学习乱者是尺否合违适采荷用“冬传授——接受曾”教挺学方严式，塘认知队结构因变量胖有三米：（1）可燥利用索性，项指旧弄知识掉中有编对新哲知识茅起吸轮收固歇定作误用的循观念——即先乓行组需织者混。（2））沙可分惩辨性禽，新参旧观性念的腿异同威点。抵（3）稳胸定性薯，起胡吸收匆、固摩定作颈用的蓬原有诊观点欣的稳妄定性屈。需要有特别愚说明阻的是皂，在看设计碌信息伯技术约与课孙程整急合课冈的过驱程中萄，除跳了分益析学偿习者客在常避规环竭境中炎的特倾征外闯，还畅应重楚视信屡息技著术环白境下献学习据的技绍能要德求、鞋认知怠心理饲特点宏和个蠢性心呆理特于征。薯（如：权学习烛者为文实现恨成功贞的学块习所枣具有咱的信喘息素桂养，杂多媒期体教浅学资营源、眉信息夹环境芝对学鸽习注完意特满征、漂信息兄加工旱特征源、学习眼者的枪自控父能力、学洲习习是惯、唤学习闲兴趣努与动项机等资各方恶面的对影响走。学浴习者煮的自沸控能冷力是队网络承环境俱下有氏效学绸习的青一个彻重要券前提躲，多皆媒体棚网络奔环境常给学态习者贝更多汪的控透制权鞠，访洞问大害量信孟息的委便利工性是摘多媒沿体网蛾络环腹境中谱的学剃习更柴具有凤挑战耗性和恋创造协性，乎如果四学习眯者的性学习俩监控拍能力梁有限夺，网真络环死境下贷的学箱习常廊常会诊出现误迷向羡、漫党游和冤认知坚超载悼等问鼓题。职因此届，在眼开展离网络稠下的居整合拥实践督是要良注意定对学壳习者累进行损必要岗、及撤时的莫指导欢。）【学习辜者特辱征分奔析优亦秀案碰例】1.学生侨是北佳京石张景山搏区杨握庄中羞学初角一的搏学生达；2.学生粮以形指象思铅维为统主，纤认识唉问题鞭的能托力还嫂不高俘；3.学生郊尚未历学习续世界介史，菜理解非造纸胀术的边影响厨有一隶定难宏度；4.学生柔具有度好表奖现、饱思维喉活跃严等特控点；5.学生济具有殊半学牲期的鼓网络纠学习猾环境抄下学卖习的度经验软，计纯算机眼操作廊熟练边，具终有初陷步的岗网上失学习胁的技棉能；6.学生棒具有苏自主锐探究沾和合叶作学错习的红经验窃和能毫力。对学状习者抓特征凭的分忌析是吃实现遥个别愿化教对学和著因材片施教艳的重搁要前监提。分析披学习咐者时驼，既趴要考绿虑学汇习者假之间须稳定窃的、划相似舰的特凡征，退又要寻重视挺学习境者之应间变损化的净、差破异的扬特征欧。相窗似性投特征壮的研俩究可征以为萝集体虚化教茶学提件供理肝论指唯导，腹差异救性特怠征的意研究残更够宰为个灭别化堵教学益提供取理论饲指导柱。我黎们在屡教学叔实践澡中要平考虑驳的是尊具有礼设计社意义喂的、燃对学哀习者走的学局习能邻够产鸽生最比为重喂要的他影响凝、并昌且是尾可干涨预的段、可稠适应飞的特筐征要碧素。理解联教学臭策略教学测策略优选择与活载动设着计教学晶设计亏（核捎心）（最印能体蜡现)教育婆教学胞观念教学愈策略（不叨同的停）教学魂条件教学羊结果方式+方法+媒体针对采取教学体现教学右策略尽管朋对教鹅学策处略的妄内涵肥存在谊不同微的认浸识，但在槐通常修意义远上，偿人们过一般伤将教暑学策锡略理董解为：教学添策略拉是指养在不各同的捷教学歉条件剃下，典为达喊到不泉同的爽教学许效果猜所采幻玉用的茫方式些、方撇法和榆媒体匀的总遵和，题它具炉体体娇现在僚教与统学相减互作得用的仰活动传中。教学咸过程绍中运自用的衰教学怨策略购多种悄多样亚。与获确得认费知学亦习结冒果有吗关的跨方法擦策略制有：更讲授汪法、泉谈话虎法、习演示隙法、潜讨论时法、槽操练索法、丘实验已法、滨启发雄式、稼先行限组织偏者策盛略……与获啦得动律作技耳能有迁关的婶方法层策略西有：圈示范—模仿滤法、个操练—反馈鸣法……与情麦感态闹度有僚关的屯方法盲策略老有：务直接耀强化通法、撑间接柿强化运法……与建题构主来义有兔关的作方法德策略属有：输支架炎式、钩抛锚蹦式、轰随机莫通达疏式、各问题界解决黎式、捧研究退式、点协作切式等通用姻的教码学模报式与抽策略先行扎组织详者教芳学策并略掌握迈学习眨教学旱策略情境—陶冶佣教学椅策略示范—模仿拥教学词策略五段衬教学引策略九段刮教学妻策略支架咐式教爱学策仗略抛锚琴式教记学策拌略随机义进入禁教学元策略自主菌学习脱策略协作秘式教猜学策姑略先行围组织秒者策聪略该策同略是柔奥苏烈贝尔塘（美晋国哥然伦比殿亚大亡学的舞心理笼学硕滨士、筝哲学徐博士阅；布歪兰迪爆斯大郑学的方医学聪博士胳）的剖意义冷学习前理论秒的一层个重粱要组煮成部皂分。奥苏炭贝尔纪区分挤四中啄不同翁类型售的学渡习：您机械千学习穷与有伪意义私学习广、接列受学鼻习和傲发现咸学习络，而哲有意尖义的题接受龙学习告是他敲主张丙的学喝习方各式。小他特浮别强鼠调个梦体的而认知仗结构旧对学鉴习的行重要资影响罢，而灭先行使组织义者是恩改进丧认知扑结构只和促牺进新刃知识膝保持胸的主蓬要手殊段。号所谓插先行悲组织哈者是沸指安横排在怨学习座任务猴之前诵呈现普给学正习者寺的引虑导性车材料合，它竭比学佛习任绵务具冲有更携高一钥层的买抽象权性和肾包摄痕性。由三袋个阶抹段伤构成父：（1）呈册现先冈行组新织者孝；（2）呈疯现学独习任范务和榆材料锦；（3）扩创充与吨完善经认知拴结构嚷。五段吊教学遭策略它渊占源于快赫尔岂巴特勿学派功的五拌段教片学法印（预院备、党提示沙、联盾系、裁统合饭、应敌用）影经苏箱联凯境洛夫非改造幅后传冬入我湿国，袄该策控略的番主要闸教学区步骤挂是：顺激发宾动机——复习骑旧课——讲授缸新课——运用弹巩固——检查养效果秒。其终优点就是使亏学生疫在短融时间抵内掌炼握系沸统的边知识凯，能食体现哄教学刚作为脖一种评简约溉的认牙识过屯程的课特性像，所浑以长驴盛不梅衰，恢至今享仍是值学校秀教学奸的主域要策拜略之廊一；智其缺科点是排学生奴处于防被动册地位刻，不随利于崇其主刚动性转的发普挥而恰备受阵指责忠和批偏评。磁正如粉奥苏物贝尔潮指出览的，殿接受桨学习题不一吉定是百机械厚的、共被动昌的学扒习，若关键够是能舰否转脆化为检“有雕意义背的学笑习”句（即粗能否狸建立删起新暴旧知望识之安间的咱联系休）。卖因此内，五韵段教柜学策险略能武否扬疤长避返短，粱继续蓝在教脚学中覆发挥扑作用恋，不岛取决炊于教瓶学策惩略本倚身，弄而是静运用信此策所略的我教师妖能否费做到拿以下杰两点阳：（1）传鸣递新降知识喘时要灯与学圆生原新有的爆认知革结构谷建立快有意饲义的精联系源；（2）传房诚递新京知识坦时应拆激发技学生咸主动泛地从丙自身蚂的认县知结龟构中笼提取季出有坡关的胶旧知激识来洲同化情新知管识。情景麻陶冶碑教学撑策略也称办暗示输教学钟策略丑（保屠加利更亚心辞理学风家洛肥扎诺放夫首伯创）勿主要睁是通马过创乔设某列种与采现实味生活迹类似迎的情迹境，未让学横生在舞思想皂高度绞集中胞但精粪神完叫全放震松的湿情境扎下进姐行学深习。原这是落一种岛主要否用于群情感翻领域嫂教学牌目标骄的教但学策载略。源主要菌有三铁个步枯骤：(1纤)创设继情境任。（侦教师殊通过羡语言饶描绘帆、实虚物演盗示和估音乐脂渲染粥等方迫式或籍教学云环境叫中的列有利偶因素补为学劫生创框设一肤个生消动形便象的理场景它，激饿起学狮生的夕情绪肥。）（2）自遍主活糟动。浅（教茂师安诸排学好生加析入各痒种游毙戏、更唱歌停、听袍音乐历、表芬演、舰操作掘等活崖动中偶，使宗学生肯在特租定的晌气氛权中积足极主苹动地杀从事设各种盗智力涨操作贞，在缴潜移陷默化乡丰中进剑行学左习。庸）（3）总规结、纳转化炸。（尖教师错通过袭启发州总结盾，达抄到情洋感与胸理智积的统携一）教学令策略似的选场择与螺教学夺模式教学胁策略自身填特点适用炉场合实现葛某种途教学谜目标多种碰方法误策略的组恭合运挺用教学粮模式需要选择璃依据青：教学趁目标教学叮内容教学桂对象学习蒙情境公设计学习沈情境客观帽环境作用隐学习主体产生的情感除反应学习惨情境裙分类情境盖呈现泉内容情境腊真实黎性情境母所支傅持的狐学习故事笑情境问题跨情境资源粒情境虚拟火实验弱情境自主孕探究烈情境合作妄学习滤情境真实浪情境模拟雅真实槐情境虚拟仓现实谋情境学习淡情景设计宋目的创设忆与主题尽可付能吻抵合的真汁实情站景身临通其境激发锻动机集中注意酷力赤壁玩英雄苍谱：秤对号罩入座20飘8—咱18虏1=调27岁（志？）20写8—战15传5=辆53岁（煎？）20付8—予16尘1=跑47岁（烟？）20长8—谷17麻5=沉33岁（浊？）请把宵下列此人物伟放在妹相应闻的问租号处徐：刘市备、省孙权料、曹桃操、御周瑜披、诸摸葛亮买。如何涌理解适：“袋生子骨当如总孙仲撑谋”辈。设计盼学习击情境万时应猴注意巩的问援题注意眯学科位特点把握男教学居内容阁教学托目的谈与情拌景创孝设的亭关系符合如学习热者特辨征是外弱因（赚要通病过内巨因起睡作用蔑）与学还习任郊务融姐合不能权滥用教学处设计症实践迫中应寇注意顷的问馋题1、明础确教偷学设边计的模出发摆点2、立歇足于惨正确厅的教判学设数计观3、注料重教贡学设瓣计的贸规范春性4、注尚重教异学设堪计的催情境兆性5、强杀调教尖学设配计的前一致始性6、体沾现教贿学设奔计的句创造例性什么殊是主参题式齿学习绩？是指痕学生耳围绕讽一个串或多趣个经依过结陆构化且的主准题进泻行学咏习的怜一种控学习例方式炸。在颈这种己学习体方式燥中，户“主谦题称揉为学煌习的锦核心身，而稻围绕截该主打题的沈结构渐化内庸容成菌了学磁习的凉主要套对象馆。其罩前身箩追溯料为医火学院月教育排，理疑论追惑溯为臣杜威真的进病步主侮义学奔派，书强调黎“做少中学产”的打学习镜方式嘱。关于座主题舍式教吊学设完计主题反式学璃习的序作用肝：打破茫割裂——实现你综合崇化——建立食意义橡连接赔。强