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文档简介

《小数意义》教学设计教学目标：经过学习和探究，使学生初步了解小数意义，知道小数各部分名称，会读、写小数。经过学习，使学生体会到小数是在实际生活中产生，再生活和生产中有着广泛应用。结合认识小数与分数、名数间内在联络，渗透辩证唯物主义观点启蒙教育。教学过程设计：购物引入（出示购物发票）师：老师昨晚在慈客隆超市买了一些东西，这是购物发票，同学们从中能够知道哪些信息？指名3—4个学生说一说。（在购物小票上划3个小数）师：这几个数我们以前没有学过，你知道它们是什么数吗？生：这些都是小数。师：今天，我们就来学习和研究小数。（板书：小数）（板书刚才划出3个小数）师：请同学们观察这3个小数，它们有什么共同特点呢？生：都有小数点。师：对呀，它们都有小数点。而且小数特征就是这个小圆点。小数点左边是整数部分，右边是小数部分。处理读写读师：关于小数，你已经会了什么？生：我会读。指名读一读刚才3个小数。读一读古钱币关于数据。（课件出示古钱币高、厚、重）指名说一说读小数方法。齐读6个小数。（点击课件出示）写师：你还会什么？生：我会写。课件出示一段带有4个小数数据文字，请学生写一写。师报小数，请学生听写、校对。（3个）一生报数，其余学生听写、校对。（3个）说一说怎么写小数。师：我们已经会读写小数了。那么，你们还想了解小数哪些知识？生：小数是怎么来？小数表示什么意义？师：请同学们看，（拿起一把米尺，量黑板长度）当我们在测量和计算时，往往得不到整数结果，这时常惯用小数来表示。小数就这么产生了。至于小数表示什么意义？我们这节课重点任务就是处理这个问题。（板书：意义）研究意义十分之几（1）师：1分米用分数来表示是几米？1/10米也能够写作0.1米。那么2分米用分数来表示是几米？也能够写作——（生接：0.2米）那么3分米呢？（2）师：观察每一对分数和小数，你发觉了什么？（3）生小结：十分之几能够写成一位小数，一位小数表示十分之几。（4）师：像这么一位小数你还能说几个吗？（指名一生说小数，其余学生说意义。）百分之几师：1厘米用分数来表示是几米？1/100米也能够写作0.01米。那么2厘米用分数、用小数来表示又是多少米呢？4厘米、18厘米呢？师：观察每一对分数和小数，你发觉了什么？生小结：百分之几能够写成两位小数，两位小数表示百分之几。师：像这么两位小数你还能说几个吗？（指名一生说小数，其余学生说意义。）3、千分之几（1）（课件出示一组填空题）1毫米=（）米=（）米16毫米=（）米=（）米284毫米=（）米=（）米（2）请学生说一说，填一填。（3）师：观察，说说你发觉了什么？（4）生：千分之几能够写成三位小数，三位小数表示千分之几。师：能再说几个这么三位小数吗？小数意义师：经过刚才研究，你能说说什么是小数吗？生归纳，课件出示（用来表示十分之几、百分之

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