《通用技术》教学方法和教学策略选择专题培训课件

通用技术是一门以创新为核心的课程

●它通过技术思想的指导和方法的应用，进行设计、制作和评价，解决实际的技术问题。

●它立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于学生的“做中学”和“学中做”。●它具有高度的综合性，强调知识之间的联系与综合运用。通用技术教学方法的特点⑴.注重设计和实践相结合。⑵.强调动脑和动手相结合。⑶.重视操作能力和实践能力的培养操作学习是通用技术的主要特征

通用技术课程标准中明确提出：它是一门“以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程。”通用技术课程的教学方法

《通用技术》的教学方法是教师和学生为了实现预定的教学目标，依据课程标准和选用的教材，借助适当的教具、媒体或设备，在师生交互活动中运用的方式与手段的总称。

通用技术课教学方法的四个层面

指导思想

教学方式

基本方法

具体方案

通用技术课程的指导思想

总目标

：提高技术素养；

内容

：设计和操作；

性质：基础性、通用性；

价值

：应用广泛。教学方法与方式

◆教学方法是指达到教学目标而采取的手段与行为方式。◆教学方式是构成教学方法的细节，是运用各种教学方法的技术。◆教学方法与教学方式之间有着密切的联系。

通用技术课中常用的教学方法

一、以操作技能为主的方法

例：操作练习、技能训练等。

二、以直接感知为主的方法

例：演示；参观等。

三、以语言传递信息为主的方法

例：讲授法；谈话法；讨论法；阅读指导法等。一、以操作技能为主的方法

●操作练习法；

●

试验法；

●

实习法。………技术操作的过程1.认知阶段

了解与操作相关的知识、原理、操作步骤、操作姿势、操作方法、操作要领及注意事项。通过讲解和示范，使学生形成操作的整体表象，领会基本要求，防止发生易犯的错误。2.分解练习阶段●先将较复杂的整体操作过程分解为若干个分解动作。●通过分解动作的练习，领会练习的要求，使刺激与反应形成初步的联系，掌握操作的局部动作。3.操作的协调和完善阶段

把习得的分解动作，通过练习，使其连接成为整体操作。经过不断练习，使整套操作相互协调，操作得心应手，各个动作相互配合，注意力扩大，并能根据情况的变化，适当调整操作。技术操作的学习，先从领会操作要领开始，从掌握分解动作到建立操作的连锁和协调，最后达到操作的熟练。在此过程中，反复操作实践练习是形成操作技能的途径和主要方法。技术操作学习的特点1.操作学习往往先快后慢，中间有起伏。2.操作的控制需要经历以视觉为主到动觉为主的交替过程。3.依靠及时反馈，建立操作的连锁和协调。4.操作技能的形成需要反复练习和强化。5.操作学习易受动机和情绪的支配。◆操作练习的要求

操作练习是一个有目的、有步骤、有指导地形成技能和技巧的过程，也是发展学生动手能力的过程。操作练习往往需要多次地完成某一个活动，但它并不是一种简单、机械地重复。在练习时,要有明确的目的，了解每次练习的具体要求，并自觉地进行练习。

◆操作练习的教学方法1.完整练习法；2.分段练习法；3.模拟练习法；4.辅助性练习法；5.针对性练习法。1.完整练习法它指从操作的开始到结束，不分阶段和部分，连续而完整地练习操作过程的学习方法。它的长处是不破坏操作的整体结构，不割裂操作各部分之间的动作联系。不足之处在于练习的容量较大，学生不易掌握操作中难度较大的环节和要点。

使用完整练习法的注意点◆注意突出重点，分步进行。◆结合辅助性练习，体会关键动作的要点。◆

此方法一般适用于操作内容比较简单，或者操作过程复杂但又不能分割的场合。◆操作练习中，注意分步进行；

先姿势、方向、动作路线，再力度、节奏。◆操作练习中要求抓住重点；◆采用各种辅助性练习，增加操作之间的配合和协调，领会关键操作的要点，促进技术的有效学习。2.分段练习法分段练习法是指将完整的操作过程，合理地分为几段，然后按照操作步骤逐段地进行练习。这种方法可以减少练习的容量，有利于突破技术难点，较快地学会操作技术。由于分段练习容易造成操作过程的割裂，产生操作过程中断的问题，影响操作的整体形成。一般只在完整练习法不易掌握、操作动作复杂但可以分割的情况下才使能用。分段练习法一般有如下几种：单个分段第1次第2次第3次第4次第5次递增分段练法第1次第2次第3次第4次复进分段练习法

第三次第一次

第二次

第四次第五次加强操作技能重点的训练

根据教学要求和学校的装备配置的实际情况，确定操作练习的内容，加强基本技能的训练。

●重点进行操作的姿势、力度、频率等基本要素的训练。

●积极推动技能的迁移，使学生能够举一反三，触类旁通，发展他们的实际操作能力和创造能力。

3.模拟练习法

由于受到制作材料、设备条件和环境的限制，为增加反复练习的机会，可以采用模拟练习的方法，以增加学生练习的次数。模拟练习起源于军事中射击训练。计算机技术的发展，模拟技术已广泛地运用于技术训练活动之中。模拟练习法案例

打靶演习打靶演习

模拟驾驶4.辅助练习法

在某些难度较高的操作技能中，为了提高操作的成功率，往往先进行辅助性练习。例如：钟表的零件都比较小，所以在拆修钟表时动作必须正确到位。为此，开始时师傅要求学徒反复练习用镊子夹取米粒，将其放入一个小洞中。要求夹得准、夹得快，不能出现掉落。在规定时间内达到夹取的指示后，才能开始学习钟表拆卸等。

5.针对性练习法

在练习中若发现典型的、普遍性的操作问题时，采用“针对性”练习，可以对症下药，达到较好的教学效果。例如：在锯割学习过程中，学生初学时往往出现推锯和拉锯都同样加压用力的情况。针对这一问题，教师先将操作分解为推锯和拉锯两部分，示范推锯时加压和拉锯不加压的操作过程，然后重点组织学生进行拉锯提拉而不加压的操作练习。技术试验的涵义技术试验是运用一定的知识、原理、经验和技能，进行技术上的尝试、检测、验证；或者进行创新的一种常用的技术方法。

核弹爆炸试验

二、以直接感知为主的教学方法

●这是指教师通过对实物或直观教具的演示，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的教学方法。●以直接感知为主的方法有操作示范法、纠正操作帮助法等。

◆操作示范法

它是教师以自身完成的操作过程作为范例，用以指导学生进行学习的方法。操作示范是通用技术教学中最常用的一种直观教学方法，它在了解所学操作的姿势、顺序、技术要点，领会操作特征方面具有独特的重要作用。

1.关于操作示范的“示范面”

由于操作方式的多样性，因此操作示范要注意“示范面”的问题。示范面是指学生观察示范的视角、示范的速度和距离等要素。示范面有正面、背面、侧面和镜面等方式。2.常见的操作示范的方式

正面示范：

教师与学生正面相对站立所进行的示范是正面示范，它有利于教师展示操作要领。一般展示工具的使用操作通常都采用正面示范。背面示范(又称镜面示范)

教师背向学生站立所进行的示范是背面示范。由于背面示范时，教师的操作的方向是和学生练习的方向是一致的，这样有利于教师的领做和学生的模仿。例如：在讲解操作动作的方向和路线时常采用背面示范。侧面示范侧面示范是教师侧向学生站立所进行的示范。它有利于展示操作的侧面和按前后方向完成的操作动作。如锯割中摆臂动作的示范。

3.操作示范法的要素

（1）操作示范的速度

为了帮助学生建立正确的完整操作表象，教师注意根据情况运用合适的速度进行示范。一般的情况可用常规的速度进行示范。但为突出显示操作结构中不同环节间的衔接时，则往往采用慢动作进行示范。（2）影响学生观察操作的因素根据操作示范的活动范围、班级学生人数和操作的安全需要等各种因素，恰当地选择学生观察操作示范的方式和距离。

（3）观察的视线

学生的观察视线应尽量与教师的示范操作面接近垂直，这样有利于学生的观察效果。教师要及时提醒前排的学生尽量不要遮挡后排学生的观察视线。（4）多媒体的配合

多媒体展示的内容要符合教学要求；要精心设计多媒体使用的时机、时间，并与教师的讲解、演示以及学生的活动等紧密结合，从而使操作示范获得良好的教学效果。4.操作技术方法的学习

操作技术方法的学习内容有：工具、设备使用时的操作的姿势、程序、力度、动作的幅度和频率等要领。特别要引导学生重视操作环节中的关键动作，还要让学生懂得违背安全操作规程可能会造成严重的伤害事故。●整体操作示范法

整体操作示范的目的是为了让学生建立操作过程的完整形象。整体操作示范时要求过程完整，动作连锁和正确。整体操作示范教学过程中的重点是引导学生关注操作过程的整体，不要过于拘泥于细节。

●分段操作示范

如果技术操作的内容比较多，可以根据操作过程的阶段，合理地进行分段示范。合理的分段操作可以避免操作内容过多而引发学生操作学习中断的现象发生。例如：

一个完整的锯削操作过程可分为推锯、拉锯两个部分。先演示站位姿势和握锯方法。接着讲解起锯动作要领，再进行推锯和拉锯的分段示范，最后进行操作整体示范。推锯时左手扶正锯架，并加上适当压力。右手握住锯柄，使用适当的推力使锯子向前锯切工件。锯削操作

在教学中要重视学生的不同性别和年令特点，注意生理机能、形态和身体素质上的个体差异，采用合适的、有区别的教学方法。重视发展学生在技术学习上的个人特长，注意调动他们的积极性。纠错演示●正误操作对比示范

针对学生在操作练习中出现的共性问题，进行操作的正误对比示范。先进行正确的操作示范，然后展示的常见不准确操作，引导学生发现操作的不规范之处和错误，讨论其发生的原因，并让学生矫正错误或操作不到位等问题，促使学生迅速地掌握操作的正确方法。

纠正典型性的操作错误时，先要抓住操作错误的主要特征，然后仔细分析，找准操作错误发生的真正原因。还要让学生知道防止和学会纠正这些错误的一些常用方法。二、演示法

演示是通用技术课教学的一种重要方法。演示不仅能促进理论联系实际，为学生学习技能提供丰富的感性材料，而且还能激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。演示法是教师通过展示各种实物和教具，让学生通过观察获得感性认识的一种教学方法。在通用技术课的教学中，常用的演示手段有实物、模型和图片等教具，还有放映幻灯、电影等。三、纠正操作错误的方法纠正操作中的错误是学习操作技能的一个方法，也是形成操作技能的不可缺少的过程。在通用技术课的教学中，学生的操作技能往往是通过练习、发现错误、纠正错误、再练习的过程及其循环逐步获得形成的，然后再逐步地提高。

①对操作的要求和过程模糊不清；

②操作时注意力不集中；③受到相似操作技能的干扰；

④在体力疲劳下进行操作。⑤不同个体之间的操作能力存在较大的差异。

操作失误的常见原因

学生开始动手操作后，经常会发生顾此失彼现象，这中间往往潜伏着安全事故。所以操作前一定要进行安全辅导教学，对一些共性的操作失误原因进行讲解分析，并对如何防止发生的伤害事故进行具体的技术指导。除了执教老师、技术试验室的管理员，还应重视培训一些操作能力较强的学生作为安全辅助员，对一些具有杀伤性的操作加强预防性指导。由于学生之间的相互帮助容易沟通，可以达到良好的辅导效果。加强辅导，及时纠正错误操作●纠正操作错误的方法

学生的技能提高是伴随着操作错误的出现和得到纠正而逐步推进的。纠正操作错误的常用方法：

①运用准确的描述性指导语言和手势等帮助学生明确操作的顺序、要领，并注意防止已学过的相似技能的干扰，使学生建立正确的操作形象。

②根据错误操作的性质，可采用限制练习法、诱导练习法和自我暗示法等进行纠正。

③帮助法

◆它是指在老师或同学的协助下，及时纠正操作错误，完成操作动作，体会操作要领的教学方法。

◆要有效地纠正错误操作，必须分析产生错误的原因，才能选用适合的方法予以纠正和帮助。

在教学中对操作的具体要求

1.操作姿势规范；2.操作方向正确；3.使用力度恰当；4.动作幅度合适；5.操作节奏合理；6.身体各部分的配合协调。四、以技术探究为主的方法

◆发现法

它是学生在教师的指导下，通过探索和研究活动，发现技术中的内在联系和因果规律，从中找到解决技术问题的方法。

发现法的典型学习过程

1.创设情景，激发动因，提出问题；2.启发思考，制定解决问题的方案；3.动手制作；

4.进行技术试验；5.完善和修改方案。五、演示方法的基本要求

1.事先做好准备工作

演示前精心设计演示的程序和演示的时机，使演示和课堂教学的整个过程密切地结合。

目前市场上缺少通用技术的配套设备，所以需要教师自己动手设计制作简易的示教工具和设备。

2.引导学生进行有效的观察

演示前要提出要求，以便引导学生有目的、有重点地去观察和思考。要把学生观察产生的感知与理解紧密地结合起来。教师还要借助演示活动教会学生观察的顺序与方法，提高学生的观察能力。3.做好演示结束后的小结

演示结束后，教师还要进一步组织和引导学生把观察得到的感性认识上升为理性认识，把偶然观察到的结果与必然的规律联系起来。从而使演示真正起到获得感性知识、验证和理解技术的作用和价值，并将观察得到的感性认识上升为理性认识。

六、操作示范法解析一、操作示范法是教师以自身完成的操作作为范例，用以指导学生进行学习的方法。操作示范能激发学生学习的兴趣，增强学生学习的自信心。

操作示范法是通用技术课程教学中最常用的一种直观方法。它在使学生了解操作的表象、顺序、技术要点和领会操作特征方面具有独特的作用。操作示范还能激发学生学习的兴趣，增强学生学习的自信心。教学中常用的教学方法

1.讲授法

它是通过教师的口头语言向学生传授技术知识和方法，是教师讲、学生听的活动，它是一种最常见的教学方法。讲授法的优点是能在短时间内让学生获得大量的知识；缺点是学生比较被动，而且教师难以及时获得反馈的信息。教师在教学过程中运用其它各种教学法进行教学时，大多伴之讲授法。教师通过口头语言，辅以板书、挂图、投影等向学生传递信息。2.讨论法

讨论法是指在教师的指导下，由学生围绕某一问题进行交流、切磋，从而促进相互学习的方法。这种方法既可以发挥教师的主导作用，也可以有效地体现学生的主体地位，是师生交流最为直接的一种方法。学生在群体思考过程中，相互启发、相互激励，可以有效地加深学生对所学知识的理解。

根据教学的需要采用不同的讨论方式提倡教师和学生一起讨论学生之间相互探讨通过实物和视图对照，读识技术图纸3.示范--模仿法

这是一种以教师示范和学生模仿的方式来促进学生有效地获得某种技能的方法，它适用于操作技能领域的学习。为了让学生加深对动作要领的理解，防止学生机械、盲目地模仿，一般将示范与讲解相结合，这样可以更有效地促进技能的学习。

教材上承重试验的图示在缺乏设备条件下做材料承重试验

学生全神贯注地做纸质管件的承重试验

使用仪器设备进行材料的承重试验5.发现法

发现法是指学生教师的指导下，引导学生搜集有关资料，通过对有关的技术问题研究，发现事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理。通过自己的探索和学习，，通过积极思考和动手试验，由学生自己解决技术问题的原理和方法。这种方法要求学生在教师的指导下，通过学习和探索，发现事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理。这是一种以培养学生独立思考、发展探究性思维为目标，以基本材料为内容，使学生通过再发现来进行学习的教学方法。因此，教学不应当使学生处于被动地接受知识的状态，而应当让学生成为发现者。◆实习法

是指根据教学任务，运用学到的知识，在教师指导下进行操作和实践等活动，以帮助学生掌握知识，形成技能技巧的方法。◆实习法的特点

实践性；独立；综合性；创造性。提倡对实践中出现的问题进行讨论一.实习法的项目：

1.单项实习法2.综合实习法二、实习法的基本要求：1.做实习前的准备：

了解实习目的，明确实习中所运用的理论知识以及在操你事项等。2.做好实习过程中的指导工作

教师要做好操作的动作示范，纠正学生的错误动作等。3.做好实习后的总结工作

完成实习后的小结工作，给学生写鉴定意见。结构功能的整合性

教学过程是一个彼此之间相互联系、相互作用的整体,其中的任何一个子过程都会牵涉到其他过程。因此，在选择和制订教学策略时,必须统观教学的全过程，综合考虑其中的各要素。在此基础上对教学进程和师生相互作用方式作全面的安排,并能在实施过程中及时地反馈、调整。教学方法和选择

教学方法是教师和学生为了达到预定的教学目标，在教学理论与学习理论的指导下，借助适当的教学手段（工具、设备或媒体）而进行的师生交互活动的总体考虑。讲授法

它是教师通过口头语言向学生传授技术知识进行教育的一种方法。它在以语言传递为主的教学方法中应用最广泛，而且在其他各种方法运用中也常常要与讲授法结合。运用讲解可以对一些较复杂的技术问题、概念、原理和原则等进行解释和论证。在操作演示时往往需要讲解进行配合。操作过程教学中需要配合讲解进行解说，例如：操作姿势等学习就需要与讲解配合，用以提高操作学习的效果。关于讲解法的作用

采用讲解的方法可以生动形象地描绘某些现象或者叙述技术的发生、发展的过程和操作过程，使学生形成鲜明的表象和概念。在通用技术课的教学中叙述某一操作的要求、设计过程时,常采用这种讲解法。教学内容的认知性加工

●教学内容的预热化

倡导学生主动参预收集设计的相关信息，进行尝试探索。

●内容的生活化

充分利用教材内容与学生现实生活的联系，或与学生的经验相联系，促进学生利用生活中的体验去理解、把握所要学的新知识和新技能，这也是已有的知识、经验、技能和新学知识、新技能之间的一种相互作用。将教材内容转化为探究的问题

将教材中的内容转化若干技术性问题，然后将这些问题连接起来，再让学生进行讨论或练习尝试。在逐一地解决这些问题的过程中，通过主动参与与尝试，最终掌握相关的知识与技能。教材内容可操作化

在教学中提倡能让学生通过操作实践活动来掌握的知识。尽可能组织一些有序的操作活动，用动手动脑相结合的方法让学生学习技能有关的知识。设计的教学方法（1）

首先，创设技术问题的情景，激发学生产生解决问题的需求。然后让学生去拟定解决问题的步骤和方法，选择材料、工具和设备。之后进行加工操作和装配，最后通过评价和改进，达到满足需求。由上可见：设计过程是一个有目的、有步骤、有实际操作活动的手脑互动的过程，也是教与学紧密合作的学习方式。创设教学情境

教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，要有意识地进行情境设计，提出富有启发性的问题，激发学生的学习兴趣和动机，形成学生主动参与的动力。如：在讲教材《技术与设计1》第二章第二节“设计中的人机关系”时，老师让学生们来选择两款不同的凳子并说明理由，学生们兴趣高昂，纷纷发表自己的见解，教师顺势引入课题，一下把学生情绪带动起来，使学生在愉快轻松的环境中，体会到技术知识的重要性，从而激发学生学习新知识的欲望。在教学过程中，只要教师做个有心人，通过合理地创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。设计的教学方法（2）

设计教学是在教师指导下，以学生为中心的活动过程。在这过程中务必使学生人人有事可做，防止学生中有袖手旁观现象的发生。同时要求教师运用灵活应变的能力去做好设计的指导，并对学生予以及时有效的鼓励和评价，防止学生的学习连续挫折的发生。设计的教学方法（3）

设计教学方法也会促使有创意的学习活动从中产生。设计教学方法要求学生自己去思想、去拟订计划，更可训练他们的思考、组织和搜集资料的能力；提高手、脑并用的能力，对于他们理解知识与培养纯技能都非常有帮助；学生能由始至终获得完整的经验，更是宝贵。案例：全球的气温明显升高在近百年中，由于人类滥用技术，大量使用煤、石油等燃料，排放出了大量的CO2等多种温室气体。由于温室气体对太阳辐射的可见光具有高度的穿透性，导致全球气候变暖。近十年中全球平均气温比100年前上升约0.50℃。从而使北极圈内地球冰川和冻土逐步消融，导致海平面上升等，从而危害自然生态系统的平衡，更威胁人类的食物供应和居住环境。

全球气候变暖，引发北极冰块融化。导致海平面升高等……。

根据欧盟的有关调查材料指出：

用节能灯替代传统白炽灯泡，全世界每年可减排二氧化碳1500万吨。传统灯泡的能耗中，只有不足15%用来照明，其余都变成了热能。而节能灯的能耗中约有50%用于照明。据奥地利专家估算，其国内家庭用白炽灯约有6600万只，如果其中2/3换成节能灯，每年能省电费3.8亿欧元，减少二氧化碳排放100万吨。

根据欧盟此前公布的白炽灯禁令，◆从2011年9月1日起，撤出60瓦以上的传统灯泡；◆到2012年9月1日，传统灯泡完全退出市场。

家中原来的白炽灯不用了,换上新的节能灯！

关注全球气候变暖，从身边的小事做起。

如果请你设计一种看书用的照明灯具，你将选择以下哪一种发光源？并说你的理由。

灯具名称功率价格白炽灯25瓦6.00普通日光灯8瓦13.00高亮度荧光灯11瓦48.00高亮度发光两极管1瓦2.50

发光效率其中只有3～7％的电能转为光能相当于同功率白炽灯的3倍相当于同功率白炽灯的8倍相当于同功率白炽灯的11倍教学策略研究通用技术课教学策略

教学策略是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、组织形式和教学方法，形成的具有效率意义的特定教学方案。

教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。教学策略的基本理解

教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等进行总体的考虑。也可以说教学策略是在教学的过程中，各个环节中使用的指导思想和方法。

教学策略与有效教学的关系

教学策略的一个重要目的就是提高教学效率和质量，实现教学的最优化。教学的最优化是指：化最少的时间取得最佳的教学效果，即省时高效。一个好的教学策略，能在规定的时间内完成教学任务，较好地实现教学目标，并能使教师教得轻松，学生学得愉快。教学策略的特点

◆对教学行为的指向性；◆实施的灵活性；◆教学策略的调控性；◆策略制订的层次性。

教学策略的可操作性

●任何教学策略都是针对教学目标的每一具体要求而制订的,并具有与之相对应的方法和实施程序,并要求转化为教师与学生的具体行动。这就要求教学策略必须是可操作的。

●任何教学策略具备相对应的方法技巧,可见教学策略也就是达到教学目标的具体的实施计划或实施方案,并且可以转化为教师的操作,最终达到教学目标。教学策略的组成要素

(一)指导思想

它是制定策略的依据，是教学策略的灵魂。有的教师在把学生当作一个被动接受的“机器人”，在这思想指导下，教学过程中就会采用灌施的教学方法，单一地要求学生“跟我做”的模仿。●实施的灵活性

◆不存在一个能适应任何情况的教学策略，所以任何一种教学策略不是万能的。

◆同一策略可以解决不同的问题,不同的策略也可以解决相同的问题。这说明教学策略具有灵活性。

◆教学策略的运用要随问题情境、目标、内容和教学对象的变化而变化。教学中对不同的学习群体应该对采用不同的教学策略。

●教学策略的调控性

根据技术活动的要求,选择解决问题的方法,并及时地收集教学的反馈信息,,及时调整教学的进程、教学方法和手段，推进教学活动的展开,向教学目标迈进。

●对教学行为的指向性

教学策略是为教学服务的，是为了达到教学目标要求和一定的教学效果。教学目标是整个教学过程的出发点，教学策略的选择是指向一定的目标，不是主观随意的。

通用技术是一门新设立学科。它具有一般教学的共性特点，也有它个性的