泊船瓜洲教案

《古诗词三首》朱小华教学目标：1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字，能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。2．正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。3．经过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意，体会作者思乡之情；经过三首诗词对比学习和拓展，初步了解思乡诗词通常特点。4．经过对三首古诗词学习，体会作者对故乡思恋、挚爱思想感情。教学重点：品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲思想感情。教学难点：经过对比体会三首诗词在表情达意上异同，感受思乡诗词通常特点。学习方法：借用注释，查阅资料、工具书，质疑问难，自读感悟，朗诵涵咏，讨论交流，撰写小论文等。教学理念：以文定教、顺学而导——依照古诗词体裁和思乡诗词题材特点和学生学习古诗词经验和规律，确定了以朗诵品味为主教学方法；依据单元、课文编排特点，设计了对比教学教学思绪。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课1.播放歌曲《故乡云》。师：故乡，在游子心里，永远是最温馨、最难以割舍、最让人魂牵梦萦地方。从今天起，我们将一起走进第二组课文，去感受一下游子情怀吧。请大家打开书本，翻到20页，自由读一读单元导读，想想单元导读中对我们提出了什么要求。2、生读后指名回答。师：思乡是一个平凡而又高尚情怀，她像血液一样，流淌在我们民族历史中。由古至今，从未间断。今天我们再来读三首思乡诗词。我们先来学习前两首诗。（板书课题“古诗词三首”，诗词题目“泊船瓜洲”“秋思”。）二、初读古诗1、指名朗诵，正音。（重点强调“间”“重”等多音字，并以此渗透联络上下文，分析字意，确定多音字读音学习方法。）2、交流两首古诗大意3、小结过渡。师：两首诗意思已经初步了解了。到底是什么勾起了作者思乡之情？这节课，我们就来深入品读这两首诗。三，细读品味1.引导品读《泊船瓜洲》。（1）自读批注，读解语境。透过诗中哪些词语，你能体会到作者对故乡思念。能够在书上圈一圈、画一画，还能够写写简单批注。（2）交流感悟，相机指导朗诵。重点预设“一水间”“只隔”“绿”“又”“何时”“还”。（3）还原诗境，感情朗诵。（4）角色替换，自由吟咏。背诵诗文。2.自读体会《秋思》。（1）小结过渡：在奉诏进京途中，是融融春风，故乡春景勾起了诗人无限乡愁，那引发了客居洛阳张籍乡愁又是什么呢？思乡王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水边，明月下，想着自己故乡，发出了感叹：“明月何时照我还。”那思乡张籍又做了什么呢？请同学们自读诗文，深入体会。（2）自由朗诵体会。（3）交流汇报，扣住“见秋风”“意万重”深化对诗文感受。相机指导朗诵。四，总结全课1．总结：两位不一样朝代、不一样身份作者因为不一样原因离开了故乡，在不一样环境中又因为不一样缘由触动他们共同情感——这就是思乡。2．朗诵两首诗词。营造情境，引读朗诵，体会情感，表示感情。板书设计：古诗词三首《泊船瓜洲》《秋思》写景叙事思乡古诗词三首课堂实录第一首《泊船瓜洲》作者是谁？生：王安石。（师：王安石是北宋著名政治家、思想家。听说这首诗是诗人应诏自江宁赴京任翰林学士（就是给皇帝当秘书）途中经过瓜口而作。）师：那《秋思》呢？生：张籍。（是唐朝著名诗人他年轻时家境贫穷，读书刻苦用功，虽已小有诗名，可还一个劲苦读，尤其爱读杜（甫）诗。读后为了永记不忘，他就亲手抄录，背诵熟了，点火烧成灰烬，把诗灰冲水一饮而尽。有些人认为他痴愣了，他却笑笑说：“平生敬老杜，还怕不入肚；吃了老杜诗，誓为百姓呼!”）师：第一首谁来读？生读《泊船瓜舟》师：读得正确、流利。一水间“间”为何读成“”生：是一水间隔。师：让我们一起读第一句。师：第二首谁来？生读第二首。师：我们都自学了这两首诗，谁结合重点词意思说说这两首诗大约意思？一学生说第一首意思师：说得准确而且很流利另一学生说第二首诗意思师：你不但把诗大意说出来，还补充了自己意思。老师想问一下这个“欲作”是什么意思？生：想写师：“又担心”是从哪个词读出来？生：复恐师：让我们拿起书本，轻轻地来读这两首古诗。生齐读师：预习得很好，两首诗意思已经初步了解了。到底是什么勾起了作者这思乡之情？接下来，我们就来深入品读这两首诗。一学生读《泊船瓜洲》师：你以为是什么勾起了作者思乡之情？生：春风师：请你谈一谈生：因为作者看见春天到了，春风吹绿江南两岸，让他想起了故乡。师：这两个句子里有一个字尤其尤其有名，课后资料袋里有对这个故事介绍，谁来读一读？学生读资料袋里文字资料师：诗人字斟句酌，最终确定了一个字，是——生：绿师：自己读一读这一句，从这个绿字能读出什么来？学生小声读师：从绿中你读出什么？生：我知道春天，燕子飞回来，河水融化了，流出哗哗水声，柳树伴随春风长出了细细柳条，伴随风舞动。小鸟也回到故乡，站在大树上欢乐歌唱。师：这个绿字不知藏着多少幅漂亮画面，你们想不想去看一看？生：想出示课件学生闭上眼睛想像。师：你好像看到了什么，听到了什么？你来说。生：我从音乐听到小鸟叫声，小溪水潺潺流水声，柳枝上长出芽苞，小溪中未融化冰块儿，在水中跳动。一幅生机盎然景色。师：想得多好。能不能用自己积累词语、诗句来描绘自己脑海中画面。生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。师：心在山前……师：黄四娘家——师：小孩们放学了，儿童散学——（师生接诗句）师：一个绿字里不知藏了多少幅画面，能把这首诗美美地读出来吗？同学们，我们一起来读，好吗?生读。师：这句诗写出了作者故乡美景，他故乡又在哪里呢？生答。师：你就是作者站在风景如画瓜洲，读一读这两句诗。学生读师：同学们，现在我们都是诗人王安石，想着风景如画瓜洲，读一读前两句。生读师：同学们，我国古代山道崎岖，交通落后，瓜州离钟山可谓山高水长，路途遥远，在作者笔下却是“京口瓜洲——，（学生接诗句）钟山只隔——（学生接诗句）从这些词语体会到什么呢？生：这句诗意思是——我体会到交通不发达，但思乡浓厚，用了“只“”一”表现作者思乡之情非常浓厚，作者思念故乡殷切。师：是思念，让天涯变成咫尺生：我从“一”“数”读出了对故乡思念，他心中非常思念自己故乡，向往故乡，远处故乡好像就在眼前了。师：你读懂了诗人心。他故乡很遥远，却近在眼前，他思念故乡，让我们带着这么感情朗诵诗前两句。生齐读师：作者如此依恋自己风景如画故乡，为何又要离开呢？请看大屏幕出示王安石关于资料。1070年王安石升任宰相，提出正革，主持变法……1074第一次变法挫败王安厂被朝廷…………师：五十七岁作者站在长江边，你们能体会到他心情了吗？生：有点高兴，有点悲伤师：你带着依恋读一读后两句诗。学生读师：谁还体会到了诗人心情？生：又高兴又无奈心情师：有点无奈生：他很想回家。师：他对故乡充满了深深依恋。生：他很无奈，他依恋故乡，可他要去当官，皇命难违，极少回家，他已经很久没有回家。师：这一次他刚才离开故乡，却对故乡产生深深依恋。千种滋味，万般愁绪无法言说，只好寄予江水，寄予明月，化作两句诗，让我们带着这种感觉读后两句诗。生读师：九百年前，诗人站在瓜州渡口，他身后是深深依恋故乡，他前方仕途茫茫，我们一起来读这首诗。学生齐读。师：老师能够读一下吗？师：（师范读）同学们，咱们再读，好不好？生：好师生齐读师：唉！和煦春风勾起了王安石对故乡无限思念，勾起了他无限乡愁，那么，又是什么勾引发了诗人张籍对故乡思念呢？自己读一读第二首。师：是什么？生：秋风。师：板书秋风师：洛阳城里见秋风，秋风是看不见，作者在洛阳城里都看见了什么？轻声读第一句。生小声读第一句诗。师：诗人又看到了什么？再读第一句。生读生：他看到满天飞舞树叶，还有空中排成一字大雁师：大雁朝哪飞？生：朝南飞生：作者感受到秋风来了，秋风吹过，让人打了个冷颤。师：这都是你谈到秋风。生：闻到桂花香味生：他看到一些小松鼠在搜集食物，落叶飘下来，桂花香味，不禁想起中秋节快到了。生：看到秋风吹来，带来许多凉意。师：秋风起兮，白云飞，草木黄兮，雁南飞……来，读第一句诗。学生读。师：诗人在这寂聊秋风中，又做了什么呢？读下面诗句。生读。生：作者想给家人写一封信。师：写信，写完又干什么？生：写信交给送信人，有些意思没写完，又拆开。师：怎样写，又是怎样拆呢？（出示课件图片和音乐）你看到他送信时动作了吗？看到他神情了吗？体会到他心了吗？你是抓住什么体会到？生：抓住“见秋风”“欲作”“意万重”变成“写家书”片段。师：从这些词中你体会到了什么？生：对故乡思念和对家人牵挂。师：能带着这种牵挂来读第二首诗吗？学生齐读。师：亲爱同学们，我们已经细细地品读前两首诗，你发觉有什么不一样呢？生：一个是生机勃勃春天，一个是收获季节降临。师：还有什么不一样？生：《泊船瓜洲》又是新一年，想起年老父母，却无法回家。秋是凄凉季节。生：《泊船瓜洲》是写景抒情。《秋思》是叙事抒情师：他们写诗勾起乡愁事物不一样，表示方式不一样。都有一个共同点是什么？生：都表示诗人浓浓思乡之情。师总结板书：两位不一样