基础心理学思维课件

基础心理学思维课件第一页，共四十七页，编辑于2023年，星期五第一节思维的一般概念第二页，共四十七页，编辑于2023年，星期五一、思维的概念及特征内涵借助语言、表象或动作实现的，对客观事物的间接和概括的认识。特征概括性：抽取共同特征和规律间接性：借助的媒介和知识经验是对经验的改组第三页，共四十七页，编辑于2023年，星期五二、思维的过程内涵运用已有的知识经验，对外界输入的信息进行分析、综合、比较、抽象和概括的过程就是思维的过程。理解分析与综合：思维的基本过程比较抽象和概括第四页，共四十七页，编辑于2023年，星期五三、思维的种类直观动作思维、形象思维和逻辑思维直观动作思维：依赖于实际的动作来解决问题形象思维：利用具体形象来解决问题。逻辑思维：运用概念、理论知识来解决问题。第五页，共四十七页，编辑于2023年，星期五经验思维和理论思维经验思维：借助日常生活经验进行理论思维：根据科学的概念和论断来判断和解决问题直觉思维和分析思维直觉思维：迅速理解并作出判断的思维分析思维：是遵循逻辑规律，经推导而得出结论第六页，共四十七页，编辑于2023年，星期五辐合思维和发散思维辐合思维：根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。发散思维：沿着不同的方向思考，产生出大量、独特的新思想。常规思维与创造思维常规思维：按现成的方案和程序直接解决问题。创造思维：是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造新的思维成果第七页，共四十七页，编辑于2023年，星期五第二节表象与想象第八页，共四十七页，编辑于2023年，星期五注视其中一个脸孔5秒6钟第九页，共四十七页，编辑于2023年，星期五在头脑中形成面孔的表象，将注意集中在面孔的嘴上。请回答，是白眼还是黑眼？第十页，共四十七页，编辑于2023年，星期五一、表象表象的概念内涵：人们在头脑中出现的关于事物的形象。理解：是物体或事件的一种知识表征，具有鲜明的形象性。第十一页，共四十七页，编辑于2023年，星期五表象的特征直观性遗觉象（eideticimage）：给儿童呈现复杂的图象后，儿童能根据当时产生的表象准确地描述图片中的细节，就好像图片仍在眼前一样。概括性可操作性表象在思维中的作用为概念的形成提供了感性的基础表象促进问题解决。第十二页，共四十七页，编辑于2023年，星期五二、想象想象的概念内涵：对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。理解形象性和新颖性是想象活动的基本特点。想象与思维有着密切的联系。第十三页，共四十七页，编辑于2023年，星期五想象的功能预见补充代替调节第十四页，共四十七页，编辑于2023年，星期五想象的综合过程粘合夸张典型化联想第十五页，共四十七页，编辑于2023年，星期五想象的种类无意想象：没有预定目的、不自觉产生的想象。有意想象：按一定目的、自觉进行的想象。再造想象：根据言语描述或图样的示意，在人脑中形成相应形象的过程。创造想象：在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。幻想：指向未来，并与个人愿望相联系的想象第十六页，共四十七页，编辑于2023年，星期五第三节概念与推理第十七页，共四十七页，编辑于2023年，星期五一、概念的含义和种类概念的含义内涵：人脑对客观事物的本质特征的认识。理解：概念包含内涵与外延两个方面。概念有不同的等级或层次。概念和词不可分的。第十八页，共四十七页，编辑于2023年，星期五概念的种类具体概念和抽象概念合取概念、析取概念和关系概念自然概念和人工概念第十九页，共四十七页，编辑于2023年，星期五二、概念结构的理论层次网络模型（hierarchicalnetworkmodel）人物：柯林斯（Collinsetal，69）观点：①概念是以结点（node）的形式储存在概念网络中，每个概念具有一定的特征。②各类属概念按逻辑的上下级关系组织在一起，概念间通过连线表示它们的类属关系，这样彼此具有类属关系的概念组成了一个概念的网络。③在网络中，层次越高的概念，其抽象概括的水平也越高。评价：简洁地说明了概念间的相互关系，但是，它所概括的概念间的关系类型较少。有实验表明，这种概念结构不一定具有心理现实性。第二十页，共四十七页，编辑于2023年，星期五第二十一页，共四十七页，编辑于2023年，星期五特征表理论（featurelisttheory）人物：波纳等（Bourneetal，79）观点：①概念的语义特征分解为定义性特征和特异性特征，前者是定义一个概念所必须具备的特征，它相当于概念的本质特征。后者是具有描述功能的特征，相当于非本质特征。②概念的结构是由概念的定义特征和整合这些特征的规则构成的。概念的定义性特征和规则相互结合就构成了各种不同性质的概念。评价：重视概念规则在概念结构中的作用，其优点是可以很好地解释人工概念的研究，但目前还难以解释某些自然概念。第二十二页，共四十七页，编辑于2023年，星期五原型模型（prototypemodel）人物：茹什（Rosch，1975）观点：①概念主要是以原型来表征的。原型是指范畴中最能代表该范畴的典型成员。②该模型认为概念是由原型加上与原型特征有相似的成员来组成的。评价：较好地解释了自然概念的组成因素，但并不是所有的概念都有原型，此理论只适用于部分概念。第二十三页，共四十七页，编辑于2023年，星期五三、概念形成的实验研究人工概念形成的实验研究研究一：赫尔研究①材料：汉字偏旁做概念，用无意义音节命名。②程序：配对学习，将汉字与某一无意义音节配对呈现。用12个汉字组成一个单元代表一个概念，共12单元。每次呈现一个刺激，直到被试自动将偏旁与无意义音节联系起来为止，说明被试抓住了这些汉字的共同特征。第二十四页，共四十七页，编辑于2023年，星期五研究二：布鲁纳研究材料：四种性质的图片：图形（园、方、十字架）；图数（图形数目为1、2、3个）；颜色（绿、黑、红）；边线（1、2、3条）→不同属性结合成多种概念，如“三个黑色圆形”。p.260程序：将图片呈现给被试，说明图片的属性以及概念的构成。然后心中有概念，让被试提供图片，说对错。结果：被试判断正确→形成人工概念。第二十五页，共四十七页，编辑于2023年，星期五人工概念形成

请给右列未标音节的图形标上合适的音节。（海德布雷德实验）第二十六页，共四十七页，编辑于2023年，星期五人工概念形成的途径假设检验说（hypothesistesttheory）人物：布鲁纳观点：概念形成的过程是不断提出假设、验证假设的过程。被试根据对实验材料的分析、综合与主试提供的反馈，提出种种假设，当某种假设北证明是正确的，概念也就形成了。挑战：有人研究了某一刻被试对前一次尝试中的刺激、反应、反馈情况和所形成的假设的记忆情况。结果并不完全符合假设检验说。第二十七页，共四十七页，编辑于2023年，星期五内隐学习说（implicitlearningtheory）人物：里伯（Reber，1978）观点：一些抽象概念的复杂结构是在无意识的内隐学习中获得的。在概念形成中，被试依赖于一些属性在无意识中累加的频次，来区分概念中相关属性和无关属性。支持：里伯实验第二十八页，共四十七页，编辑于2023年，星期五概念形成的策略保守性聚焦冒险性聚焦同时性扫描继时性扫描第二十九页，共四十七页，编辑于2023年，星期五四、推理概念内涵：从具体事物归纳出一般规律，或者根据一般原理推出新结论的思维活动。种类三段论推理：由两个假定真实的前提和一个可能符合也可能不符合这两个前提的结论所组成。第三十页，共四十七页，编辑于2023年，星期五三段论推理未婚者都不戴结婚戒指。小李未戴结婚戒指。所以，小李未婚。第三十一页，共四十七页，编辑于2023年，星期五推理错误原因：①前提气氛（气氛效应）②错误解释前提（换位理论）③心理模型论线性推理：所给予的两个前提说明了三个逻辑项之间的可传递性的关系。条件推理：利用条件性命题进行的推理。第三十二页，共四十七页，编辑于2023年，星期五沃森实验：“四卡片选择作业”若卡片的一面是元音字母，则另一侧为偶数。问题：为证实这一规则的真伪，必须翻哪张卡片？证实倾向（confirmationbias）：人们倾向于证实某种假设或规则，而很少去证伪它们。EF47第三十三页，共四十七页，编辑于2023年，星期五第四节问题解决第三十四页，共四十七页，编辑于2023年，星期五一、问题解决的概念问题解决的概念内涵：是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列思维操作，使问题得以解决的过程。代表：纽厄尔和西蒙（Newell＆Simon，1972）问题的种类界定清晰的问题和界定含糊的问题对抗性问题与非对抗性问题语义丰富的问题和语义贫乏的问题第三十五页，共四十七页，编辑于2023年，星期五二、问题解决中的策略算法（algorithm）算法策略就是在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的方法，直至选择一种有效的方法解决问题。启发法（heuristicmethod）是人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。手段—目的分析逆向搜索爬山法第三十六页，共四十七页，编辑于2023年，星期五河内塔问题ABC123ABC目标状态初始状态第三十七页，共四十七页，编辑于2023年，星期五三、问题解决中的专家与新手专家与新手在知识数量上的差异第三十八页，共四十七页，编辑于2023年，星期五专家与新手在知识组织方式上的差异第三十九页，共四十七页，编辑于2023年，星期五专家与新手在知识组织方式上的差异第四十页，共四十七页，编辑于2023年，星期五四、影响问题解决的其它因素知识的表征方式九点连线要求：笔不离纸，用不多于四条直线连在一起第四十一页，共四十七页，编辑于2023年，星期五两种答案：第四十二页，共四十七页，编辑于2023年，星期五定式重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态，其影响有积极的，也有消极的。卢钦斯量水实验（Luchins，42）课题序列容器的容量要求容量ABC

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