老舍《猫》教学实录

老舍《猫》教学实录老舍的作品信任大家许多人都看过，接下来我就来給大家介绍一波老舍的《猫》教学实录，不要错过哦。

师：同学们好!今日李老师给你们带来了几位小客人，看看它们是谁!

(课件出示：黑猫警长、蓝猫、哆啦A梦、汤姆和杰瑞)

生：黑猫警长!

生：蓝猫!

生：哆啦A梦!

生：汤姆和杰瑞!

师：呵呵，同学们都和它们是老伴侣啦!它们是谁呀?

生：猫!

(课件出示：猫)齐读课题

师：你们喜爱猫吗?为什么呢?

生：喜爱!由于它特殊可爱!

生：我喜爱它很调皮。

生：我觉得它毛绒绒的，摸起来很舒适!

生：能抓老鼠

师：是呀，猫是个讨人喜爱的小动物，我国闻名作家老舍爷爷也特殊喜爱猫，而且还养了一只，你们想不想知道舍爷爷家的猫是什么样的?

生：想!

师：赶快把书打开，我们一起来读一读课文。读完课文再想一想，老舍笔下的猫给你留下了什么印象

课文读完了，谁来说一说，老舍笔下的猫给你留下了什么印象呢?

1.它成天睡大觉无忧无虑的

2.它出去玩儿会一天一夜不回家

3.它既贪玩又尽职

是呀，真让人捉摸不透，还有谁要补充的吗

4.我感觉它好仆人很亲近

5.我发觉满月的小猫更可爱，我都想要了

师：是呀，老舍先生家的猫真有意思，那同学们再读读课文，边读边想一想文中有两个能概括课文内容的句子，看你能发觉吗

师：课文都读通顺了，谁来读读能概括课文内容的句子。

生：第一句：猫的性格实在奇怪，既是中心句也是总起句。其次句是小猫满月的时候更可爱

师：你很会读书，她读懂了课文主要写的是猫的性格是，一起说

生：奇怪

师：(板书)和小猫的

生：调皮

(板书)

这就是课文的主要内容，前三自然段是围绕第一句话写的第四自然段是围绕其次句话写的

猫的性格究竟有多奇怪呢?课文是怎样描写的

生：我是从第一自然的第四句话读出来，(读句子)一般的猫玩一会就回来，这只猫玩一夜都不回来，像个野猫子一样

众笑

师：哦多贪玩的猫啊，谁给他补充

生：有时候狡猾还会找个地方睡大觉，无忧无虑的，但假如打算出去玩玩就是一天一夜，听到老鼠一点响动，就一连要等几个几个钟头，所以我觉得他的性格很冲突

师：哦，你很会读书，留意边读边想，读出了猫的奇怪，你说他有时很狡猾，有时还很贪玩，有时还很尽职。

师板书，猫有时很狡猾，有时又贪玩，又尽职。

师：让我们一起来读一读，读出猫的狡猾，贪玩，尽职，我们先来读读贪玩。

生读句子“可是，它打算要出去玩玩它也不愿回来。”

全班读

师：多贪玩的猫啊，对于猫如此贪玩，老舍先生是什么态度?请大家读读书，画出有关的语句。

生画句子

师：谁来读你画的句子?

生：读句子

师：我们一起来看看老舍先生先生的态度。同学们，老舍先生再写这句话用词很有特点，你自己先读一读。

说他贪玩吧，的确是呀，要不怎么一天一夜不回家呢

同学们发觉了什么?在这句话中有三个词：吧。呀。呢

他们都是----------语气词

老舍先生在一句中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己比较着读一读，来放开声音读。

生自由读

师：体会出什么了

生：加上语气词可以强调猫一天一夜没回家，但没加语气词的句子就不能强调

师：这是你的体会，哪有别的体会吗?

生：没有加的句子很平淡像白开水根本没有一点味道，加上语气词后，句子写得更详细，更通顺了。

师：哦，你觉得更通顺了，同学们我也想来读读，加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说的呢?

师读

生鼓掌

师：你体会到什么

生：老舍对猫的宠爱，

师：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。

生：他特别喜爱这只猫。

师：从老舍先生连用三个语气词，可以体会到老舍先生多么喜爱这只猫啊。谁能带着宠爱之情再来读读这句

生读

师：这样读好吧。(范读)像说话一样

生读

师：好多了。就像老舍先生面对面地我们说话一样。咱们呀，就这样读

师：其次天，这只贪玩的猫最终回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对领导说

生：接读句子：说它贪玩吧，的确是呀

师：慢一点，像对伴侣说

生轻说

师：你多爱这只猫啊，一位伴侣来做客吧，老舍对伴侣说

生说

师：老舍先生还写下了这句话，想对全部的读者说来，一起读

生齐读

师：读得太好了。同学们，让老舍先生如此宠爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢!谁能读一读猫的尽职

生读句子

师：你读得很仔细，同学们，让我们看看这幅画面。师描述猫捉老鼠屏息注视的情景。

师：什么样子啊，都来做做

生做

师：我看你做得很好，你来说说为什么这样做

生：非要把老鼠捉住不然不吃饭

师：哦你说的是它心里的想法，屏息注视是什么意思

生：就是仔细的看，生怕老鼠溜掉

师：注视就是仔细地看，

师：同学们，你们在鼓掌，我有一点不明白，一口气都不喘，这样的猫能捉老鼠吗

生：屏息就是，一般同学几分钟就忍不住，就算把脸红了，也得忍着，要不老鼠就吓跑了

师：哦，你是只尽职的猫，这就是屏息不喘气，你再来说说

生：不是的，屏息就是临时不呼吸

师：对，就是临时不呼吸。一个小时过去了，它一起读

生：屏息注视。

师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它

生：屏息注视

师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么?生：猫尽职

生：很执着，非要捉住

师：课文中哪个词还能读出尽职。

生：非，不行

师：你体会到了，你能读出它的尽职吗

生读。

师：读得好

鼓掌

师：这么尽职的猫你们喜爱吗?

生：喜爱

师：来，一起读读

生齐读

师：下面，请大家看黑板，让我们再看看舍家的猫，狡猾、贪尽职，你发觉什么请你说

生：

师：还没想好，没关系，你说

生：我发觉它的性格很冲突，为什么狡猾又贪玩

生：性格奇怪贪玩又尽职

师：老舍先生就是通过写猫这种相反的冲突的性格，来体现它的奇怪，表达宠爱之情。你看多有意思的猫啊，同学们，课文的二三自然段也写出了猫奇怪的性格。请同学默读。

生默读。

师：同位争论一下。

师：同学们坐好，我们沟通一下，请你说

生：我认为其次自然段猫的性格更奇怪了，兴奋时比谁都温顺可亲，不兴奋无论谁说多少好话它也一声不出

师：你很会读书，读出了奇怪的性格，我要把它写下来，猫兴奋的时候是温顺可亲，不兴奋的时候是一声不出。就这样连续说

生：第三自然段，表现它的性格有点奇怪什么都怕藏起来，可有时候又那么威猛，遇到蛇也不怕

师：我明白你的意思了，你能不能用既怎样，又怎样?

生：它既胆小又威猛

师：你们也读出了冲突的性格，多奇怪的猫啊

板书

师：好，同学们，通过我们自己读书思索，就发觉了这么多奇怪的性格集中在一只猫身上，可见猫的性格真是奇怪啊，其实这一对一对奇怪性格也是一幅幅可爱的画面。让我们走进其中的一幅画面，读一读。

生读

师：怎么了，你说

生：我发觉课文中是写小梅花，而屏幕上的是小脚印。

师：哦，你发觉了小脚印，小梅花，有区分吗，有，说说你的看法

生：小脚印不是这么深假如是小梅花就更可爱了，就能更喜爱了

生：小脚印很单调，小梅花就是一个作画师，做了几个美丽的画。

生：小脚印不亲切，小梅花感觉老舍更喜爱这只猫了

师：体会得好。一个小脚印把老舍先生对猫的宠爱之情都表现出来了，老舍先生正在伏案写作呢，猫

同学接读。

师：老舍先生多宠爱猫啊。

生：这是典型的猫爱人人爱猫

师：应当说猫亲人

生：人宠爱猫，猫亲人。

生：猫对老舍先生用温顺可亲来回报老舍

师：是啊，同学们，人爱猫，猫亲人，对这温顺可爱的猫，老舍怎能不爱呢。可是这些都是猫兴奋的时候，不兴奋的时候呢

生：一声不出

师：多好玩啊，刚才老舍先生是这样写的他的性格奇怪。同学们，想不想看看他笔下的小猫是什么样子的。看图片，同学之间可以争论一下。

看图片

师：你笑什么呢

生：猫刚满月时特别可爱

生：简洁像个小婴儿

生：像个搞笑人员，穿个鞋子，

师：小猫更可爱呢，你能读出老舍先生对猫的宠爱吗?自己先读读。

生读。

师：谁能说出猫的更可爱。都想读，咱推举一位同学，咱谁读最好

同学推举一名读

师：看，这就是老舍住过的地方，它那调皮天真的小猫就在这生活过玩耍玩耍，让我们走进小院看看这可爱的小猫吧

生配乐读课文

师：读得太好了，把掌声送给他。在她的朗读中，我们就感受到这天真调皮的小猫的确是更可爱了，我们在老舍先生的字里行间感受着老舍对猫的宠爱，对生活的喜爱。那么同学们，在其他作家的笔下，它们是怎样写猫的呢，请大家读读课后的链接阅读，比较一下他们笔下的猫有什么相同，有什么不同。然后再填写表格。

生争论填表格

老舍笔下的猫周面复笔下的猫夏丐尊

不同

相同宠爱之情

师：谁来比较一下相同之处是什么

生：都写出了对猫的宠爱

师：通过一比较我们就感受到了三位作家都有爱猫之情，那不同呢

生：老舍先生是用反话表达对猫的宠爱之情，周而复先生

师：没想好，没关系再坐下，同其他两位作家相比老舍先生主要通过什么来写猫的

生：性格

师：对性格，周而复呢

生：是通过样子来写猫的

师：夏呢

生：他是通过猫对人的态度来写猫的

师：哦，你真会读，他是通过态度来写猫的。哎，同学们，你发觉了吗，我们刚才就是通过一种比较的阅读方法，通过比较我们知道老舍先生通过性格表达对猫的

生：宠爱之情，

师：周而复通过样子也表达对猫的

生：宠爱之情

师：夏通过态