教师考试2017下教育知识与能力

教育知第一章教育基础知识与基本原第一节教育一、教育的概念及构成要素（要看熟（一）教育的概念（我国“（教育的概念（国外（2013上）凡是能影响人的身心发展的活动都是教【答案】这种说法是不正确的教育是有目的的培养人的活动。各类活动对人身心发展的影响有积极影响和消极影响之分，只有起积极影响的活动我们才称之为教育。因此，这句话是片面的。（2012）动物界也存在教育。【答案】错（二）3.育、教育方法和教育组织形式3.（三） 受其他社会的影二、教育（一）神 二、教育（一）神 （二）生 （三）心 （三）心 代表人物代表人物 代表人物：前米、凯三、教育的基本形态（家庭教育、社会教育、学校教育了解即可（）特点（先导性、性、性、针对性、性四、教育的历史发展脉络（了解即可1.春秋战国时期：儒、墨两家的私学成为显学；私学的规模最大，三千。私学的发展是一个重要里程碑、百家汉代 ；打破血缘世袭关系和世族的；后期束缚思想。八股文清朝：光绪三十一年（1905古：门 ）4.欧洲中世纪：培养僧侣人才 ；七艺：文法修辞天文历法几何算术音五、教育的基本功能（看一下 13下辨析题：政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性表现在教育具有继承性；教育要受其他社会的影响，教育与社会政治经济发展不平衡。

第二节育学的发：教育史上第一个创办大规模私学；以“仁”为；六艺教育（礼、乐 墨子：兼爱（民众、互助“兴天下之利，除天下之害，以人民之利为准《学记》：1.（西汉、三大文教政策 理学；道德教育是理学教育的；“明天理，灭人欲”，以“三纲五常”为3.（中叶、唯心主义（三）：整顿传统教育、举办洋务教育、制定和推行新的教育制度；“中学为体，西学为用”《劝学篇》：“；“（四）（了解即可） （启发式：知识即道德（教育的首要目的是培养道德培养人的正义、、节–讽–助产术（产婆术（的学生最早提出教育要适应儿童的阶段和德智体全面和谐发展的哲学家–代表人物：意大利的维多里诺、尼德兰的伊拉斯谟、法国的拉伯雷 等三、教育学的建立与（要看熟（1632：构建了洛克（英国（考过白板说拉伊和（实验教育学代表人物赫尔巴特——传统教育学代表（《主义与教育结与评价）现在小中学用的最多的教学方法11下简答：杜威的“现代教育四、当代教育学的发展（了解即可1939年，前教育理论家凯 马卡连柯 （至今未考过大题，当选择题来复习1.（选择题 普遍、抽样、个案（对象的选择范围相关、现状、发展、预测（的目的问卷、访谈、测量、表法（采用的方法历史法（了解即可 实验法 和是实验教育学代表人物]（了解即可 第三节教育与社会的发一、教育与人口（人口功能二、教育与生产力（经济功能）国家对教育的总投入4%己经写入法律【要背出来人力资本理论（人力资本：人所拥有的诸如知识、技能及其类似可以影响从事三、教育与社会政治经济制度（政治功能【要背出来（一）政治经济制度决定教育的（二）教育是一种影响政治经济的力教育可以促进12下辨析：教育可以改变政治经济制度的发展方向【参考答案错误首先政治经济制度对教育具有制约作用其决定着教育目的的性质教育权受教育权利部分教育内容；其次，虽然教育对政治经济制度具有影响作用，但其不能够改变政治经济制度的发展方向。13下辨析：政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性四、教育与文化（文化功能（一）教育的文 教育的文化选择 15下简答：简述教育的文化功17上辨析：教学具有自身的发展规律，不受社会发展的制约一 身心发

第四节育与人的发展（分析、单选在身体和心理两方面发生的变化逐渐形成素质、品格或才能特征的变化过程特别是 内（自然成熟论、生物遗传决定论）力量、（强调成熟机制对人的发展的决定作用） 、也可以培养成小偷罪犯二 身心发展的一般规律（顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性【要背出来龄阶段，同一不同方面发展速度也不平衡。)（关键期/最佳期）例：儿2-6、7个别差异性（二个不同的人之间，比如男生、，、14下简答：简述学生身心发展的基本特三、影三、影 身心发展的因素（遗传、成熟、环境、学校教育 能动性）（单选、材料、析（一）16下辨析：遗传素质具有可塑境、教育、能动性等因素的影响，可能使遗传素质发生一些改变。（二） （三）含义：泛指生活其中、影响身心发展的一切外部因素。人在接受和作用时也不是消极的、的，不能过度夸大（（四）最近发展区：由前“维果茨基”提16上简答:为什么教育对人的发展起主导作（五 能动性P36（起决定性作用的 13上辨析：遗传素质决定能力发展水平能力的发展受遗传成熟环境学校教育和个人能动性等方面的影响遗传只是为个人能力的发展提供了生理前提和物质基础。因此，这种说法是错误的。14上分析题：·天生没有四肢，从小很自卑和孤独，随着他的成长在老师和父母的指导下，有了很大的成就。问题：请结合材料分析影响人身心发展的主要因素及其作用。第五节教育制（一）育设施和有关规章制度。中国近代制度化教育兴起的标志——清朝的“废科举，兴学校颁布了统一的教育和近代学制（选择题）非制度化教育（了解即可）（四）15上简答：一个国家学制建立的主要依【参考答案(5)要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经二、西方发达国家学制的主要趋15%，15%-5050三、我国的学旧中国学制的演变（这三个学制要熟悉）壬寅学制与，1903年，又命、和三人共同修订“壬寅学制，另颁发 三段五级（54（5）高等教育（33~4。、、1912年，先生颁布了“壬子癸丑学制体系，以学制为蓝本。的学制（了解即可1951：第一次学制《关于学制的决定成人教育教育、全日制学校与半工半读、学校教育与、免费教育与首次提出实行九年制义务教育的历史性任务同时提出一是增加教育投入；二是坚持分类指导；三是坚持体制与机制；四是组织保障，成立国家教育委员会，统整整个教育事业的发展与。第一次明确提出教育目的，提出“两基”目标，即基本普及九年义务教育和基（）2010（20102020，工作方针是：优先发展、育人为本、创新、促进公平、提高质量1.属于扫盲性质的教育，招收盲或半文盲；特殊儿童教育机构，如盲人学校、理学院、教育学院、职工大学、农民大学和自修大学（辅导学生参加成人高等014下辨析：目前，我国高中教育不属于基础教【参考答案】错误。我国基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中学教育（初中、高中四、义务教育制（一）（1）（1）1986年4月六届四次会议通过了《中 “制制、 义务教育实行：，省、、直辖市统筹规划实施，县级人民为主管理第六节育目（一）教育的问题。教育目的是教育理论中最具根本性的问题，是教育工作的，也（（下，可以把教育目的和培养目标理解为教育意志或教育理想，它们在一系列实15上辨析：教育目的与培养目标是同一概、、、、、农工商代表人物 主代表人物 主予自由地充分发展，并予以高度重视；把的发展放在一定的历史范围之内，放在各种社会关系中，因而16上辨析：教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需求确定【答案】错误。教育目的的确定除了人自身的发展需求这个因素以外，还要考虑社会的需求，此外，不同教育者的教育思想也应该作为教育目的确定的依据。11（1）（2）个人（3）人生本来就有健全的本能，教育的基本职能就在于使这种本能不受影响的得到发展。如果按照社会要求去要求个人，这些社会要求就会阻碍个人本能及其健全发展。【答案】错误。解析：个人本位论的具体观点是：教育目的不是根据社会需要制定的，而是根据个人发展需要制定的；一个人应为他自己受教育，而不是为社会需要受教育；教育的个人价值高于社会价值，个人决定社会，而不是社会决定个人；人生来就有健全的本性和本能，教育目的就是使这种本性和本能顺利地得到发展。 （一 （一 【16上简答】简述美育对促进学生德智体全面发展【答案】美育，又称为审美教育或美感教育，是运用艺术美、自然美和社会生活美培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。美育在学生全面发展的过程中起着动力的作用。【11下辨析】美育就是指艺术教【答案】错误。解析：美育是培养学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，从而促进学生追求人生的与理想境界为目标的教育。即健康的审美观、高尚的情操与文明素养的教育。美育不等于艺术教育，也不仅仅是“美学”的学习，它的内容要比艺术教育和“美学”学习宽阔得多。【15下辨析】全面发展就是指学生德智体诸方面平均发展错误。全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展，并不是德体诸方面的平均发展首先，五育是我国教育目的规定的全面发展教育的有机组成部分其次，“五育”各有自己的特殊任务、内容和方法，对个人发展起着不同的作用，同时又相互依存、相互渗透、相互进再次，五育是一个统一的整体，它们共同形成着受教育者的合理素质结构，教师切不可厚此薄彼，有所偏废（p51）第二章中学课程（辨析题、简答题）第一节课程概述一、课程的概 二、课程类型【重点（一）地方课程是指省直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程，（三）【11下简答】必修课程及其特基础性、强制性最早提出活动课程思想的是；建立了完整的活动课程论的优点：改变静听的状态，积极地探索，有利于培养主体性和解决实际问题的能【2016下简答】简述活动课程的特答案：活动课程论是以学生活动为中心的课程理论。它主张课程应是一系列的儿童自己组织的活动，学习和获得经验，培养和解决问题的能力。其主要特点是(1)重视儿童的和需要(4)经验课程是以各种活动为组织方式过合并相邻领域学科的办法，把若干门组织在一门学科中综合而成的。（一）四课程理论流派（一）（强调学科【13学生中心课程论夸大了学生个人的自由，主张把课程的重点放在现实社会问题第二程目（一）（1.2.3.对学科的研究

第三节课程（一）课程内容即（【12上简答】简述课程计划的含义和要求教科书（它主要 编写的原则（P64（3）适用性：科学性的前提下，还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，注意到基本对大多数学生和大多数学校的适用性。年级之间的衔接。【14下简答】教科书编写原则【12下简答】简述课程内容的三种文本表现形式【参考答案】课程内容的三种文本表现形式包括课程计划、课程标准和课程计划:是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序、培养目标及分配，并对学期、学年、假期进行划分。课程标准: 是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准是课程计划的具化，是编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。:是 第四节课程二、课程评价的主要模式（可能会考简答题（一）目标评价模式（–优点：注重目标的确立和课程实施的反馈和改进，便于操作，易见效；–局限：忽视了未预期、生的目标，更忽略了丰富的互动的课程教学历（二）（文（三）CIPP（弗尔比姆背景评价（content输入评价（input过程评价（process成果评价（product（一）课程评价的基本问题：12.3.报告评第六节我国基础教育课（一） “（二）（三）目标(中公P73)第三章中学一、教学概述、教学、教学原则（一定要背出）四、中学常用的教学方法教学组织形式、教学工作的环节及要求七、我国当前教

二、【14下辨析】教学是实现学校教育目的的基本途径【13上辨析】教学的任务就是传授科学文化基础知识，培养基本技能技巧【2016下辨析】教学任务就是向学生传授【答案】错误。教学是在教育目的的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种活其中，传授科学教育知识和技能是首要任务，还包括发展学生的智力水平，培养道德情操、品德和审美、奠定世界观的基础等等。教学活动具有多样性,教学任务不仅仅是指给学生传授知识，还包括道德教育、美育、体育和劳动技术教育等内一、教学过程

第二节教学（1）【15上简答】简述传授知识与发展智力之间的辩证【15下辨析】教学中“授之以鱼”不如“授教师不能只传授知识给学生，还要发展学生学习的能力。【12上辨析】知识多少与能力高低成正比 提出【15上辨析】强调学生主体地位必然削弱教师的主错。教师的主导与学生的主体是相互依存的。教学中要主要发挥学生的主动性，让学生参与到学习中来。在这个过程中，教师应给学生指明方向，保证学生学习的方向性。【11下材料分析在一节语文课上，老师正在带领学生学习课文，该课文的主要内容是说，冬天下雪了，大雪将整个原野都覆盖起来。清晨，很多动物都出来了，纷纷用自己的足或爪子在雪地上画出了美丽的图画。老师在完成教学任务以后，向学生提出了一个问题：为什么青蛙和蛇没有出来?不一会，有一个同学站起来回答说：因为青蛙和蛇没有毛衣，怕冷，所以没出来。老师听了不高兴，用严厉的口吻说：不知道就不要乱说。让这个学生坐下后，又问全班同学，谁知道?这时候，教师里安静极了，在也没有人回答。看到这种情形，老师说，我告诉，青蛙和蛇是冷血动物，冬天需要冬眠，所以不能出来。问题：试运用教师主导作用与学生主动性的必然联系的理论来评价这位老师教学【答案要点】教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统一的过程。(1)教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。教师在教学中起主导作用有其必然性，这是因为：教师是教学活动的者、组织者，是学生学习的指导者和学习质量的检查者，他能够引导学生沿着社期望的方向发展，使学生成为社需要的人才，对学生的学习进程、【12下简答】教学过程有哪些基本规律可 第三节教学实施（重要1.直观性2.启发性3.巩固性4.循序渐进5.因材施教6.理论联系实际7.科学性与思想性相统一8.发展性 一、教学原则的含义 【14上辨析】直观教学既是，也是目【12下辨析】直观教学是教学，也是教学目的–提出了“不愤不启，不悱不发“产婆术”或 讽发扬教发扬教 13下材料分析题《念奴娇赤壁怀古》课堂问题：(1)这个教学片断主要体现哪些教学原则(6(2)该原则应该遵循哪些基本要求(12分【答案要点(1)教学原则主要包括：科学性与思想性统一原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、可接受性原则、因材施教原则等。材料中体现的教学原则是启发性原则。教师在讲这首词的过程中通过提问题的方式启发学生思考，提问题时具有逻辑性，带着学生逐步深入地理解词中所表达的意境。(2)启发性教学原则的基本要求是①调动学生学习的主动性，教师要机智地运用各种方法，使学生一时的和，汇集和发展为推动学习的持久动力②启发学生独立思考，教师要注意提问，激励、启发学生的思维，教师在启发学生思考过程中要有耐心，给学生以思考时间，要有重点。要启发学生理解学习的过程，掌握获取知识的方法。③启发学生将知识创造性地用于实际，启发不仅要引导学生动脑，而且要引导学生动手，克服，解决问题，别出心裁地完成作业，以便发展其创造才能。（三）巩固性原则（遗忘曲线教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在中，能–要求“学而时习之“温故而知新《学记》强调“学不躐（lie）等“不陵节而施 注意主 问题和解决问题，达到学懂会用、。补充必要的乡土（七）教学要以主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行思想发 发 【13上简答】简述科学性与思想性学原则的含义及这一原则的要求【12上材料分析第四 教学方中学常用的教学方类型：讲授法、谈话法、讨、演示法、练习法、实验法、实习法、发现讲授法（选择、简答、材料类型：复话和启发谈话读书指导法=学生读书（和基础）+教师指导（关键和前提）含义：教师紧密配合教学，组织学生到校外一定场所进行直接观察、、而获类型：口头练习、练习、动作或技能练习；训练性练习和创造性练习1. 1. 2.16上材料：1.釆用了哪些教学方法?请结合材料加以分析（实验、演示、讨论、发现法【题干】釆用了哪些教学方法?请结合材料加以分析【答案】(1)实验法;实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。让同学说通过自己动手做两个实验的方法让学生得出萝卜在两种不同液体中的不同反应。讨;讨是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的法。通过学生小组讨论的方式来让学生进行进一步思考，即体现了该方法。发现法;发现法是学生在教师指导下，对所课题和所提供的材料，进行分析、综合、抽象和概括，最后得出原理。在整个教学过程中并没有直接告诉学生知识的结果，而是让学生自己动手操作，让学生自己思考，即体现了发现法的运用。第五节教学组织形式（选择题个别教学组织形式主要是由学生个人与适合个别学习的内容发生接触，并辅以是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按与知识程度编成固定的班级，根1632夸美纽斯的《大教学论》最早从理论上对班级授课制作了阐述，后经（四）特殊组织形式（简答道尔顿制：了年级和班级教学，教师不再上课向学生系统讲授，而只为学学，教师的教学与学生或做作业交替进行，动静结合是复式教学的重要特点。贝尔-特制，又称“导生制教师教较大的学生，再由其中的佼佼者4020%，40%。第六节教学工作的基本环（了解学生：知识、能力基础，学习方法和习惯，、和价值制订教学进度计划：学期教学进度、单元计划、计划有效性原则；2.系统性原则；3.整合性原则；4二、总体要求1.注重有效备课；2.强化适时备课3.提倡集体备课；4.三、备课构成1.学期备课；2.单元（章节）备课；3.备课四、教案备写要求教学内容要精细；2．学情分析要全面；3．设计理念要先进4．安排要合理；5．教学目标要明确教学重点、难点要准确；7．教学具准备要充分8．教学过程要有根据使用的主要教学方法：讲授课、演示课（演示实验或放映幻灯、、练习 ；巩固新 ；布置课外作业（简上好课的具体要求（1）（2）（3）（4）（5）表达清晰（6）组织严密（7）气氛热烈 的学生（主要有集体和个（1）（1）（14上简答:简述学校教学活动的基本（1）（1） 形形 定常模参照评价（看顺序的，设置一条线，如中考和高考【13下辨析】教学评价就是对学生学业成绩的评错误。教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学环境、教学管理诸因素的评价。题干只体现了教学评价的一个方面，因而是错误的。第七节我国当前的教学的主要观点玘趋一、我国当前教学的主要观点（了解即可二、我国当前教学的趋势（选择题）（二）基本策略——坚持整体教学和实第四章中学生学习心理（考得多，要理解） 感觉、知觉、注意、、思一、感觉（选择题：出一个现象，让你选择是感觉的什么现象行复杂的知觉、和思维等活动，从而更好地反映客观事物。感觉是人的全部心理现象（感觉后像感受的补偿知觉的特征（选择题关，也与的因素有关。“鸡尾酒会效应”：在嘈杂的环境中，喊你名字，立马有性、不同部分的刺激信息作为整体反映的过程。“格式塔心理学派”理解性：在知觉过程中，根据自己已有的知识与经验，对感知的事物进行加工处理，并用语词加以概括，赋予其确定意义的过程。如“X片”有意后注意：2.培养间2.培养间 5.对注意进 4.进行实际操作3.优良意志品质【15下简答】简述培养学生注意力的方法运用无意注意的规律组织教首先，要消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意因素，如保持教室安静；其次应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素。运用有意注意的规律组织教一方面，要经常进行学习目的教育，目的越明确，注意越容易集中；另一方面，要合理地组织教学活动，让学生保持有意注意，如课堂提问。同时要着重培养学生的间接和坚强意志品质。运用两种注意相互转换的规律教学在教学中，教师应充分利用两种注意转换的规律来组织教学如上课之初教师通过组织教学活动把学生的注意转移到本节课上来，以形成有意注意；在讲授新的教学内容时，教师设法让学生对教学内容产生无意注意；当讲授重点、难点时，充分调动学生的学习热情，使他们维持有意注意；期间，教师要改变教学方式，使学生适当放松一下，使学生由有意注意转为无意注意；在课要结束时，教师要提出明确的要求，使学生保持有意注意，然后布置作业。此外，教师应有意识地培养学生的有意后注意，提高学生的学习效率。“左手画圆，右手画方”，“边骑自行车边说话”【14上辨析】注意转移即注意的四、 、短 和长 根据信、短 和长 和外显 【16上辨析】信息进入工作就会持久保存【答案】错误。工作是短时的一种，处于工作状态中的短时就是工作，是一种对信息进行暂时加工和容量有限的系统，在许多复杂的认知活动中起重要作用。因而它符合短时的特点，不会持久保持遗忘的规律（选择题 ③学习程度。如果学习达到刚刚能够掌握之后还继续学段时间，就是过度学习。过度【15上简答】影响遗忘的主要因素有哪些4.利 规律，促进有效学4.利 规律，促进有效学多种线索提培养良好的品质：敏捷性、精确性、持久性、准备复习要及时。遗忘规律，识记后最初遗忘得较快，之后逐渐减慢识记与尝试回忆交替进行。识记与尝试回忆交替进行比连续识记(诵读)效果好复习过程要尽量多样化。单调机械的重复，会使人倍感枯燥乏味，使大脑皮层产生抑制，复习效果差。采用多种方式进行复习，能维持学习者，增强主动性、积极性，复习效果好。重视对品质的培养。良好的品质包括的敏捷性、持久性、正确性和准备性注意用脑卫生。脑的健康状况是影响好坏的重要生理条件，它与学习和有密切的关系高级形式。思维与感觉和知觉一样，都是人脑对客观事物的认识活动。但前者是理性认（据六、问题解决（己考过二个大题(•2）（3）参考:《中公》问题解决的影响因素：1问题的特征；2迁移3定势4功能固着【13下辨析】心理定势对问题解决只有消极影响心理定势对问题解决有消极影响的同时还有积极影响，心理定势的固定性有助于人们应用已经获取的知识和经验，迅速地思维的方向，这样或者可以使问题迅速获得解决，或者可以引导人们进行深入的思考。心理定势的积极和消极两个方面的影响都应该被认识到，因而题中的说法是错误的。【15上材料题】(1)上述实验主要说明哪种因素影响问题的解决(6分 该实验结果对教学工作有何启示(6分)功能固(2)请问题解决还学到因素的影响(6分第二节学习一、学习动机的概念及其功学习动机的构成：（》P1401》P140内部动机：求知欲、学习近景的直接性动机：与学习活动直接相联，来源于对学习内容或结果的二、学习动机理论（选择、简答、材料强化动机理论（2.需要层次理论 自实 生长需 需 审美需2.需要层次理论 自实 生长需 需 审美需尊重需 尊重需 生理需们缺乏。在教育实践中有一定的意义。归因是指人们对他人或自己的行为结果进行分析推论这些行为原因的过程加利。【12下辨析】习得性无力感与人们对失败的归因有正确。一个总是失败并将失败的原因归于内部的、稳定的和不可控的因素(即能力低)的人会逐渐形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助即当感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活产生影响时所体验到的一种抑郁状态。【11下材料分析李湘是一个十分聪明的学生，他的最大特点就是贪玩，学习不用功。每次考试他都有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为这次是自己的运气太差了。请运用韦纳的归因理论来分析：(1)他的这种归因是否正确?这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响?(2)如不正确，正确的归因应是怎样的?(3)对教师来讲，正确掌握韦纳归因理论有何意义?归因进行辅导。如果一个学生长期处于消极的归因心态就有碍于的成长，如惯于逃避的学生，他们经常将失败归为能力不足，将成功归于运气或任务容易，长此以往，成为一种习惯，就会演变为一种习得无助感。自我效能感理论（班杜拉）（观察学习自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的推测和判断（来源）【2016下】简述自我效能感及其功能答案：自我效能感是指对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断①决定学生对学习活动的选择和坚持②影响学生对待学习的态③影响学习任务的完④影响学习时的情绪状态等自我价值理论（顿：：（3动机理论（，动机（又称，这是指一个人在某种活动中，同时存在着一个或数个所欲求的目标，或存在两个或两个以上互相排斥的动机，当处于相互的状态时难，双趋只能选其中的一个目标此时往往会表现出难于取舍的心理这就是双趋。“鱼与熊掌不可兼得”。双避避“前遇大河，后有追兵”。趋避之，另一方面则恶而远之。“想吃鱼又怕鱼刺”。趋避。中学生晓雯是一个品学兼优的学生，教师与同学都很喜欢她。但她需要进行选择与决策是，总是拿不定注意，处于中。例担心无法完成教师交给创建班级环境规划的任务日常生活中也常常要参加集体活动还是温习功课拿不定主意;在专业选择问题上，她既想成为一名音乐家，又想成为一名心理学家。(2016）请运用动机相关知识分析的问题【答案】的类型包括了趋避和双。趋避指某一事物对具有利与弊的双重意义时会使人产生二种动机态度一方面好而趋之另一方面则恶而远之。所“想吃鱼又怕鱼刺就是这种的表现有竞选班长的想法但又担心班级事务繁多影响自己的学习的就是典型的趋避的体现;。双趋指两种对都具有的目标同时出现形成强度相同的二个动机由于条件限制只能选其中的一个目标，此时往往会表现出难于取舍的心理这就是双趋“鱼与熊掌不可兼得就是双趋的真实写照既想成为一名音乐家，又想成为一名心理学家的就是双趋的体现。假如你是的班教师，你如何帮助她【答案在现实生活中一个人常常遇到各种动机如果对动机不能很好处理就会产生消极情绪使人陷入困惑和苦闷之中甚至颓废和绝望无力自拔动机不但影响人的正常工作和学习的积极性还会给人的身心健康带来严重的甚至使人的精神状态趋于乃至行为失常作为的班应该加强对意志果断性的训练使其在应对时能够果断的做出决定

1.（一）（选择、辨析1.（一）根据任务难度，恰当控制动机水平 -多德森定律“倒U型（二）5 成就动机（认知内驱力；自我提高内驱力；附属内驱力【2016下辨析】焦虑不利于学生的学习答案：错误。焦虑是由于不能完成任务而所产生的心理不适、紧张过高或者过低的心理焦虑均对学习动机或者任务完成有不利影响，中度焦虑最利于学【14上简答】简述激发学生学习动机的基本方法【12下简答】简述激发与维持动机的措施【15上辨析学习动机是进行活动的内部动力，动机越强，效率越高U【15下材料分析题问题：（1）请运用动机相关知识解释专业课面试失利的原因（10分（2）假设你是班，你如何帮助在下次面试中发挥正常水平？（8分

第三节习迁【13上辨析】逆向迁移都是负迁错误。学习迁移根据不同的划分依据可划分为不同的种类，命题概念。负迁移和逆向迁移是根据不同的划分依据划分出来的两种不同的学习迁移类型。负迁移指的是一种学习对另外一种学习产生的消极影响，可以是正向迁移也可以是逆向迁移；逆向迁移指的是后来的学习对先前学习的影响，可以是正迁移也可以是负迁移。【12上辨析】学习迁移是学习过程中的常见现象，它对新知识、新技能的学习起促进作用【解析】错误。学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影学习迁移按照不同的分类标准，会有不同的分类结果。如根据迁移的性质和结果来划分，可以把学习迁移分为正迁移和负迁移，其中正迁移对学习起促进的积极作用，负迁移对学习起干扰、阻碍的消极作用。由此，笼统地说学习迁移对学习新知识起促进作用是确的。【15下辨析题】两种学习材料的相似度越高越容易产生正迁【参考答两种学习材料的相似性越高，越容易产生迁移，但并不一定就是正迁移。如果前面学习的材料对后面学习的材料，产生的是积极的影响，那么就是正迁移，反正，如果产生的是抑制，就是负迁移。三、学习迁移的理论（选择题形式训练说（主要观点：一是心理的组成部分是各种官能，如注意力、力、推理等，这些官能二是训练和改造各种官能，是教学最重要的目标，训练的项目越经验类化理论（概括化理论（贾德（选择题关系，就可以迁移到另一个有相应关系的学习情境中去，产生学习迁移（小鸡觅食实验 ）（选择题确立明确、具体、现实的教学目标——【14上材料分析题学生A：中学学习英语语法对以后学习英语帮助很学生B：平面几何学的好，后来学习立体几何就简单了，知识之间有很大联系学生A：不光知识这样，弹琴也是，会弹电子琴，学钢琴也快学生B：可有时候也不一样，会骑自行车反而影响骑三轮车学生A：有意思，学习很奇妙请分析材料中两位同学谈话用到的学习原理（10分教师应该如何利用这一原理促进学生的学习（8分第四节学习策 【12上简答】简述学习策略的类第五节习理【14下辨析】学习所引起的行为或潜能变化是短暂【16下辨析】行为改变都是学习的结果答案：错误。学习是在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化首先，学习是由经验变化引起的，经验是在后天活动中获得的，并不能称之为学习。其次，学习应该是持久的行为，因药物、疲劳、适应亦能引起行为变化，但也并不能称之为学习行为改变并不一定都是学习的结果。学习是通过练习和反复经验引起的，行为或行为潜能的相对持久的变化。有些行为改变，如酒后的一些行为，并不是学习。 （二）学习结果的分类（选择 【2016上】简述动作技能培养的途径答：(1)准确的示范与讲 (2)必要而适当的练 (3)充分而有效地反 (4)建立稳定清晰的动S—R，就是形成行为习惯（一）巴甫的经典条件作用论（选择、辨析（（二）桑代克的尝试－错误说（猫做的实验，小猫迷箱（选择题（三 的操作性条件作用论（就算不考大题也要考选择题（选择题操作性行为不是由已知刺激的，而是有机体在一定情境中自然产生，并由于结KFC）【12下辨析】负强化就是惩罚【11下辨析】负强化等同于惩罚。。【15下辨析】程序教学是合作学习的一种重要形式错。程序教学是指一种能让学生以自己的速度和水平，学习自我教学性材料（以特定顺序和小步子安排的材料）的个别化教学方法。而合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。因此，程序学习与合作学习两种不同的学习方式，不能混为一谈以通过观察他人行为及其结果观察学习与榜样的教育意观察学习的过程：注意过程；保持过程；运动再现过程；动机过程（简答题三、认知主义学习理论及其教学应用（没考过大题，了解即可的信息加工学习理论（九步教学法：①引起注意，②告知学习者目标，③刺激回忆先决技能呈现刺激，⑤提供学习指导，⑥行为，⑦提供反馈，⑧评估行为，⑨促进保持与迁移（选择、简答（一）苛勒的完形-顿悟说（猩猩在箱子上想办法拿到香蕉吃（二）（三 的有意义接受学习论（简答题有意义学习（选择、简答（广义（四）的信息加工学习理四、人本主义学习理论及其教学应用（选择、辨析物包括、等。认为自我实现的需要是形成发展、扩充成驱力。五、建构主义学习理论（至今没有考过大题围绕问题，确定教学目 （简答1234第五章中学生发展第一节（一（一 感知运动阶段：0~2（9-12前运算阶段：2~7（不可逆性（注1112【2016下简答】将儿童认知发展划分为哪几个阶段答案：①感知运算阶段（出生后至1．5岁、2岁）：这一阶段婴儿只有动作的智慧，而没有表象与运算的智慧②前运算阶段（2-6、7岁）：此期儿童的思维特点以自我为中心，他们很难从别人的观点（角度）看事物（67岁-1112岁（1112岁-15岁（二 （1）（2）（3）（4） 【16上简答】简述的心理发展理论【答案】(1)文化历史发展理(4)教育和发展的关系——“最近发展区从随意和转向主（四）力的发和晶体智力定【15上辨析】液体智力属于人类的基本能力，它受文化教育的影响较、、一般人在20岁后流体智力的发展达到顶峰30岁以后将随的增长而降低此外心理学家们也发现流体智力属于人类【16上辨析】智力水平越高，学习成绩越好【14下材料分析题

第二节学生情绪发情绪是人的需要是否得到满足而产生的态度和体验。由体验、生理唤醒和外 【15下简答】简述压力产生的来压力是人们对刺激产生的一种心理与生理上的综合感受。压力的来源主要有以下几方心理压力源：(1)认知：信息太多或太少，目标模糊、不确定，时间紧，难以选择或没有选择等，都会导致压力的产（2）情绪：恐惧、焦虑、悲伤、，厌倦产生的动机等也会导致压力（3）因素：易敏型或抑郁型容易产生压力。生理压力源:（1）生理性：睡眠缺乏、疲劳（2）环境：噪音污染、空气污染、过度拥挤社会压力源（1社会科技的飞速发展，了个性的发展（2家庭压力家庭成员之间缺乏交流沟通等（3工作压力：职业发展、人际沟通、人际相处等。二、【15上简答】简述阿诺德的“评定-兴奋”情绪学（初评价（是否有利害关系）（六）ABC理论：人的情绪是由他的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，人有许多非理性的观念，如我“必须”成功，并得到他人赞同，别人“必须”对我和体 A的信念、观点。（一）中学生情绪特点（简答【11下简答】中学生情绪和情感的发展特 中学生良好情况的培养：1234、有效表达情绪5、保持和创造快乐情绪（中公P206）第三节中学生发一、概（一）的概–：构成一个人的思想、情感及行为的独特模 【13上简答】简述的特征二、结（胆汁质（胆子大精力旺盛、热情积极、急躁、易冲动（兴奋过程，强于抑制过程、多血质（打鸡血思维灵活、反应迅速、活泼，缺乏和毅力，注意力不稳定（反应灵敏，适性强质有耐心、稳重、冷静，注意力稳定但难转移，不够灵活，考虑问题细致，能恪守活秩序和工作制度（轻易形成条件反射，迟缓抑郁观察仔细，考虑问题细致、易孤僻，内向，敏感、，反应迟缓（兴奋和制都很弱

【13下材料分析题、、高力和四个人都喜欢踢，也爱比赛。但是他们在比赛时，情绪表现不一样。当看到自己喜欢的球星踢了一个好球时，立刻大喊“好球!好球!”同时兴奋地手舞足蹈，也挺激动，叫好并鼓掌。但是却没有那么狂热，有时还劝告别喊；高力只是平静说了一句“这球踢得还不错，有水平，而则始终沉默不语，会心一笑。问题：(1)请这四个人的气质类型(6分)。(2)请说明四种气质类型的特征(6分)。()请说明教师了解学生气质类型在教育教学中的意义(6分)。【答案】(1)属于胆汁质；属于多血质；高力属于质；属于抑郁质四种气质类型的特征①胆汁质：胆汁质的人反应速度快，具有较强的反应性与主动性。做事冲动，有干劲，爆发力②多血质：多血质的人行动具有较强的反应性。这类人情感和行为动作发生得很快，变化得也快，但较为温和；易于产生情感，但体验不深，结交朋友，容易适应新的环境。③质：质的人反应性低。较为稳重、思维较慢，但是持久耐力强，性格波动小④抑郁质：抑郁质的人有较强的感受性。此类人群极为敏感，内心容易受挫也经不起挫折的洗礼，情感和行为都进行得相当缓慢，柔弱；情感容易产生，而且体验相当深刻。第一，气质类型本身不能从社会意义上评价其好坏，因为各种气质类型的学生都可以成为品学兼优的人才；但是每一种气质类型都存在着有利于形成某些积极的或消极的性格品质的可能性。第二，气质类型不是一朝一夕就能改变的，其实也不需要改变。既然如此，在教学教育过程中照顾到学生的气质类型特点，采取适合这些特点的方法不仅必要，而且也会使教学工作进行得更顺利、更有效。结构中的成份（二）性格：12.3.4.意志特征（考过三次）这是性格的结认知风格：）冲动-（从反应时间，精确性来区分（一（一社会、原则、道德的口唇期(0-1岁)、期(1-3岁)、(3-6岁)、潜伏期(6岁-)、生殖期(-成年)（二 的发展是与不断扩大的环境交互作用的结果，是心理社会性发展的过程。每1、婴儿期（0－2： 和疑 和疑3、学前期（474、学龄期（712（ （6、成年早期（1825：7、成年中期（2550：8、成年晚期（50岁至自我完善感对失望和厌倦【13上简答】简述阶段论三、影响发展的因（一）遗传（二）社会文化（三）家庭（四）早期童年经验（五）学校教育（六）同辈群体（七）个人四、促进中学生的发 第四 中学生的身心发 高中生心理特点：成人化自我意识高度发展；情感复杂；意志坚定；稳定【12上材料分析题学生进入后，非常关注自己的相貌。但她认为自己长相难看，不喜爱。看到同学聚在一块咯咯地笑，她就认为她们在笑话自己；在寝室里，若听到同学在谈论某某长得漂亮，会以为是在影射自己；上课未被老师点名发言，也会认为老师嫌自己难看不愿意点自己……所有这一切致使她郁郁寡欢，不愿意与同学沟通交流，学习效率低下，学习成绩明显下降。问题：请运用心理学知识分析案例中的问题，并提出合理建议其苦恼心情，争取周围人及家属的“共鸣性理解”，对消除自卑感具有良好作用同时，要针对自己的弱点制订一个逐步训练的计划，并坚持不懈地执行，提高语言技巧及社交，也可观察一下周围的人，发觉别人也不像自己所认为的那样十全十美，对自己又并无之意，也就不再“自惭形秽”了。第六章中学生心理辅导（选择题5678 9（二 分为场所症、社交症、特定的症 【2016下材料分析一位高中接受心理辅导时的自述进入高三以来我就觉得自己被笼罩在一种紧张学习迎接高考的氛围中时常感觉到身体有种不舒服的躁热思维不太受控制注意力也难集中老师提问老师一叫我回答问题不论是能答上来还是答不上来，回答时总是语无论次而且声音发颤。虽然经常被老师提问，却还是消除不了这种胆怯心理。考试之前，我会非常紧（18分）答案：考试焦虑的典型表现包括①心情极度紧张，情绪波动，比如“时常感觉心烦意乱③思维刻板，比如“思维不受控制，注意力不集中”④心情慌乱，比如“整天惴惴不安⑤影响正常水平的发挥。比如“学习有好有坏⑥害怕老师提问，比如“然经常被老师提问，却还是消除不了这种产生考试焦虑的原因①学校方面的原因，比如班级的，老师的关注等等②家庭方面的原因，比如父母的期待，望子成龙，望女成凤等，父母的严格要求等③社会方面的原因，比如社会的影响，考试成绩代表个人成就④学生自身的原因，比如学习动机过强，不当的归因等改善考试焦虑的方法包括①积极强化。比如做对题目以后，给予正强化。还可以交给学生学会运用直接强化、替代强化、自我强化来鼓励自己，减少压力②系统脱敏法。可以将学生的考试焦虑由低到高划分成多个等级，然后结合放松训练等犯法，让学生逐步适应每一级的焦虑水平，最终克服考试焦虑。③代币法用一些符号工具作为去的成功的指标每做好一件事情就给学生一个代币随着代币的增加逐步减缓焦虑情绪。④认知疗法，比如理性情绪疗法。改变学生一次考不好，众身无望⑤人本主义疗法。通过积极引导，让学生看到自己的优点，正视自己的确定，采取各种措施，激发学生的潜能【主要表现、原因和方法三者每一点6分，每一问考生能够给出三个以上的要点，并结合自己的理解和材料的内容具体解释，（四）强迫症：疗法、与反 （五）网络成瘾：行为疗法（材料题第二节中学生心理辅导的主要方代 怕狗的人，一些狗可爱的，看看狗的五、来访者中心疗法（）（人本主义）（第七章中学德育第一节品德一、品德概 品德偏于“德”，是社会意识在身上的反映，既受社会制约，又依赖于人的心理活二、品德的结构：知、情、意、行及相互关系(选择、辨析、简答)［来道德意志道德意志道德行为决心、信心、恒心（能够克服各种内外，做出相应的道德行为）道德行为【12上辨析】道德认知与道德行为是一致的【参考答案】错误道德认识亦称为道德观念，是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是品德中的部分。道德认识的结果是获得有关的道德观念、形成道德信念。道德行为是在一定的道德认识指引和道德情感激励下所做出的外部活动表现。是衡量一个人思想水平高低的根本标准。但是，有了好的道德认识，却不一定能做出好的道德行为。随着的增长，可能会出现知行不一的情况三、 初中阶段品德发展具有【13上简答】简述品德的特征中学生品德发展的基本特征包括：(1)道德发展具有自律性，言行一致。在整个中学阶段，学生的品德迅速发展，处于形成时期。是人与人以及人与自然的关系和处理这些关系的规则，它是道德关系的概括。①形成道德信念与道德理想；②自我意识增强；③道德行为习惯逐步巩固；④品德结构更为完(2)品德发展由向成熟过渡①初中阶段品德发展具有性；②高中阶段品德发展趋向成熟（一 他律阶段他律阶段自律阶段自律阶段阶段：又称他律阶段，6-7，8岁，对外在表现表现出绝对尊敬和顺从的愿望。则是必须遵守的。表现为对外在的绝对尊敬和服从的愿望，只要服从就是对的。公正阶段：10-12岁，倾向于主持公正、，真正到了自律阶段。这一阶段的儿童开始出现了利他主义。他们基于公正感作出的判断已经不再是基础上的法定关系，而是人心的品质。 前习俗水平：大多数9岁以下第三阶段：使他人愉快和帮助他第三阶段：使他人愉快和帮助他 服从：、、群体压力行为具有盲目性、性、不稳（一）（五）个 六、中学生良好品德的培养（几个方法第二节德育的内一、德育的概念【2014上辨析】德育就是培养学生道德品质的教

第三节德育过程及其基本 社会化与社会规范化的统一过程。【13下辨析】德育过程即品德形成过程错误。德育过程不仅仅是学生的品德形成过程。它是教育者根据一定社会的要求及受教育者思想品德形成规律，对受教育者所期望的思想品德的教育活动过程。题干是对德育过程的片面理解，因而是错误的。二、 基 “ 【14上】简述德育过程的基本规【16上辨析】德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，应以知为开端，知情意行依次进行【答案】错误。由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。 社会道德内化+品德外化德育过程是要促进学生的思想品德向积极方面转化第四节德育的原则、方法和途径（要背，每年必考（红色是己经考过大题的了（二）疏导（选择、简答要求这一原则的要求：这一原则的要求：要求：爱护、尊重、信赖；合理要求；执行；【14下简答】教育的一致性和连贯性的原则的基本要求 要求： 【2016下简答】简述长善救失德育原则的基本要求答案：长善救失原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长。基本要求是①对学生要有全面的、发展的观点，“一分为二”地看待学②注意发挥学生自我教育的积极作用③有意识地创造条件，将消极因素转化为积极因二、（一）说服法（选择、简答【12上简答】德育过程中，说服教育法的要求有哪（三）（选择、简答）（四）自我修养法（也叫个人修养法，关键看是否牵扯他人，自己一个人提高有就对了）(选择、简答）引导学生自觉主动地进行学习、自我反省、自我锻炼、自我注意要点：明确目的，长善救失；实事求是，公正合理；发扬，积极参与；获得群众缓解紧张心理，解决心理困扰，消除心理注意要点：坚持原则；坚持关系原则；坚持价值中立和心理疏(1)坚持严格要求。(2)(3)注意检查和坚持。(4)适当指【13下简答】在学校德育工作中，运用锻炼法的要求有哪些【15上材料分析某校初二，上课纪律，注意力不集中，听课不专心，有时还会发出怪，故意破坏纪律引起他人的注意。当老师批评她或同学责备她时，她不仅毫无之意，反而感到高兴。平时，和老师、都很少沟通，不愿意交流有些以自我为中心，她顽皮、好动，喜欢接老师的话茬，而且常常在当面或背地里给同学或老师起，有时还无缘无故地欺辱同学。当然，也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢为，勇于承担任务，而且身强体壮，体育成绩好，是运动场上的风云人物，每次运动会都能给班里争光。问题如果你是班，根据材料同学的表现，在对教育中，你认为应该哪些德育原则?(4分)运用哪些德育方法?(4请分别结合材料加以分析(10)【参考答案德育原则因材施教原则。老师要针对的特点进行有针对性的教育。尊重学生与严格要求相结德育方法说服教育法。教师可以摆事实讲道锻炼法，在活动中提高学生的思想品德首先，我们需要一分为二看待学生，发扬积极因素，克服消极其次，以发展的眼光，客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点再次，教育者要尊重热爱学生，关心爱护学生，建立和谐融洽的师生关系。尤其是对待后进生，更需要特别的温暖和关怀，切忌学生的自尊心和挫伤学生的积极性，切忌训斥、讽刺挖苦、甚至体罚。最后，教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理和教育。要从学生的特征和品德发展状况出发，提出合理、明确、适度、有序且有恒的要求，并坚持不懈地到底。【14下材料分析题哪种德育原则？（6分）（12分【13上材料分析题是一个对上网非常痴迷的孩子，由于工作需要买了一台电脑在家中上网。起初他同一起玩，父母也没有表示反对。到后来，他发展到每天一起床，就去上网，连中午、晚上休息时间也不放过。俨然成了一个名副其实的“网虫，沉迷于互联网上紧张、激烈的游戏，精美的和无拘无束的网上聊天而无法自拔。老师了解了这一情况后并没有全盘否定的上网行为，而是与他聊了互联网，聊了·，充分肯定了他通过上网学习电脑技术的积极性，并通过交流进一步了解了上网的内心世界。针对他的情况，老师采取了一系列措施：第一，鼓励他多参加集体活动，加强与同学的交流，例如：让他担任小长，每天收发、检查作业，在劳动值日中协调合作，建立互帮互助关系；第二，针对他喜欢电脑的特点，成立了计算机小组，并让他担任组长，有计划、有，定期给其他同学讲解互联网知识；第三，利用各种机会表扬他，与他沟通，缩短师生之间的距离。对自已有了信心，在各方面都有了明显的进步，课堂上认真听讲，积极思考，大胆发言，提出自己的见解，在班级工作中为老师出谋划策，有活抢着干，任课老师都反映像变了一个人似的，精神面貌焕然一新。问题：试以德育的原则和方法的相关理论评析这位教师的做法材料中老师的做法体现了以下德育的原则：()发扬积极因素、克服消极因素原则。(2)因材施教原则。(3)导向性原则。材料中老师的做法体现了以下德育的方法：()说服教育法。(2)实践锻炼法。(3)表扬与批评相结合的方法。【12下材料分析题班就一位学生的化妆问题，先后找她谈了两次话。第一次谈话老师：今天要你来是为什么?老师：你看看你，烫一头的卷发，还涂老师：老师是老师，学生是学生!学生：学生就不是老师：学生是人，但你的妆