综合实践活动设计制作指导课

综实活设制指课各朋：大家上午好非常荣幸跟大家一起参加国培班省级培训的学习综合实践活动课程是一门新课程，无教材可依的校本课程。我和大家一样处于摸索之中，只是接触的时间要早点而已我也是2009年开始接触培训学习和负责学校课程的开展的所以今天在这里只能跟大家交流一下自己学习和工作过程中一点认识和感受。不妥之处还敬请多多包涵！如果有的人确实觉得乏味的话，你可以打开你的手机看看新闻之类的，但是我觉得你打老是这么拿作（出示）是不是有点累？我们能不能想个办法像这样（出示ppt）让手机立在桌子上？现在我们一起来做个小游戏：让手解放出来。我们的材料A4纸一张，目的是让手机立起来，时间是3分钟。时间到了，我们很多人都已经完成了，我们可以展示一下自己的作品嘛？（交流互动定大家的作品没有对错展示PPT中设计固然完美但是手中用纸团做得支架也有想（设计构思能够实现目标我们大家做得过程中觉得最难得地方在哪里？或者说最关键的地方在哪里？如果把我的行为也散在其中，我们为什么要制作手机支架？其实我们刚才的过程就是一次设计制作过程。由此可见我们的设计制作就是指人类为了满足某种需要或愿望而进行的有目的、有规划的一系列活动。那么是设计制作课程呢？结合综合实践活动课程目标我的理解是：综合实践活动设计制作课程体现了操作性的学习特征，它要求学生在综合应用所学习的知识和技能的基础上，进行问题解决的实际操作，即由学生设计某一物品、活动和系统等，并进行适当的制作。设计制作课程目标：每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等“活动”获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。其实我们生活当中处处都有设计制作的产品如（PPT中图片大到建筑小到笔筒）我们为什么会设计制作某产品？如何制作产品？如果让设计制作携式小木凳，我们应该怎么做？应该分哪几步来完成？讨论得到结论发与确题------制定计案----模型或原制-----方案化------品用明确设制项-设计案------动手践-作展----活总（度第部指导略如让们师想导生计作我如指学走每一呢我为先做课的备作:（ppt:一课准（师准工）、知（过种体式解界有成功验、备理、了解般作术常见具功及用法技等。、资（解校源实室件关用器、具；解校济力当加有设、料多察多解地常活式以其自然源）可就取，利废材只充利废材（包纸，一性器，能本学的动具多性可续，有的取耗费不支活课很的展另可通多渠，方设学具第，过校在每添办设的候征一劳工，如枪、钻电砂等第，学生费买些易手工，如剪、工，丝等第，师费买部分具主是工、

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3布置学生准备有关设计与制作的工具、设施综实践活动中的设计与制作操作性强，操作必须相关工具和设施。学生往往在操作进行时，突然发现少了这样、少了那样，为了使操作顺利进行，指导教师在学生制定实际操作方案时给予适当的暗示，是很有必要的。如果尚有计划不到的，遇到缺失再去寻找有些工具，也是情有可原的，但是，事后一定要作为经验教训总结起来。4指导学生记录设计与制作的过程、方法与感受我们实际操作中，一定要做好实际操作记录，把制作的要求、过程及变化情况记录下来；把制作过程中遇到的困难以及解决困难的办法记下来；把自己在完成过程中的领悟和体验记录下来。记录可以采用表格式，也可以采用日记式等。制作记录5引导学生探究并解决设计与制作过程中的问题在综合实践活动中，即使是操作性很强的劳动与技术活动，教师在指导过程中都不能将学生陷入技能训练的误区而是让学生在设计与制作活动之前过观察与体验，发现问题，产生改进某一产品或项目的兴趣，并通过探究活动，设计并解决问题问题”得到了“解决”，学生的思想也就得到了升华。（二）具体的指导、计制项如确方一教师直接给定主题项目（类似研究性学习给定主题学生自确定子课题）如不倒翁的设计制作、水火箭的设计制作、走马灯的设计制作。此类主题的来源：一、课本相关知识如物理学习热学空气的对流或反冲运动时就可以确定走马灯的设计制作；学习安培力时可以开展电动机的设计制作；生物和化学可以开展叶脉书签的设计制作；二、外界已有的设计制作主题：如鸡蛋撞地球等方二教师引导学生发现问题明确问题再确定设计制作项目主题类似研究性学习发现研究主题）如给定生活场景引导学生发现部分公共场所无地方休息，设想制作便携小凳子。此类主题主要源于生活生中常会遇到问题但是没有人意识到问题的存在图的展示说明问题）人体工学指甲钳

雨伞的有关图片今天这个”指甲钳完全改变了传统指甲钳的造型，采用人体工程学，手术不锈钢材料，不仅拿着轻松，剪起来也不费力。设计Mark如发问:提一问往比决个题重，为决题许仅是个学或验的技而。提新问却要创性想力而标着科的正步爱因坦美从技角看，类步发的程是断现问，断行计，而决

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南京市南京市第五中3、方案筛选

在构思的众多方案中进行方案的筛选，选择最为合理、最优的方案。有的方案可能造型简洁大方，但是对材料的要求高，使用起来却不是那么方便；有的方案可能结构十分简单，但是在造型方面的考虑稍有欠缺；而有的方案所使用的材料成本很低，但在结构和造型方面的性能很难达到要求。类似的情况不胜枚举，在进行方案的筛选时要以系统、全面的眼光去审核，依据设计原则去评价、选择最优方案。26

2014/6/1333

高中生的思维能力不断增强，逻辑抽象思维逐步占据主导地位，开始更多地运用理论思维思考问题。因此，需要注意引导学生克服逻辑思维的定势，避免出现严格按照逻辑分析的的方式，循规蹈矩、亦步亦趋地进行方案构思的现象。2014/6/13高中生的思维表现出较强的独立性和批判性，喜欢怀疑、思考、争论和评论，对于自己的见解常常不轻易放弃或改变。因此，特别需要引导学生，既让他们在批判中、在争论中产生好的构思，又避免出现盲目质疑一切、钻牛角尖的现象。另一方面，高中生的自我意识和自尊心增强，受到质疑后可能作出不同的反应，因此，要采用一定的方法和措施保护他们的自尊。

高中生对于新鲜事物比较敏感，接受能力快，思想活跃，想象力丰富，而且已经学习过设计的一般原则，并对设计对象进行了设计分析，因此，在掌握和运用构思方法进行方案构思方面具有基础和优势，但对于方法把握的准确度和深度方面却需要给予关注，如避免学生把模仿法理解为简单的照搬照套，把奇特性构思法运用于毫无根据的天马行空。34

南京市第五中学

2014/6/13D、过要意问：导略如定生设、养生兴E要学生定计案如关纸草）作案活计、小任分）构是计灵所是设计在设对进科分的础充运创性维挖创潜产生尽能的计想环是计程最有造和战的节

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