06YZ01+五乡中学+汪焕杰+素养发展指导下的特色班级小组建设实践研究

PAGEPAGE306YZ01素养发展指导下的特色班级小组建设实践研究素养发展，构建特色小组“六边形”德育运作机制的关键词素养发展，构建特色小组“六边形”德育运作机制的关键词宁波市鄞州区五乡中学宁波市鄞州区五乡中学汪焕杰6-8色组织体系。1）。图1：特色小组素养发展“六边形”机制德育教学体验式教育 研究性学习素养发展榜样教育 特色项目参与生涯规划一、教学中德育素养的浸润，提升组员“学识”素养将德育渗透在传授知识之中,才是教学的根本。教师在小组学习中让学生在认识、探索自然，理解社会，体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶，在不知不觉中受到情感态度与价值观的教育。【案例1】品读《百万英镑》，明人生事理《百万英镑》是人教版高中英语必修•吐温著名的讽刺小说的代表作。故事讲述了两个年老富有的兄弟突发奇想并打小组设想：从身无分文到突然暴富小组为单位，每个小组都会从教师手里抽到一张给定巨额面值的“支票”。由学生讨论，小组总结最后展示的结论可以概括为：天上掉馅饼的“好运”还有就是违背道德、丧尽天良的“冒险”行为。小组推断：从暴富穷人到社会上层。（1）人物锁定：什么样的人才值得拥有这样的财富。的人的品行才是起到支配作用。让学生通过交流、讨论、描述故事的开端，为什么年老富有的两兄弟打赌，赌在了一个身无分文、在大街上游荡的年轻人身上？情景再现：对拥有此笔财富的具体反应师：紧跟故事情境的发展脉络，思考这张“百万英镑”在这个社会情境中社会拜金主义者的丑陋嘴脸？1：•出一张百万英镑的大钞又备受关照。情境2：亨利拿着百万英镑大钞回去寻找给他钱的两兄弟。通过言行的推导，感悟人物的品质。小组探讨：靠（凭）什么可以过上幸福生活？P.萨缪尔森提出的“幸福方程式”，即幸福=效用/欲望，即幸福与效用成正用什么样的方式创造幸福？你理解的幸福是什么？学生活动：寻找、列举幸福的基本元素，得出幸福公式；寻找、列举幸福的基本元素，得出幸福公式；探讨实现幸福价值的几条重要途径；勾勒出你理解的几种理想的幸福变式（状态）；思考金钱与幸福的关系。最后，通过小组展示幸福公式，列举实现途径，描绘理想的幸福状态，探讨充分理解了金钱与幸福之间的关系是什么、幸福的内涵是什么。4.0110。2006小组讨论，代表发言。在教学中，小组组员之间的设想、推断、探讨、选择四个过程是组员形成学在教学中，小组组员之间的设想、推断、探讨、选择四个过程是组员形成学的（见上图。二、特色项目发展在小组活动的践行，丰富组员“体艺”素养第四届特色班级展示活动中，就涉及十个特色项目，包括202韵，国学之道”特色展示的绿色盆栽文化，210202DIY【案例2】制作《苹果卖到联合国》，挖掘组员魅力五乡中学以高二（1）班学生为主体的演员们为观众献上了一场轻松诙谐且成才非常有意义。（20155110420157）三、榜样人物给予的潜移默化影响，推动组员“生命”素养2：表2：各小组榜样教育记录单感甲言测乙教 评育 行 丙效 为果 一致 班测评的影响，通过今后行为表现与榜样影响的一致来达到教育测评的效果。【案例3】缅怀赵安中，激励组员言行表现2042A7）160这些发自内心的触动正是榜样教育所带给学生超越课本知识、学校教育之外的强大力量。通过一个人、一件事影响并带动一批、一组学生的言行，通过小组行动，感悟榜样的先行明智、人格魅力；用个人的力量转化团队的影响，这是形成德育合力的重要实践。四、体验式学习的融入与参与，提升组员“社会”素养小组“体验式”教育是指小组成员围绕一个主题，通过“观察、体验、反思，检验”等方式融入生活、融入社会，让学生亲历某件事（包括心理上的亲历和参与实践活动亲身经历或“亲为”），从中获得真切感受，以提升道德认识，并激发起相应的道德情感。【案例4】行走“江湖”，拓展组员视野QQ2010了啥？”、“老师家长的声音”、“用人单位评价”等问题展开研究。（2010109）教学资源就在身边。社会、生活是体验式教育的主要资源来源。五、在研究性学习中探究，拓宽组员“学识”素养【案例5】探究“校训”，深入问题（2013517A09）2013200920123292012研究室等配套设施。六、在生涯规划中定位发展方向，优化组员“生命”素养进的两台“发动机”。那么我们必须：首先，面向小组学生的共同需要，普及生涯规划理念。能力选修课程和渗透职业技能体验的必修课程。人物访谈、义工记录、高中三年内校内外荣誉及成绩追