我爱我家教学反思-2

第页共页我爱我家教学反思我爱我家教学反思我爱我家教学反思1家是学生最熟悉的。所以学生交流自己对父母的理解，学生侃侃而谈。我在课堂安排一个环节让孩子们交流自己家的全家福，孩子们兴奋地交流着，在汇报的时候，有的孩子拿来的是一家三口的照片，有的是一家四口，有的三代同堂。其中有个小孩拿来自己家的全家福，照片中一共有二十口人，她兴奋地给大家介绍自己家的姑姑、伯伯、堂弟、堂哥等。有家就有亲情，从照片的交流中，学生们感受到了浓浓的亲情。家人对孩子的关心是无微不至的，孩子都能感受到，学生纷纷谈了自己的家长是怎样关心自己的。通过回忆生活中的事例，启发学生关心父母自然是水到渠成了。在教学的最后一个环节让孩子们画自己家的时候，有一些孩子很有意思，他们都先想到画一间房子。这使我想到孩子们是不是在认为家就是自己住的房子？我马上提醒，有房子一定要有人，在你家有哪些人啊？孩子们纷纷下笔，画面更生动了。我爱我家教学反思2这节课的内容学生往往存在认识上的误区，对父母的爱、父母对家的奉献认识较为模糊，所以，我在这节课教学中主要采用案例法、情景讨论法为主。课堂教学理论证明，对学生要有充分的把握，教学设计要根据教学过程的实际情况灵敏变化，不能按部就班、墨守成规。根据教学进程的实际情况，让学生联络自己的生活实际，发表自己的见解，增强教学的针对性，从而在思想上认识到自己的问题，找到差距，促进展动上的努力。学生在问答问题时，有时会陷入僵局，这时候，老师应顺势引导切不可操之过急，要让学生在情感的体验中得到感悟，得出结论，尽量防止空口说教。对于讨论误区的处理：采用老师讲述来讨论，课后考虑后，我认为假如先让学生回想平时的行为，列出生活中存在的错误认识，然后在结合情景展开，可能效果更好，学生更容易进入情景。在课堂中，学生讨论较投入，较强烈，甚至有些学生还提出超出本课内容的知识，在这方面，我未能充分利用课堂上生成的素材，并且为了完本钱课内容，有一些细节上冷落学生。我会在教学中探索，在探索中进步。我爱我家教学反思3传统的美术教学在教授此内容时，一般是由老师告诉学生第一步干什么，第二步干什么，每一步如何操作。老师讲，学生听，学生是被动的，它设有思维活动或较少思维活动。学生学习没兴趣，由于思维没有翻开，学生对所学的东西掌握不结实，记忆不深，学到的东西留于外表，虽然也能完成任务，但照葫芦画瓢的多，有创意的少，进入新课程新理念教学改革以后，我将本课又进展了重新设计，新的设计重学生的主动参与，重思维，重以学生为主体，老师起一个穿针引线的作用，在教学中让学生根据已学的旧知识解决新问题，抓住版画的关键：制作凹凸版画，进展发散思维，学生想出了很多种方法，让学生以小组形式参与讨论，解决问题，培养了学生团结协助精神，同学围坐一起学习，气氛更轻松，学生制作单色版画，最容易出现的问题就是简单、单调，课中设计了一个由学生动脑筋，老师对着实物投影仪进展添加，再比照的环节，这样安排，学生很清楚地发现疏密变化对单色版画的重要性，解决了美观问题，结尾留了一个问题，如何利用单色版画知识制作彩色版画，老师精致美观的示范作品对学生视觉的强烈刺激，将学生的学习兴趣延伸到课外，实际上学生有了单色版画知识，通过自己的考虑是能想到方法的。本课尽管将新理念的一些东西用了进来，但并不像一些公开课中所出现的问题：华而不实，只能作为公开课，不合适实际操作，而是非常朴实，很实在，只要有一台实物投影仪就行了，便于实际操作，理论说明，学生在本课中兴趣浓重，思维活泼，效果非常好，到了下课时间，仍然不恳罢手，通过此课教学，我以为：①只有不好的老师，没有教不好的学生；②说起新课程新理念，好似就会要想到多媒体、电脑等等高科技，实际上那只是手段之一，关键我们要搞清楚新理念的关键在哪里，如何实在可行地用到课堂中，只有这样，新理念的应用才不会留于形式，而是能实实在在为教育教学效劳。我爱我家教学反思4《我爱我家》是三年级上册品德与社会的第一单元的第一个主题。主要活动目的：一是感知长辈对自己的关爱和寄予的希望，二是理解长辈为培养自己所付出的艰辛，懂得长辈的各种教育其实就是对自己无限的爱。根据教学目的，结合我们农村学校的特点我设计了以下几个教学环节：1、说说我的家，介绍自己及家人。2、画一画我的美丽的家，感受家的温馨。3、我和家人的故事。在实现这些活动的过程中，首先做到人人参与。调动全体学生的积极性，让每个孩子都有时机参与。再就是从儿童现实生活出发，通过照片来介绍家人，亲切、直接，让学生感受家的温馨。这节课的教学中，我既感受到了收获的欣慰，也遇到了教学的困惑。欣慰的是由于教材给师生提供了一个广阔的开展空间，因此，在教学中，孩子们始终能保持积极的心态，参加学习活动，愿意自己发现问题、解决问题，并在合作学习的过程中，互相鼓励、互相学习，同时，我能适时给与学生一些方法上的指导，帮助学生解决现实生活中的问题，因此教学受到了孩子们的欢送，课堂围氛和谐、融洽！老师情感投入！我知道思品社会课除了认知和学习外，要多强调的是情感、态度、价值观，老师课堂教学活动中的真情实感，可以使教育更具有说服力，并且引导儿童获得情感的体验，获得经历，养成良好的品德，形成良好的行为习惯。所以在课堂中，我能创设一定的教学情境，来吸引学生，教学语言较有鼓励性与调动性，情感投入，以致于教学获得较好的效果。存在的问题：一是老师的情感投入不够，未能以老师的真情实感来引导学生获得情感的体验。二是评价机制不科学，不能激发学生的积极性。由此给我的考虑是品德与社会课的教学要与学生实际生活严密联络，以学生的现实生活为锲机，充分挖掘教学资，促进学生情感、态度、价值观的形成。这就给我们品德老师提出了严峻挑战,要想让这门课收到孩子们的.喜欢，作为一线的老师，我感受到了这门课所带来的质的打破，它不同于以前的思想品德课，而是整合了品德、社会和理论、体会等很多内容。具有更强的思想性、开放性、社会性。品德与社会课不仅仅是要让学生在课堂上明白几个道理，而是要让他们通过学习，转化为孩子们一种内在的社会倾向力，那就是：保持乐观的积极向上的情绪，认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、有责任感、良好行为习惯和个性品质的社会合格公民。我爱我家教学反思5一、载情于信患，抒情于技术。本课是一堂情感体验课，要到达本课的教学目的，一定要让学消费生深入的情感体验。从现场教学情况来看，这个效果应该是到达了。很多学生在课堂上流下丁感动的眼泪。学生在课后的作文中写道：“这节课让我感受到了什么是亲恃，什么是爱，怎样去爱我们的亲人，爱我们的家。它挖掘出了一直深埋在我们心底那最真诚的东西——爱。”“我一直认为，我家不够豪华，亲人不够关心我。但上了这节课后，那种想法已经不在我脑海中存在了。因为，家豪华，只是一具空壳，重要的是家庭和美……我更爱我的家了。“如今，我会从身边的每一件小事做起，帮助父母分担一些事情，这样，生活令变得更加美满”……上课的时间已经过去快两个月了，学生们见到我，仍然会谈起那堂课，由此看来，这堂课给学生留下了深入的印象。而让孩子们产生深入情感体验的各种手段中，有语言，更有信息技术。用信息技术手段记录学生家庭生活的精彩、老师家庭生活的精彩，再到课堂上展现出来，更增进了学生们对彼此家人和家庭的理解。学生在课后的作文中写道：“在上课之前，各组同学都用苹果机的IMOVIE做了许多关于家的故事的影片。我也不例外。每个同学都很认真地完成它，是饱含着对家之爱去完成的……”可见，学生们拍摄、编辑的过程，是在认知的根底上，进一步与家人情感交流的过程。记录的过程，是情感积累的过程。而展现的过程，那么是情感谢发的过程。学生们说：“……老师邀请同学们上台将自己所在小组制作的影片介绍给大家，同学们轮流走上台，心中满怀冲动与紧张地向大家介绍了自己的家与亲人，大家都感受到了家的温馨，我从来都不知道，家竟然是这样重要。”“同学们用苹果机放映制作的录像，讲述了家人和家庭的故事，这一个个感人的故事配上那感人的音乐，真是催人泪下。”值得一提的是，老师也用自己家人的照片制作了MTV，配上同学们曾在春节联欢晚会上听过的歌曲——《让爱驻我家》，并在同学们讲完自己的故事和展示了自己家的影片后，讲述了自己家庭的故事、展示自己家庭的照片。这实际上形成了老师与学生在情感上的交流和互动，并产生了共鸣，因此掀起了此课的高潮，为下一个教学环节的展开提供了铺垫。无论记录的积累，还是再现的激发，都给学生以深入的情感体验。这是师生共同利用信息技术手段上《历史与社会》情感体验类型课的一次尝试，这是以情感为桥梁，信息技术与《历史与社会》的一次整合。二、从演播系统到认知工具。过去的《历史与社会》课，我们更多地将信息技术作为一种演播系统，用它营造课堂教学气氛，演播跨越时空的各种影像资料，给同学们增加更多的感性认识等。如今，信息技术在我们的课堂中，仍然承当着这样的任务。在《我爱我家》这节课中，信息技术的载体演播系统的作用是宏大的。它播放了老师制作的两首MTV和学生制作的九个小影片，并一直播放苏格兰民歌《得意的家庭》作为背景音乐。很好地衬托了感人的气氛。但是这堂课中，信息技术不仅仅是一个演播系统。课前它是学生的记录工具，用它去选择、记录家中感人的信息，在这个过程中，学生们是剧本作者、导演、演员，是场记、摄像，他们不但互相通力合作拍摄，而且在拍摄过程中对家有了新的发现和认知。课堂中，学生们把它作为表达思想的工具，将新的认知与大家共享。从而借助信息技术，改变了他们的学习方式，使其成为认知工具。三、亲身经历——可以挖掘的课程资。“经历是一种财富。”在教学中，我们也要擅长开发利用这种财富。每个人都有家庭生活的经历，在这一课中，我与学生共享了我的家庭生活经历和感悟，同学们也与我共享了他们的。我们对自身所拥有的资都进展了开发和挖掘。只有亲身体验过的，感受才会深入。在课堂上，无论是学生们对家的比喻、感人至深的家庭故事，还是学生们自己拍摄制作的家庭小影片，都反映出他们对家庭生活观察的独特视角，对家庭生活的体验和感悟。因为是亲身经历，他们的情感才易于流露。当大家的情感被激发后，不仅师生都为爱家的真情所感动，而且感受到了师生互相之间的真诚。“精诚所至，金石为开”，此时学生们还有什么话语不能承受呢?挖掘自身的体验，挖掘学生的生活感悟、经历是一种可以开发的课程资，在《历史与社会》这样的人文综合课中，还有很多我们没有涉足的领域，需要我们从各种角度去开发师生自身的资。四、苍白的点评——课堂的遗憾。在这节课上，孩子们有很多精彩的发言，对家的比喻和认识，对父母辛劳的体会和感谢，感悟的深度是我事先没有想到的。遗憾的是，学生们的观点可谓“百花齐放”，而我的点评却显得有些苍白，只有“很好”、“真棒”、“太精彩了”、“真是太好了”等几个空洞的词语，没有起到画龙点睛的效果，也没有给学生的答复以实在的鼓励和深化。苍白的点评于缺乏灵敏的教学机智，而灵敏的教学机智的获得那么要靠日常的积累。反思点评的苍白，发现自己对家的理解还不够深入，对学生在课堂中生成的各种反响缺乏足够的心理准备。列夫·托尔斯泰说，幸福的家庭都是相似的，而不幸的家庭各有各的不幸。其实，幸福的家庭也各有其得意之处。课前，我应该有更丰富的知识储藏和经历积累，对学生们的估计应更高一点，那样的话，对学生们的点评就会更丰富、更确切、更到位，对他们的开展也就更为有利。我爱我家教学反思6《我爱我家》是湖美版美术课程二年级下册的第12课。这课的主要内容安排有：家居环境的绘画表现，给家人画像和制作全家福相框等三个活动。引导学生要热爱自己的家，珍惜每一份亲情，懂得表达对全家人的爱。根据教材的特点和二年级的教学要求，围绕“我爱我家”这个主题，我确定了本课的教学目的、教学策略的施行、以及教学中需要改良的地方。一、教学目的定位1、引导学生理解自己的家，家居环境，加深对父母亲及家人的理解。2、引导学生给父母家人画像或画一幅表现家人生活场景的画。3、培养学生更好地热爱生活与家庭，孝敬长辈，珍惜每一份亲情，懂得表达对全家人的爱。二、教学策略的施行：1．导入新课时，创设情境，播放FLASH歌曲《让爱住我家》体会歌曲表达的情感，围绕“我爱家”这个主题来展开教学，引起学生情感的共鸣。2．讲授新课环节，分成三大块：理解家里的人，认识家里的物，画面组合。这些环节主要采取以下方法。〔1〕发挥语言的陶冶功能，引起学生情感的共鸣。介绍完小明的全家福后，问“你们的家是什么样子的？你们的家里都有谁呢？请几位同学上来展示自己的全家福，介绍自己的家人，告诉我们你有一个幸福的家。”学生纷纷跃跃欲试，介绍家人的外貌特征，说出对家人的感受；认识家里的物的环节，提问：“你们全家人常在哪个房间活动呢？还记得房间是什么样子吗？”引导学生充分想象，说出家的布置，感受家的温馨，充分发挥语言的陶冶功能，为下面的作业做良好的铺垫。〔2〕借助多媒体课件的作用，直观演示：把握人物形象特征的环节，借助课件展示由相片到线描的演示过程，直观的引导学生进展观察，用曲线来表现人物；人物组合游戏中，设置____作画的环节，先画最主要的人物，再添画活动场景，构图大小适中，直观明了，启到事半功倍的效果。〔3〕欣赏作品，通过让学生欣赏一些人物动态图片，完好的我爱我家的图画。让学生学习别人用绘画形式来表达情感，进步学生的审美情趣和创作程度。3．在《让爱住我家》的音乐声中完毕这节课，和导入新课前后照应，体会音乐所表达的情感。让本课进一步升华。三、教学中需要改良的地方：1．展示评议学生作业时，应先让学生做好充分的准备再开场评论，展示好的作品是为了启发其他的学生画得更好，如何更好的鼓励性的评价，值得深思。2．课件展示人物组合环节和由相片到线描转化过程的环节，每个环节停留的时间不够长，假如一个环节一个环节渐渐讲，效果会更好。我爱我家教学反思7品德与生活的要请教学应该贴近学生生活，让学生通过一些活动来体验生活，最终在生活中获得课标要求的知识。那些抽象的知识对于这些一年级小学生来说是很难被承受的，因此教学效果往往是事倍功半。其实，我们想要传递给学生的那些道德品质、情感本身就包含在我们的日常生活中。因此，只有关注他们的日常生活，才能使课堂更富生活气息，这样学生也才易于承受。在讲“我的家”这一主题时，我根据教学需要，首先从学生实际生活出发引出——“家“这一概念，其次通过创设相应的环境气氛、教学情境，以及开展一系列的活动能使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，加深了学生对家的认识，体验家庭生活的幸福与欢乐，在生活中学会关心、保护父母，孝敬长辈。我想在这样的课堂上，学生的体验才是真切的。课上只有让学生全身心充分的参与到课堂之中，才能使学生由被动承受转为主动学习。在课堂上，局部活泼的学生乐于去参与到活动中，而有的学生那么有形式而无结果。这样的结果并不尽如人意，学生的情感和兴趣并没有很好的调动起来。这是由于我在详细的教学中与学生沟通深度