初中历史调研报告2022

第第页初中历史调研报告2022我们的问卷分为主观题和客观题两部分，其中客观题还有多项选择题，针对初中学生的智识情况，我们对高中卷的一些选择题和主观题的一些问题删掉了，做成初中卷。本调查报告以客观题的统计结果为主要分析基点，辅以主观题的调查结果。下面将详细分析统计结果，以及初中生和高中生在历史学习上的不同。(一)初中生情况调查结果表明有近七成(69.62%)的学生表示喜爱历史，可能鉴于历史学科本身的特点，大多数学生还是很喜爱历史，这与实际教学中历史学科的弱化形成鲜亮对比。喜爱的缘由主要是历史学问的趣味性(41.77%)和老师讲的生动(37.97%)，其次是老师擅长调动学生的乐观性(20.25%)，值得留意得是选择“课本编的好，便于学习”比率是最少的(13.92%?)，可见对于学生来说，什么样的课本并不是最重要的，重要的是老师能不能生动地讲出好玩的历史，老师的语言艺术和所选择的教学内容(包括对课本内容的补充和删减以及改动)是最重要的。而在不喜爱的缘由中，“历史学问单调乏味”比率最高(22.78%)。而历史学问的单调乏味主要来源于教科书的一系列重大历史事件的骨架式排列和抽象的政治术语的重复套用(如“封建主义”“资本主义”“半殖民地半封建社会”“资产阶级”等)，这说明假如照本宣科，即使采取让学生说、小嬉戏等等调动学生乐观性的（措施），效果也是不乐观的。这在主观题“你心目中抱负的历史老师应当是什么样的?”的开放式答案中得到了印证，绝大多数学生回答为这几个词语：生动、好玩、幽默、学问渊博。大部分学生认为自己历史成果较好(48.10%)和一般(40.50%)，认为自己优秀(6.3%)和很差(5.06%)的比例很少。而这些成果的获得主要得益于考试前背一段时间(39.24%)和老师教学为主自己学习为辅(30.38%)以及平常课堂的积累(24.05%)。通过自己主动学习而获得成果的比率是很低的(8.86%)。学生认为一星期一次(45.57%)的作业较好，在现在的情况下，有43.04%的学生间或交过作业并进行了批改，有40.51%的学生每次上完课后交作业但是没有批改。看来历史学科并不需要布置许多作业，每周最多一次是比较合适的。在目前的情况下，有59.49%的学生认为历史课一般都能理解，有22.78%的学生认为很简洁，这说明现有的历史教学难度掌握的很好，学生对课的理解比例还是很高的，这有力地驳斥“学生连最简洁地问题都理解不了”的矮化学生地说法。课后对历史课的投入方面，每星期看1次的占39.24%，没有看过的占29.11%。这放映了学生很少花大量时间去看历史的客观现实。在“假如学校里成立一个祖国历史（文化）的社团，到时你会加入这个社团吗?”的提问中，40.51%的学生选择“有意思就参与没意思就不参与”，有30.38%的学生选择“其他同学参与就一块参与”，表示很乐观参与(12.66%.)和不会参与(16.46%)的比例都相对较少。而假如参与的话，有73.42%的学生对访问名胜古迹最感兴趣，其次是学生自由讨论(51.9%)再其次是专家学者讲座(21.52%)。这说明假如举办一个有意思的社团，大部分的同学都同意来一展伸手。大部分的学生是通过听课(81.01%)和看书(49.37%)来学习历史课的，这在主观题第一题和第五题的调查中也得到证明，比方说很少有人是通过图书馆来了解历史，主要是通过课堂电影电视和网络报刊来了解历史，除课堂外，其他途径猎取的历史学问是零碎的不严谨的。而在第五题中我们了解到很少有人看相关的严厉 的历史课外书，大部分是通俗性的作品，甚至有许多人根本就没看过。这说明在课业负担越来越重，嬉戏漫画运动越来越吸引学生的背景下，课堂是青少年猎取历史学问的最主要（渠道），课堂上传授的学问甚至关乎到他们的一生，形成了他们对许多事务的看法。因此在课堂上传授全面的、严谨的、有利于培养学生的人文素养的历史学问关乎到社会的道德水准和发展趋向。僵化的、教条的历史学问使学生感到厌倦和形成偏见，对中国历史文化缺乏认同，同时也缺乏世界眼光。(二)高中生情况调查表明，高中生的情况跟初中生在许多方面是类似的，比方说喜爱历史的缘由，现存历史课堂的理解程度，学习历史的（方法），期望老师布置作业的次数，看课外书的情况，了解历史的途径，参与社团的情况等等。但我们发觉在许多细节方面，高中生发生了明显的变化，主要有以下几个方面：a喜爱历史的比例有所提高(79.73%)，在喜爱的缘由方面，“历史学问的趣味性”提高到60.81%，而其他因素比例都下降了，比如老师自己的因素和教科书的因素，更加重视历史学问本身。b高中生对自己历史成果的评估下降了，认为较好的下降至28.38%，认为一般的上升到60.81%c在学习历史课的方法方面，看书的比例提高很快达70.27%，做作业的比例有所提高，达25.68%d在期望布置历史作业次数方面，一星期一次的比例提高很快，达81.08%，交作业获得批改的比例有所提高，达58.1%e在历史成果的获得方面，考试前背一段时间的比例下降，为20.27%，而主要得益于平常课堂积累(39.19%)，得益于自己学习的比例亦有所提高。得益于老师教学比例的差不多。f课后对历史课的投入高中生要多，“每星期看1次”为48.65%，“每星期看2次”为21.62%，而没有看过的比例下降了，为18.92%g高中生认为历史很简洁的比例下降了，为10.81%，但是认为很难的比例也下降了，为1.35%，认为一般都能理解的比例则大幅提高，达74.32%。h在参与社团方面，高中生明显理智多了，盲从性下降了，（其它）同学参与则参与的比例为13.51%，而表示很乐观参与(13.51%)有意思就参与(51.35%)不会参与(21.62%)的比例都有所提高。而在最感兴趣的活动方式方面，访问名胜古迹(72.97%)的比例差不多，学生自由讨论的比例明显下降为28.38%，而专家学者讲座(41.89%)和老师专题讲座(20.27%)的比例均有所提高。专家学者讲座位列第二，区别于初中生的位列第二的学生自由讨论。i在心目中的历史老师的提问中，高中生更注重博学以及独到见解、野史以及（故事）。(三)综合分析正与我们的预料相反，无论初中生还是高中生对于历史课以及历史持冷漠态度的人人数极少极少，可以忽略不计。许多人对现状不满，却又无可奈何，他们希望转变。他们也做好了一旦（教育）制度转变他们也做相应转变的预备。易中天受到初中生高中生的喜爱，易中天以渊博的学识做底，同时具备将学术语言转换为大众语言的素质，同时易中天所讲所说均为与人生人性有关的话题，易中天成为学生偶像的现象应当引起我们的省思。调查表明初高中学生均在记忆相关历史学问时遇到困难，说学问很混乱，他们要求老师帮忙。历史老师应当探究出记忆的诀窍和便捷方法供应给学生，这要成为老师工作的一部分。许多学生表示讨厌近现代历史，而喜爱古代史。缘由详细有那些，目前我们尚不得而知。推想可能是要记的东西太多，这段历史耻辱，术语太多或给人不真实的感觉。同时许多学生抱怨老师没有讲清诸如“出超”“半殖民地半封建社会”等理论词汇的含义，我们认为老师应特别细腻地、人性化的关注学生可能遇到的麻烦，站在他们的角度多想一想。所以中学历史老师有肯定的藏书量并且不断求知是必要的，多读书和坐得下是历史老师必备的职业品质。这样老师的远见制造性和智慧才会形成。初中历史调研报告篇2调查目的：通过对贺家桥中学师生对历史学科认知的调查，了解平凡农村初中历史学科的教学的现状，发觉其存在的问题，找出问题症结并提出相应的对策，以促进农村中学历史学科教学的发展。调查时间：20__年2月27日到20__年5月1日调查对象：贺家桥中学初中三个班级9个班的学生以及在校的部分老师调查方法：实地访问、问卷调查、上网搜集资料等等。长期以来，在农村中学历史教学中，老师只重视对历史学问的教授，对学生的（学习方法）、学习能力和价值观的形成关注不够，忽视对学生创新精神和实践能力的培养，学生对于历史学科也存在偏见，将其归于“副科”，不予以重视。而历史学科的真正意义，确是博大精深的，随着我社会主义现代化建设的发展，构建社会主义和谐社会宏伟目标的的提出，农村教育在全面建设小康社会和建设社会主义新农村，构建和谐社会中具有基础性，全局性，先导性的重要作用。而历史学科作为一门人文学科，在培养学生的人精神和健全的人格方面和现代公民意识方面以及学生的（创新思维）等发挥着非常重要的作用。同时新一轮的课程课改，以前所未有广度和深度在全国范围为内飞快展开，使我基础教育取得了肯定的成就，历史学科作为素质教育的重要组成部分，在新课改中也取得了一些重要成果，但是农村地区，课程改革却没有完全深化，照旧存在不少问题。因此有必要对其进行深化的调查，了解其现状，发觉其存在的问题，提出相应的改善措施，以促进其更好的发展。一、师生对历史学科的基本认识。主要以贺家桥中学为例，贺家桥中学是醴陵市的一所平凡的农村初中，不管是在师资力气，还是学生整体素质等各方面都具有代表性。以下是对其三个班级学生的调查结果。1、问卷发放和收集情况。初一初二初三总计发放问卷数120110120350有效问卷数1051001153202、问卷反映的部分基本情况。你喜爱历史学科吗初一初二初三喜爱40%35%36%不喜爱19%47%30%一般41%18%34%你所接受的历史课的（教学方法）初一初二初三叙述式50%70%20%划重点、背诵式50%30%80%师生互动型历史课重要吗?初一初二初三重要15%20%77%对历史是否（课前预习）、课后复习初一初二初三是22%10%12%否78%90%88%学生认为学好历史学科最有效的方法有如下：(1)多听（历史故事）(2)多看历史剧(3)考前老师挑出重点，多背诵(4)考前做好和记好练习册(5)专心听课总之、通过问卷分析以及实地与老师和学生交流，发觉历史学科在农村中学是受到了肯定程度的误会，在许多老师、学生看来“历史课不用专心上，也不用专心学，应付考试关键在于背诵”，真正喜爱历史学科，专心学习历史学科的学生是特别的少，专心上好历史课的老师也不多。详细来说，关于历史学科的教学主要存在以下两个方面的问题：1、对于历史这门学科的认识不够全面在和学生的交流过程中，我问的第一个问题是“你认为历史学科是一门什么样的学科”，对于这个问题，许多同学觉得比较难回答，答案大多集中在“讲故事的学科”，“研究过去的一门学科”……在我所交流的学生当中，他们对历史学科的认识都不够全面，只是认识到了其中的一个方面或者两个方面。或许和他们现在所学的学问相关，关于历史学科的社会价值，对于我们个人价值情感的熏陶、提升我们到的修养境界这些方面他们很少认识到。现任历史学科的部分老师对于这门学科的认识也停留在表面，在交流中，关于怎样上好历史课，他们大多认为“历史学科是一门以老师精彩叙述为主的学科，我们不难发觉老师们，在很大程度也没有发觉历史学科的价值，历史学科也可以从个方面来熬炼学生的听、说、读、写等方面的综合素质、也可以做到以学生为主体。他们对于历史这门课程还没形成全面的系统的认识、由于认识不够全面，所以就直接导致了老师和学生对历史的误会，如问卷中反映的不喜爱历史学科;部分认为历史学科应当以叙述式为主、以背诵（记忆力）取胜;同时认为学好历史学科在于多听历史故事、多看历史剧、考前老师挑出重点，多背诵等等。2、对于历史学科的重视度不够对于历史学科重视不够是普遍存在的问题。因为历史学科本身的特别性，他是一门记忆性较强的学科。首先、许多学生认为历史学科学的好与坏，对他影响不大，因为他们认为其不能体现一个人智力，就算学的很好也只是说明他的记忆力很好，不会像数、理、化一样因学得好而誉为“天才”值得傲慢与炫耀，历史学科学的好，在现实当中也很少会受到老师、同学、家长的特殊     表扬;其次，在部分学生和老师看来，学好历史学科关键是为了升学，提高成果关键在于初三这一年，只要后面这一年多花时间多记、多背，之前学的好与差都没什么关系，因此我们在问卷中也发觉，初三学生对历史学科认知也与初一初二有所不同。正是因为有这样的想法，绝大多数同学尤其是初一、初二在历史课上常常不听讲，做其他科目的习题或者作业，态度上极不端正，学习乐观性也很低，更谈不上课前预习课后复习了。二、多方面因素影响农村历史学科教学。通过对问卷的统计与分析、以及实地访问，以烟洲镇中学为例，笔者认为平凡农村初中历史学科教学存在上述问题的缘由如下：1、没有真正落实新课程改革。部分农村地区，由于缺乏各种硬件和软件设施，新课程改革根本无法落到实处。以常宁市烟洲镇中学为例，在新课程改革的驱动下，烟洲镇中学在20xx年也展开了“五环渐进式”试点教学，但是为期只有短短的一个学期。由于导学案设计的巨额印刷费、老师工作量的几急剧加大、老师必需有肯定的计算机操作能力、学生必需具备较好的基本素质等都对其开展带来了巨大的阻力。再加上，没有收到预期的效果，面对升学的压力，学校被迫中止实施。由于这些客观的因素使部分农村地区新课改只流于形式，并没有真正贯彻落实，因而对于历史学科，根本没有唤醒大家对其的重视，历史学科的社会作用，育人功能，也未被发觉，部分学校历史课，也照旧为传统的教学模式。2、应试教育的“毒瘤”。“冰冻三尺非一日之寒。”在应试教育下升学率视为学校的中心工作，以它压倒一切，代替一切。随之而来的是种.种错误做法：擅自削减或占用历史课时，使历史教学的时间得不到保证等等做法都曾经风靡一时，虽然现在在如火如荼的进行新课程改革，各个地区的教学思维观念都在转变，但是这是一个长期的过程。因此应试教育的“毒瘤”不管在学校领导、老师还是家长、学生的的意识里还是仍有地位，例如学校不重视历史学科，把历史学科当“副科”，关于历史学科的教学用具缺乏如学校没有历史教学参考书、历史挂图等;历史课老师因为所教学科不受重视，也不专心对待;学生，由于历史课本身的特点--记忆性比较强的学科，也从不把历史学科学的好当做一件值得傲慢的事情。上述做法都使历史学科教学无法正常有序的进行。3、师资力气的缺乏。长期以来，由于各项待遇的差异，高校历史专业的（毕业）生大多在城镇学校，农村初中的专职老师却寥寥无几，造成了农村初中历史教育非常薄弱的局面。农村兼职历史老师约占整个历史老师队伍的80%以上，他们的主要精力集中于主科，无力他顾，对历史课往往采取敷衍搪塞，完成任务的态度。再加上兼职老师大多年年变动，使他们无心去熟悉教材，钻研教法和自学深造，所以很难上出优秀的高质量的历史，长期使用的叙述式法，和重点学问背诵法，“一讲究竟”以读代讲，这种把教学看成单纯的学问灌输或流于形式的应付，大大减弱历史学问的教育作用。这种令人索然无味的教学方法，使学生学习历史的兴趣和信锐减，也就导致学生们长期以来误会历史，认为历史考试就是死记硬背、历史课就是讲故事，也根本不需要预习、复习。三、建议与对策通过分析其现状和产生的缘由，为了促进农村中学历史学科教学的近一步发展，笔者提出以下几点建议1、提高历史老师的整体素质同志曾经指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在老师。”老师是教学活动的直接组织者和实施者，转变教育观念、教学方法关键在于老师。因此，农村历史教学能否乐观有效的开展，建立一支高素质的老师队伍尤为重要。(1)加强职业道德修养，喜爱历史教学。无论社会上如何看轻历史，无论人们觉得历史课多么无关紧要，无论评价机制多么不利于自己，我们历史老师肯定要从学问分子的良知和社会责任感出发，兢兢业业，尽自己最大的努力，教好历史课。使学生通过学习历史，不但获得丰富的历史学问，而且有助于发展学生的能力，完善学生的人格，为他们的终身成长打下人素养方面的基础。(2)改进教学方法，遵重学生主体地位。A、注重课堂形式的多样化，老师要尽可能转变“一支粉笔一张嘴”的落后模式。历史课不应只用叙述法、谈话法、讲解法，而应依照学生能力水平，教学内容、教学任务等实际情况，选择使用更多方法。如“讲读议练教学方法”、“发觉教学法”等。转变“课课一个样，常常一个腔”的教学模式，吸引学生饶有兴趣地学习历史。B、充分发挥学生的主观能动性，现行的初中历史教材，每册都有两三节活动课，组织学生做好活动预备，并且搞好活动评议，这样既可以调到学生学习历史的乐观性，又可以提高学生学习历史的兴趣。如组织七班级下册的学生编辑《历史（手抄报）》，这样做不仅可以丰富学生的历史学问，也可以培养学生的创新能力。(3)历史老师要留意对学生的榜样示范和人格感化作用“亲其师而信其道”，作为老师要为人师表，给学生以正确的人生观、价值观，且不断进行学问更新，能与时具进，把历史感和现实感融为一体，注重调整自己的情绪，让自己在精神饱满，情绪兴奋的状态下教学。俄国教育家乌申斯基说过“老师个人的范例，对于年轻人的心灵来讲是任何东西都不能代替的最有用的阳光”作为历史教育功能和目标实现的主要实践者，历史老师的人格魅力，道德情感会对学生产生感染和潜移默化的作用。因此历史老师要不断的提升自己的人格魅力，以自身的人格感化学生。2、充分发挥政府职能、推动农村历史教育发展。重视历史教育，强化政府行为，为历史教育制造一个良好的社会氛围。20xx年，同志又强调：在新的形势下“我们要更加重视学习历史学问，擅长从中外历史上的胜利失败、（阅历）教训中进一步认识和把握历史和社会的进步规律，认识和把握时代发展大势，提高治国理政的才干，不断开创中国特色社会主义事业的新局面。”为此，各级政府要把对历史教育物质和精神上的支持上升到治国战略高度加以重视，充分发挥历史教育的育人功能。(1)加大对历史教育的资金投入的力度保障历史教育经费。资金不足是影响历史教育的重要因素之一，贫困地区经济不发达，老百姓生活苦难，财政捉襟见肘，学校根本无法筹集到足够的教育基金，要办好平困地区教育，就不必需依靠国家财政拨款。第一保证老师基本工资，及各种补贴，缩小地区间差异，这样才能提高老师的乐观性，吸引更多优秀老师深化农村。(2)、乐观组织历史教育资源下乡活动。例如常宁市每个学期都开展了“送课下乡活动”，请优秀老师送优质课到农村课，将优秀的教学方法，传送到农村，给农村教育注入新的血液。但是这些活动的开展主要针对于语、数、外、化学、物理等，历史学科基本被忽视。相关教育部门应当予以重视，不能将历史学科至于一个黑暗的角落，要充分挖掘历史学科的教育功能，应当多组织历史学科的教育活动。将更多的历史教育资源引入到农村，乐观组织历史教育资源下乡活动，从而唤醒农村对历史教育的重视。3、转变学校历史教学观念学校作为一个育人机构，要时刻牢记我们新时期的教学理念。我们要培养的是德、智、体、美、劳全面发展的综合型人才，新时期我们是素质教育，我们不能一切以分数来评价学生，要注重学生的整体素质，这就要求我们要注重学科的社会价值，对于历史学科，我们要予以重视，充分发挥他的社会功效，不能停留在死记硬背层面上。作为学校要注重优秀历史老师的培养，多开展形式多样历史教育、教研活动。例如、请外校历史老师上公开课、示范课、观摩课，使本校老师能够开拓视野，取众人之所长，补己之不足。同时学校还可以组织开拓历史课第二课堂，用故事会、历史专题讲座、学问竞赛、演讲比赛等活动形式来激发学生学习历史的兴趣，在历史教育中发展学生的自我意识，丰富他们的心理活动，把他们培养成为开拓型的建设人才。四、小结新课程改革既给农村初中历史教学带来了前所未有的严峻挑战，让农村历史教育存在的诸多问题进一步暴露，又给农村历史教学注入了无限的生机和活力，唤醒了他的危机意识，同时也为农村历史教学从根本上摆脱逆境指明了方向。在新一轮课程改革中，广阔从事历史教育工，肯定要抓住时机，转变观念，不失时机的为农村历史教育工作作出贡献，假如我们同心同德，共同努力，相信我们的农村历史教育必将会迎来灿烂的春天。初中历史调研报告篇3一、调查背景分析本次调查采取的是普遍调查，以一个班为调查样本，调查方式是采取问卷调查的形式。我们历史组制定问卷，之后分别在高一、高二展开调查，掩盖面广。由于现代信息技术的发展，高中生了解历史的途径不再是那么单一，而如今普遍存在重理轻文的情况，虽然央视提出学国学，举办快乐辞典，但是人们认为学文科并不能明显带来经济效益，历史学习自然就处于尴尬的境地。通过问卷调查，了解高中生历史学习情况及历史学习兴趣，针对每个班存在的问题，采取措施有针对性的加以改进，以培养学生历史学习的兴趣，引导他们如何学习历史，提高历史成果。本次调查采取无记名的方式进行，发放问卷61份，回收59份。男生完成19份，女生完成40份。二、调查情况分析在问到是否喜爱学习历史时，48个人选择很喜爱、比较喜爱和有点喜爱，占81.3%。比例还是比较大。我们可以看到大家对历史学习还是有兴趣的，不反感。在教学中，可以多讲些好玩的历史故事，增加他们的历史学习兴趣。当问到他们对历史专业的认识，21个人选择历史专业是考古发掘的，26个人选择历史专业是研究历史问题的。有5个人选择为从事历史教学做预备，由此可以看到，大部分人对历史专业还是有比较清楚的认识。在问到最喜爱的历史人物中，男生跟女生的选择有点差别。男生喜爱的历史人物主要集中在出名的政治人物上，如项羽、曹操、拿破仑、汉武帝等。而女生喜爱的历史人物集中在文人，如、李白、李煜、周恩来、屈原等。可以说还是比较真实的反映了男女的差别。在谈到假如时间可以回溯，最同意生活在中国古代的哪个朝代时，34个人选择唐朝，其次是汉朝。汉唐可以说都是我国历史上比较强大、比较富强的朝代，一个缘由可能是影视节目的影响，但是由此也不难理解，他们都期望生活在比较强大的国度里，由此也好像表达了他们对国家富强富强的期望。最想去的历史名胜古迹，大家的选择还是比较集中，主要集中在故宫、埃及金字塔、圆明园、长城等，可以说大部分都是世界上举世有名的景点。其中许多都具有深厚的历史气息。由此可以看出他们探究历史神秘，了解历史事实的精神。而我们在平常的教学中可以穿插的讲一些这样的历史，以引起他们的兴趣。按时间段和国别分，有29个人选择喜爱中国古代史，15个人选择喜爱世界古代史，10个人选择喜爱世界近现代史，由此可以看到大部分人喜爱古代史，古代史距离现在久远，大家对古代史有较多的遐想和向往，对古人的生活比较感兴趣。在问到按专题分，喜爱政治史、经济史、军事史还是文化史时，9个男生选择军事史，7个男生选择文化史，而对女生来说，只有3个人选择军事史，24个人选择喜爱文化史。由此可以看到男女生对历史的关注点不同，男生主要集中在军事史，而女生大部分选择的是文化史。在问到你了解江西的历史吗这个问题上，2个人选择特别了解，23个人选择比较了解，29个人选择不太了解，3个人选择完全不了解。可以说对地方史的了解不是许多，有待加强。有34个人知道江西省博物馆是免费开放的，只有4个人常常去，27个人间或去，29个人表示没去过省博。在问到对历史课本是否满意时，5个人选择满意，40个人选择比较满意，10个人选择不是很满意，3个人选择很糟糕。绝大部分人对现行课本是满意的。不过，在谈到历史课本有哪些需要改进的地方时，18个人认为应当增加历史图片，22个人选择增加帮助性的文字阅读资料，13个人认为应当调整教材的内容体系，还有6个学生选择其他，有人认为应当按时间挨次，中外结合的编写教材，有人认为条理要更加清楚，还有人要求课本是彩色的。可以说他们提出来的要求在新课改中有所改进。在问到除了课堂学习之外，猎取历史学问的主要途径是什么的时候时，17个人选择历史书籍的阅读，32个人选择历史题材的影视节目，13个人选择通过网络，还有4个人选择通过看小说猎取历史学问。可以看到，大部分人是通过现代化的影视、网络猎取历史学问，而通过阅读历史书籍猎取历史学问这一传统途径的人数明显要少。在问到你喜爱的历史老师的讲课风格时，6个人选择喜爱条理清楚，直接服务考试型，53个人选择幽默风趣，学问拓展型，只有1人选择循循善诱，交流启发互动型，没有人选择照本宣科，自导自演型。可以说绝大部分人都喜爱幽默风趣，学问拓展型的老师，这样的老师上课既有意思，又能拓展课本之外的学问，无疑能打倒学生。最终一个问题，我们问的是将来是否有意愿报考历史学专业，有2个人选择会，28个人选择可能会，12个人没有考虑过，17个人选择不会。可以说有一半的人可能会读历史，比例还是比较大的。三、调查结论及对策通过调查我们发觉大部分人还是喜爱学习历史，他们对历史学专业还是有比较清楚地认识。其中，男生跟女生在喜爱的历史人物及喜爱的专题史时差别明显。男生喜爱政治人物，在历史上曾经有大作为的人物，而女生喜爱的历史人物中，大部分是文人，他们比较浪漫，在历史上有不平凡的遭受。最想生活的朝代选择唐朝的人是最多的，唐朝在我国历史上是一个全盛的时代。大部分人喜爱的时间段是中国古代史和世界古代史，专题选择上也集中在军事史和文化史上。其中，男生倾向于军事史，女生倾向于文化史。可以看到，高一(9)的学生大部分人还是对历史很有兴趣的，平常上课时多多引导，激发他们的兴趣，我想他们是能把历史学好的。在选择最想去的历史名胜古迹上，他们大部分人写的都是一些举世有名的景点，其中有一些迄今仍存在谜底，由此也可以看到他们探究历史神秘的心情。他们有探究历史神秘，探究历史事实的欲望。这也是他们喜爱历史的一个明显表现。对江西的历史了解上，大部分人是不够的。得加强地方史的宣传。江西省博物馆是免费开放的，34个人知道这个事实，但是31个人去过省博，29个人没去过，这是一个比较严峻的问题。生活在上高，对本地的一些资源都没有充分利用到，这可能与他们平常作业多，学习压力大有关，但是学校对这些是比较清楚的，应当在课余时间组织学生一起去参观省博。让他们对历史有比较清楚的感性认识，看到古代一些文物，激发他们的想象，增加民族自豪感。对历史课本的满意度上，有45个人满意现在的历史课本，大部分人认为应当增加历史图片，增加帮助性的文字阅读资料。他们的要求在新课改中得到了重视。可以说新课改是历史发展的趋势。有同学反映历史课本要按时间挨次，古今中外编排，但是我还是觉得学历史，首先得把握线索，得通，只有在通史的基础上，才能对专题史有比较清楚的认识。除了课堂学习之外，他们猎取历史学问的