开展英语课外阅读,培养学生理解能力论文

第页共页开展英语课外阅读,培养学生理解才能论文开展英语课外阅读,培养学生理解才能论文英语阅读是学生获取英语知识和培养自己英语语言运用才能的一种有效手段，即通过阅读来获取和吸收英语书面信息，进步书面交际的才能。一般来说，培养学生英语阅读才能有两个途径：一是通过课堂阅读教学；二是通过广泛的课外阅读活动。课外阅读是指在老师的指导和学生的主体作用得到发挥的前提下，学生自主的英语阅渎理论活动。英语课外阅读与课堂阅读教学既有区别，又有联络，二者在培养目的上是完全一致的。作为课堂阅读教学的继续和延伸，英语课外阅读属于泛读，是稳固课堂阅读教学成果、培养学生英语阅读理解才能必不可少的环节。那么，如何在搞好课堂阅读教学改革、进步课堂教学效益的根底上，使不同程度的学生的英语阅读理解才能都得到进步呢？研究发现，学生在老师科学指导下进展的自主广泛的课外阅读，可以从根本上确立阅读活动中学生的主体地位。学生阅读理解才能的养成和进步是一个长期自主的理论过程，但并不意味着它是盲目的和自发的阅读活动，更不意味着老师角色的缺失。当学生弄清了英语阅读理解才能的培养和高考的关系，产生了进展阅读的愿望时，老师应该及时指导学生阅读的方法和步骤。第一步，充分利用课堂阅读教学的示范功能，在学生积极主动的参与下，对学生进展科学阅读方法的示范和引导。老师可以先从文章体裁和题材入手，分类指导，强化学生对某类体裁和题材文章特点的认识，然后设置详细阅读任务。学生在完成阅读任务的过程中，逐渐学会明确阅读重点，养成先总体后局部；先解决文章主题的问题，再解决详细事实的问题；从一般到详细，再从详细实例总结体会一般规律；由感性到理性，再由理性指导的科学有效的阅读方法。要使学生理解并体会到阅读某类文章的一般思路和方法，增强阅读活动的目的性和可操作性，为下一步自主独立的阅读活动做好准备。第二步，将课堂阅读教学延伸至课外阅读。老师要引导学生在课余时间积极进展英语阅读活动，在实际阅读活动中发现问题、分析^p问题，并最终通过自身的努力解决问题，进步查阅、挑选信息的才能，养成良好的阅读习惯，进步英语阅读理解才能。那么，如何开场阅读理解活动呢？在选择课外阅读的材料时，老师要切忌包办代替，搞“一刀切”，把老师自己选择的材料强加给学生阅读。否那么，课外阅读便成了课堂阅读教学的翻版，只会挫伤一局部学生的积极性，特别是阅读理解程度较低的学生进展课外阅读的积极性。因为老师选择的阅读材料能合适大局部学生的程度就不错了，不可能合适每一个学生，而学生自己对什么内容感兴趣，哪些能读懂，哪些读不懂是非常清楚的。课外阅读区别于课堂阅读教学的一个显著特点就是要充分尊重学生选择阅读材料的自主权。要知道，假如不能吸引所有不同程度的学生都积极参与进来，课外阅读就不可能长久开展下去。当然，老师有必要给学生提出建议，介绍如何选择合适自己的阅读材料。开场阶段，选择的材料不要太难，可先选择自己感兴趣的、贴近生活的材料，从学校、家庭生活等题材，逐渐扩大到旅游、环保、植物、动物、社会、经济、科普等内容的文章，题材越广泛越好。体裁方面，一般应遵循从记叙文到应用文，再到说明文和议论文的顺序。当然也可以按文章题材和体裁等分类阅读，由易到难，循序渐进。学生根据自己的实际程度，对于生词太多，难以理解的材料可暂时放一下，继续去找合适自己的阅读。目前，可以把手头一些以阅读理解题目出现的`短文作为课外阅读的材料，只是先不要理睬后面的那些题目。社会的开展为我们的课外阅读活动提供了丰富的素材，因特网、各种英语报刊等为我们提供了取之不尽的阅读资。随着阅读活动的不断深化和阅读才能的进步，原来理解不了的材料过些时间可能就能读懂了，不必担忧一时会丢掉什么。学生应养成天天阅读的习惯，每天至少读一篇，长期坚持下去。读后写文章概要或提纲，可以稳固阅读成果。概要不宜太长，字数100—150字。建议读写所用时间控制在15分钟之内，学生也可以根据实际情况进展调整。写概要时应特别注意忠实于原文，不另起炉灶写成。应遵循“先易后难”、“先学习，后模拟”的原那么，开场可抄写原文中现成的、可以表达文章根本内容的主题句。经过一段时间的训练，就可以试着缩写、改写原句，直到自己组织句子，概括总结文段的主要内容、中心思想、作者态度等。这一过程应自然过渡，不能急于求成。实际操作中，许多学生在坚持一段时间之后，就往往只想读文章，不愿意再写概要了。他们会说：“读懂文章就行了。”针