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文档简介

课题用估算的方法解决问题课时第一课时教学目标知识与技能：掌握多位数乘一位数估算的方法，能够正确地进行估算。过程与方法：引导学生经历估算的过程，体验数学知识的价值。情感、态度、价值观：培养估算的意识和能力。知识点使学生体会到在实际生活中经常会用估算解决问题教学重点掌握多位数乘一位数的估算方法。教学难点培养估算的意识和能力，能根据实际问题具体分析。教学准备主题图教学环节教师活动学生活动设计意图一、 创设情景，设疑导入。二、 学习新知。小明的妈妈要买2个价格为47元的书包。你认为她带多少钱合适？导入新课在生活中，我们经常遇到类似的问题，通常都不需要计算出准确值，只需要估算出近似值即可。这节课我们就来学习乘法的估算。课件出示教材70页例7.1.阅读理解，弄清题意。从题中你了解到哪些数学信息？你知道怎样列式吗？2.分析解答，探究方法。根据题意估算这道题的得数。你打算怎样估算呢？思考：能把29X8转化为学过的口算乘法吗？比较上面两种方法，哪种方法算出的得数最接近准确值，较好的解决了问题问题小组内同学互相讨论带多少钱合适，得出：一个书包大约50元，小明的妈妈带100元合适，因为购买物品要多带些钱。倾听老师解读，明确本节课的学习内容。读题，明确要解决的问题，并列出算式：29X8.分组谈论，得出以下两种估算方法。(1)把29看作30,30X8=240，带250元够。(2)把8看作10,10X29=290，带250元不够。.3.比较得出：第一种方法误差较小，让学生在情境中感受数学，调动学生积极性。让学生感知算式的特点，熟练运用乘法估算的过程，体会算法多样性。正确运用乘法估算。

三、 拓展延伸。四、 巩固应用。五、 全课总结呢？估算出的得数和算式之间还能用“=”连接吗？总结：估算出的得数不是准确值，不能用“=”连接，应该用“2,连接，此符号读作“约等于”。回顾反思，总结方法。你能解决下列问题吗？如果92人参观，带700元买门票够吗？如果92人参观，带800元买门票够吗？对比例题和练习题，你发现了什么？师小结：估算结果与准确结果之间存在一定的误差，在实际生活中要灵活运用，尤其在估算带钱问题是，应尽量估大不估小。估算下列乘法算式的积大约是多少。42X6 39X5318X4 549X2这节课你学到了什么？有哪些收获？布置课后作业、算起来也比较容易，是最佳方法。4.听老师的讲解，认识约等号。5.归纳多位数乘一位数的估算方法。独立思考，解决问题。明确在估算带钱问题时，应尽量估大不估小。小组谈论计算，然后全班交流。谈自己在本节课的收获。熟练运用惩罚估算解决实际问题。巩固知识。掌握在实际问题中运用估算乘法的算法。板书设计 用估算的方法解决问题29X8^240（元） 2

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