特岗教师招考材料分析题强化练习及答案详解

1、对学生来说，因为知识基础差异和个性品质不一样，对课程也有很多不适应地方。比如，新课程提倡研究性学习，就有很多学生不知所措。一个班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有效合作探究，难度很大。据上课教师分析，在研究性学习过程中都是那些主动性强学生受益，三分之二学生是跟着走或跟不上。在众多课堂实践活动中，表现突出只是那些性格外向学生，性格内向学生只能做旁观者。这种差异很轻易造成学生出现两极分化。问题：对于新课程改革碰到这个问题，你认为应该怎样调动全体同学主动性?采取哪些有效方法，才能使全部学生在课程改革中受益?【参考答案】对于新课程改革碰到这个问题，应该重视智力开发与学生能力培养，在加强基础知识教学中，要重视思维能力、学习能力培养，尤其重视培养学生分析问题和处理问题能力，使学生“学会学习”。还应重视个别差异，加强个别指导，每个学生已经有经验及其天资、禀赋、兴趣、性格等心理品质差异很大，要讨教师对学生进行个别指导。2、赵老师是某中学一名青年教师，现在正担任着某班班主任，他深深服膺于伟大人民教育家陶行知先生“爱满天下”教育格言，立誓要做一名热爱学生教师。大学毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生教育教学上。为了解和靠近学生，方便取得学生信赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生各种愿望都是有求必应。不过，一年下来，赵教师却感到非常沮丧，不但学校领导批评他过于放纵学生，而且班上同学也对他管理方式颇有微辞，埋怨老师有偏向。为此，赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务念头。问题：(1)请从教育学关于原理角度，指出赵老师工作主要问题在哪里?(2)试结合教师素养理论观点，谈谈怎样改进赵老师工作。【参考答案】(1)赵老师用教育家陶行知先生“爱满天下”来鞭策自己是正确，立下志愿也很好，但他为了取得学生信赖，几乎对学生各种愿望都是有求必应，这种做法严重违反了德育基本标准，德育要坚持导向性，严格要求与尊重信任相结合，才能取得良好效果，赵老师方法失当，爱严相失。(2)赵老师应提升自己基本素养，尤其是教育理论素养和教育能力素养，要知道理论联络实际，把所学到知识分析再创造，制订一套可行方案，既要尊重信任学生，又要严格要求学生。3、一位学生档案袋中老师评语有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师眼里，你是一个聪明文静孩子。每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心。什么时候，能让老师听到你甜美声音?”亲切语言像和煦春风，不但让老师和学生之间不可逾越鸿沟消失了，而且把学生兴趣吸引到学生学习过程和良好心理体验之中。问题：请你分析一下这位老师评价成功之处。【参考答案】教师用评语形式给予学生评价，充分发挥了质性评价功效，及时发觉学生优点和闪光之处，表现了教师对学生尊重和激励，使评价成为学生走向成功起点。4、70%学生恐惧开家长会据北京汇文中学主管德育副校长谢海涛介绍，从调查结果看，最少有70%学生在开家长会时候提心吊胆，剩下30%是那些被公认好学生。谢海涛说，造成这种结果原因有两个，一是长久以来，家长会主要内容是教师向家长揭孩子短儿，甚至有些家长会遭到教师严厉批评，以至于家长都不愿意开家长会，怕丢面子，而学生也有“天不怕，地不怕，就怕教师找父亲”想法。另首先，即使教师在家长会上以褒扬学生为主，但多数家长回家后只褒扬孩子几句，剩下又是一顿“臭批”。在学校进行一次测试中，教师在家长会上褒扬了全班学生，第二天教师问学生，谁在家长会后得到了家长褒扬，举手只有两名学生。问题：你认为应该怎样开家长会?怎样让家长会成为教育孩子新契机?假如你是学生家长，会后怎样做好与孩子沟通?【参考答案】举行家长会通常在学期开始，期中或期末举行，主要内容是向家长汇报学校或班级教育工作基本情况和今后工作计划，征求家长意见，介绍教育儿女经验等。家长会方式有全校性，年级和班级三种，通常是把三者结合起来，先开全校，接着分班座谈。要让家长会成为教育孩子契机，举行家长会就必须利用学校有利条件，向家长传授抚养教育儿女科学知识，交流推广成功教育经验，提升家长教育能力和教育素质。我认为新型家长会中最主要，是教师角色转变。由以往当家长一个人口干舌燥却经常徒劳无功地唱“独角戏”到教师、家长坐台下，而且围成一圈，相邻而坐，学生也不再被一概排斥在家长会之列，成为永远“缺席审判者”，有些家长会让学生参加，有些家长会内容请学生讨论决定。可经过以下模式：交流式，对话讨论式，展开式，家长汇报会，联谊式，参观游览式等进行沟通。假如我是学生家长，我一定要和孩子沟通，更全方面地了解自己孩子，想方法和孩子交朋友，为他们创造友好宽松空间。5、为推广新广播操，某校决定举行广播操比赛，有些人选择某年级四个班针对广播操比赛全过程教育情况进行了调查，发觉四个班主任在动员训练中对学生教育大同小异，所不一样是比赛结束成绩公布之后：某(1)班(冠军)：同学们，经过全班同学努力，我们班荣获了四个班级广播操冠军，老师祝贺你们，真为你们感到骄傲!某(2)班(第三名)：老师不打算对这件事进行评价。某(3)班(第四名)：同学们，这次广播操比赛，很多同学都尽力了，但还有一些方面做得不太好，因而成绩不太理想，失败不可怕，只要同学们总结出成功和失败原因，并将成功经验用之于今后活动中去，改进这次比赛中反应出来问题，我想我们一定能够成功!请同学们分组讨论一下，这次比赛同学们成功方面和失败教训……某(4)班(第二名)：这次比赛因为有同学不努力，我们班没能取得冠军，老师很失望。问题：请你依照四位老师不一样做法，发表自己看法。【参考答案】举行比赛，必定有一个班是冠军，至于是哪个班级这并不主要，主要是老师不能把这次比赛与整体教育割裂开来，认为纯粹是一次机遇。从动员比赛到结束过程中教育当然主要，更主要是获胜后怎么教育，失败后怎么教育。6、王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话;不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，经常“笨猪”“死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后班级会怎样呢?即使王老师没少用嘴皮子，没少用各种处罚伎俩，不过班上说脏话、粗话，纸屑杂物乱丢现象时常发生。王老师百思不得其解。问题：请你帮助分析一下，王老师教育班级为何会产生这么后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好效果?【参考答案】有三个原因：第一是王老师“身教”不利，没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。“身教”既能够增加“言教”可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微、不易觉察耳濡目染、潜移默化作用。班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生需要。第二是言教不服。“言教”必须以理服人，不然无教育可言。学生中出现问题，一味“管、卡、压”是不行，只有言之以理，以理服人，才能达成教育效果。不然，一切教育都是徒劳。第三是心教不诚。教育是为了让学生搞清楚什么是正确，什么是错，错在什么地方，怎样去改过，而不应该把学生错误当成处罚学生理由。不然学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、激励态度，用“心”去爱学生，让学生明白“老师是爱你，才教育你”。让学生感到你“爱心”和“诚意”，乐于接收你教育，才会有效果。7、会了，能够“不听”单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去摆弄试卷，我用严厉目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只好来一个“杀一儆百”了。“王谨!”我大声喝道，“你在干什么?”他脸陡涨红了，旋即说：“我不想听!”但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，极力平复自己内心愤懑。“你，既然不想听，那就请到我办公室去休息吧!”我故作轻松地说。他可能考虑到当初态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。问题：当学生不愿听时，怎么办?这时怎样协调好师生之间关系?【参考答案】我认为课堂上提倡教学民主非常主要，师生之间“换位思索”是协调师生关系关键;我们在教课时应该敞开心扉，以平等心态去和学生交流，只有走进他们，深入其中，知其所想，给其所需，站在学生角度设计他们喜闻乐见教案，遵照因材施教标准，采取适合学生心理特点和接收能力教学方法，才是学生最为观赏。学生不愿意听就不能强迫他去听。8、成功处理学生冲突事件一天中午，六年级一批孩子正在操场上打篮球，战况“激烈”学生Z和学生C从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，我见这阵势，就停在十几米外地方用冷眼瞅着他俩。大约Z同学也看到了我神态，就慢慢地停顿了他愤恨“咆哮”。待他俩过来，我默默地看着他俩刚才动作，直到他们都低下了头，于是我开始说话：“瞧你俩刚才样子，好像恨不得把对方都吃了!要不要我在全校同学面前安排一次演出赛呀?”两位同学把头埋得更低了，红着脸说“不要”。我看火候已到，就问他们：“打球时发生碰撞是很正常，不至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子!我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理?”他们相互看了看，说：“自己处理。”于是我让他们商议处理方法，商议好了再向我汇报。五分钟后，他俩握手言归于好。整个事情处理用了不到20分钟时间。问题：请你评价一下这位老师处理这场冲突事件成功之处。【参考答案】这起学生冲突事件处理效果比很好原因就在于：处理问题速度快：学生认识本身行为深刻程度很好;把矛盾交给矛盾发生主体双方自己处理，培养了学生处理问题和处理问题能力。反思以往在处理这类问题时候，总是先问谁先出手，以辩出个谁对谁错来，孰不知这么一来，教师本身在不知不觉中被套进了冲突漩涡，学生相互推诿责任，相互指责，不从自己所应负担责任角度去考虑，所以问来问去，问不出个所以然，事情往往还会越搞越复杂，既影响教师教育威望又牵扯了教师很多精力。解铃还需系铃人，因为生活、学习在一起，学生之间发生矛盾冲突在所难免，教师处理这类问题关键在于教育学生怎样面对矛盾，怎样处理矛盾，怎样防止矛盾发生。教师在处理学生冲突事件中角色不是一个仲裁者，而应该是一个指导者，让他们自己去面对矛盾，面对由此带来后果，反省自己在事件中所要负担责任，只有这么，才能真正提升他们处理问题能力，才能从根本上降低冲突发生。9、在一次小学语文课上，陈老师正和同学们尽情地“畅游”在《颐和园》这幅清新、漂亮“画卷”中，突然一双小手高高举起：“老师，课文第四自然段第四句话中‘滑’字，应改成‘划船’‘划’。这位同学突如其来提问，似乎起了抛砖引玉作用，其余同学也似有所悟，都纷纷发表自己看法：“是啊，应该是‘划船’而不是‘滑船’。”“是不是印错了?”有位同学提议：“老师，我们写封信去问问《颐和园》作者吧!”问题：(1)请利用已经学过教育理论，提出自己处理教学过程中意外问题看法。(2)假如你是陈老师，你会怎样做?【参考答案】(1)在课堂教学中，教师需要积累教育机智。教育机智是教师在教育教学过程中一个特殊定向能力，是指教师能依照学生新尤其是意外情况，快速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效教育方法处理问题能力。作为一名教师，在不停改变课堂教学情境中一定要善于培养自己“教育机智”，灵活处理各种“教学事故”，做到因势利导、对症下药。(2)假如我是陈老师，第一，不急于表示自己意见，而是让同学们平静下来思索这一问题;第二，针对同学质疑，提出三个思索题：一是昆明湖静得怎样?绿得怎样?二是昆明湖美吗?美在哪里?三是让同学们思索用“滑”还是用“划”字好?经过教师启发和同学们思索，同学们认识到此处用“滑”字愈加好，更能描述昆明湖“静、绿、美”。10、请善待学生评价年底，学校对教师年底考评进行改革，在考评时加上了“学生评定教师”这项栏目。成绩一出来，我竟是全校最低分，当初我非常愤恨地对学生一顿痛骂。学生都低着头，满脸恐惧。第三天，我在改作业时，突然看到一张小纸条，纸条上写着：“老师，请你别再生我们气了，我们不是说你课上得不好，而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人，有时为一点小事大发雷霆甚至不上课。说真，听你课我们总有一个压抑感，生怕一不小心被你骂。老师，真没想到给你造成这么大伤害。请原谅我们吧!”下面是10个学生署名。问题：请你结合案例谈谈教师怎样转变学生观，怎样转变自己教育教学行为。【参考答案】教学无小事，教师无小节。可能就是你某一句话或是某一个不经意小事，在学生心中留下了不好影响，从而影响了你最终成绩。我们在埋怨学生不通人情时，是否反思一下自己是否不通人情，我们在埋怨学生素质低时，是否应该反思一下自己素质。再说老师职责是教书育人，学生在学校里，天天都要和多门学科任课教师接触，他们对教师了解程度及所取得信息量远不是学校领导和其余教师所能比拟。11、一年级语文课上，有位老师在教拼音gua和hua，让学生寻找生活中这么发音词。孩子们七嘴八舌地说：冬瓜、西瓜、南瓜、甜瓜、地瓜……突然，一个调皮孩子站起来大声说道：“傻瓜”。全班学生都望着老师，看看老师会有什么反应。老师一笑：“同学们，这个傻瓜不能吃。可老师还就观赏这个不一样傻瓜”孩子们都笑了。有了这个“傻瓜”出现，孩子们更大胆了，他们在为hua组词时候，一口气说出了桃花、梅花、菊花、玫瑰花、百合花、牡丹花等很多花。老师笑着问：“你们还能想到什么尤其花吗?”“烟花、火花、天上飘雪花。”一个女孩子笑着说：“还有我们班王泽宇想妈妈时脸上挂着泪花……”问题：请分析该老师做法。【参考答案】“为了每一位学生发展”是新课程关键理念。为了实现这一理念，教师必须尊重学生尊严和价值。尊重学生同时意味着不伤害学生自尊心，不随意当众批评学生。同时，教师不但要尊重每一位学生，还要学会发觉学生闪光点，学会赞赏每一位学生，赞赏学生所付出努力和所表现出来善意，赞赏学生对教科书质疑和对本身超越。该老师没有当众批评说出“傻瓜”同学，充分尊重每一位同学讲话，并给予学生们正确引导，极大了激发了学生回答下列问题主动性和主动性，同时也有利于培养学生自信和想象力。12、为了让学生经历搜集和整理数据过程，教师把学生分成6个小组，比赛用筷子往细颈瓶里夹黄豆，看哪一小组在要求时间内往瓶里夹黄豆最多。因为儿童们求胜心切，加上筷子不轻易夹黄豆和瓶子口较小，许多小组都出现了意外情况。只有一组儿童在组长分工下，一人负责夹黄豆，一人负责扶住细瓶颈，一人负责统计数量，整个操作程序井井有条。在集体交流整理数据阶段，大部分小组夹了7、8粒黄豆，只有这组出奇地多，共夹了15粒黄豆。教师在简单地整理了一下数据后，很快进入下一个步骤。令人遗憾是教师并没有对那一小组黄豆多原因深究，甚至都没有进行褒扬。问题：请分析该教师做法。【参考答案】教师做法欠妥。小组合作这种学习方式中学生组织能力、分工协作能力都是学生良好素质表现。在上面小组合作过程中，教师能够依照整理数据情况对学生操作过程进行评价，让学生反思自己操作过程，同时向好小组学习，培养学生小组合作能力以及反思自己学习行为习惯。不过上面这位教师让这么好促进学生小组合作学习能力提升资源白白流失了。13、事件一：一位教师在教学过程中出现了教学事故，学校研究决定给予其全校通报批评处罚。处罚公告贴了，在大会上通报了，按理说，对于该教师不适当行为处理就应该结束。但学校领导在各级会议和公开场所经常以此为例，以警示他人。事件二：一位班主任因为教育不到位，课间操时大部分学生动作不准确，被副校长看到了，副校长打电话给该教师，提醒他要注意这类情况;副校长又将这一情况告诉政教主任，政教主任也打电话给该教师，提醒他要注意这类情况;政教主任又将这一情况告诉了年级组长，年级组长也打电话给该教师，提醒要注意此情况。前前后后，该教师接到领导电话4次。问题：请发表你对上述两件事看法。【参考答案】两位教师都因为一次不适当行为，受到了数次批评处理。教师一次不适当行为，要数次或长久为这一行为负担责任，数次接收处理，在教师管理中存在极大负面影响。首先，这是对教师权利过分侵害;其次，影响学校领导与教师友好关系建立;最终，影响教师身心健康和工作效率。鉴于以上考虑，我们在教师管理中提议确立“一事不再理标准”，即教师同一不适当行为，假如学校管理层已经做出处理，学校管理层组员就不得再进行处理。14、生：白求恩大夫到底是不是我们客人?他为何说“我不是你们客人”师：是啊，这是怎么回事?生甲：白求恩大夫当然是我们客人，因为他是加拿大人，是来帮助我们抗日。生已：他不是我们客人，因为他不是我们请来，而是自愿来。生丙：不是请来也是客人。昨天晚上，我们正在吃饭，小王叔叔来了，父亲说，客人来了，倒茶!我们没请小王叔叔，父亲照样称他是客人。生丁：我以为他是客人，又不是客人。师：好。能讲详细些吗?生丁：他刚来时是客人，来久了，参加八路军了，就不是客人了。师：说他不是客人，那他是什么人?生甲：自己人。生已：一家人。师：对。他跟谁是一家人?生甲：他跟八路军是一家人。生已：他跟中国人民是一家人。师：讲得真好!他是把中国人民解放事业——生：看成他自己事业。问题：试分析该教师做法。【参考答案】教师在上课时要注意课堂上师生双方信息交流中出现异常情况，一旦发生则应灵活处置，当场设计一些调控课堂提问来调整教学活动。对教师提问，学生回答错误是正常现象，教师应快速准确地判断学生犯错根源，灵活地提出一些针对性强问题，从而化解疑难。比如有时反客为主，欲答还问，顺着学生思绪，因势利导，使学生在思辨中求得正确了解，则比直接灌输答案更有价值。15、一次，我在上四年级一节活动课“鸡兔同笼”问题时，当我讲到“鸡兔共有16个头，44只脚，问鸡兔各有多少只?”时，我就按照教材上方法进行讲解，正当学生听得认真时候，突然听到最终一排一个“调皮鬼”在小声嘀咕着：“这么想太繁琐了，把每只兔子都砍掉两只脚，每只鸡都砍掉一只脚不就得了。”我听了开始一愣，但马上心一动，立刻让他走上讲台进行讲解：“鸡和兔共有44只脚，每只兔子砍去两只脚，每只鸡砍去一只脚，44只脚就少了二分之一即22只脚。这22只脚由两部分组成，一部分是16只，假设是鸡数，另一部分就是兔子数：22-16=6只”。问题：请用关于知识分析该教师做法。【参考答案】教师在课堂教育教学过程中要树立“以生为本，育人为本”思想，尊重学生人格，尊重学生不一样观点。对于同一个问题，不一样学生会有不一样想法和思绪，教师应该主动关注课堂教学中学生独特想法，有价值思想能够全班分享，比如本案例中学生提出简单快捷解题思绪，值得全班同学学习。教师在课堂教学中，应专心倾听、及时激起和充分必定每一位学生智慧火花，在这个案例中，因为教师捕捉到信息“价值不菲”，从而激活了其余学生思维，迸发了智慧火花。这么做法不但有利于增强学生自信和创造力，而且有利于真正实现教学相长。16、9月，刚入学很快海南省某中学学生小可(化名)就被某学生通知，要交“保护费”，每个月10元，不然要他“好看”，小可当初没钱就没给。第二个星期，他在教学楼里准备上厕所，突然被一木棍打在后背。一个月后，他正在宿舍休息，几个初二学生闯进来，向他要“保护费”，因没给他们钱，小可又再次被打。小可说，他不敢把事情告诉老师，因为那样会被打得更厉害，受欺侮小可因惧怕被打经常逃学躲在家中。问题：你怎样对待校园欺侮行为，并提出阻止校园欺负行为提议。【参考答案】中小学校园本该是学生们学习知识、愉快成长地方，但在人身权利受到伤害学生眼里，却成了令人胆战心惊地方。这不免使我们对中小学学生校园人身安全问题感到极大担忧。提议：健全法规及相关政策，如国家可考虑制订一部《校园安全法》，为校园反欺侮行动提供有力法律。教育行政部门要加大对校园欺侮行为监督力度。建立欺侮援助机构，设在校内或校外，为被欺侮学生提供必要法律援助和心理辅导。在班级中主动开展反欺侮活动，如教师可组织学生讨论欺侮行为所造成后果、反欺侮必要性等，以提升学生对这一现象危害性认识。17、一个8岁男孩这学期不想上学了，天天早晨懒得起床，呕吐、肚子疼、头疼，去医院也检验不出器质性病变，回家后什么症状又都消失了。我了解到孩子语文老师教学方法很机械，给孩子布置作业量也很大，对学习不好同学态度极为粗暴，几乎每个学生都很畏惧她。上学期期中考试，男孩语文没有及格，老师把男孩父母请来，父亲气急败坏地当着老师面就给男孩几个耳光…问题：试分析案例中教师做法。【参考答案】新课程强调教师要尊重信任学生，做学生学习朋友和知己，学生学习促进者。新型师生关系特点是民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容。像上面这个男孩对学习没有一点兴趣大有些人在。其实，教学过程并不是一个简单知识灌输过程，更主要是启迪、激发和调动过程。孩子幸福人生不是教出来，在他孩童时期，当教师要尽可能尊重，给他们创造施展才华环境和舞台，给他们成长空间。18、在上《漂亮小路》一课时，我让儿童朗诵句子“鸭先生也叫起来：‘天哪!我漂亮小路呢?’”儿童体会到此时鸭先生是很着急。我趁势说：“那谁来当一回着急鸭先生呢?”儿童一个个高举小手，争着抢着来读。正当我想请其中一位儿童朗诵时，只听“砰”一声，原来，是翁伟杰儿童边举手边踮脚，不小心跌倒在地上了。儿童都愣住了，齐刷刷地将目光移到翁伟杰身上，而翁伟杰涨红了脸，很不好意思地望着我，一副惭愧样子。有几个学生在一旁窃窃发笑，还有直视着我：“看你怎么处理!”显然，这一突然跌倒也干扰了课堂。我不动神色走过去轻轻地扶起他，然后不露声色地说：“你看，这位鸭先生都着急得跌倒在地上了!其余鸭先生会怎么样着急地说这句话呢?”于是，在我不露声色引导中，儿童又专心地进入下一阶段朗诵，一段小插曲结束了。问题：分析这位教师做法。【参考答案】对课堂上一些不经意信息，如碰到不恪守纪律学生，或出现一些不合常规举动，或个别学生为引发同学注意有意做出一些行为，教师无须去刻意挖掘或排除，或面含微笑，或轻轻点头，以示激励;或微微摇头，暗示他纠偏补漏;或用眼神悄悄阻止;或轻描淡写，或不漏声色，或视而不见，一样也能收到恰如其分效果。试想：假如教师当初将那位跌倒在地儿童叫起来训斥一通，不但会影响别儿童，而且也会打击这位儿童主动性，使他在众人面前下不了台，在他心里投下阴影，课堂融洽气氛，师生间友好关系，也就打破了。19、一位校长在报上发觉本校一位性格内向，不善言谈教师一篇文章，很是诧异，经问询得知，这位教师每日坚持写教学反思，其论文数次发表在报刊杂志上。于是，校长在全体教职员会议上点名褒扬了这位教师。然而这位教师却极不自在，褒扬成了他心理负担，因为每次面对同事，“最近有没有文章发表啊”调侃时，他都会有说不出压力。问题：请分析该校长做法。【参考答案】校长及时发觉教师闪光点，对其进行褒扬，这本是好事，但褒扬也要因人而异，并不是每位教师都希望得到校长在公开场所褒扬。对于性格内向、做事慎重教师，他们渴望被人了解，但不希望被他人过分关注，当众褒扬反而会使他们背上沉重思想负担。所以，校长需要拥有一双慧眼，深入了解每位教师性格特点，在褒扬教师之时，针对教师性格特点采取灵活多样形式。对于个性张扬教师在公开场所要大力赞扬，让他们在受褒扬过程中收获成功喜悦，陶醉于被人认可幸福之中，而对于那些性格内向教师，则能够采取更为灵活褒扬方式，既让他们感到领导关心，也不会让他们因褒扬而背上思想负担。20、罗森塔尔做过一个试验：有10个老师，给每个老师分配一组学生，他们被通知，这群学生事前经过“测试”，有二分之一学生智力超群，其余二分之一学生则是普通智商。所以就有10个老师10组学生，每个老师一组学生，每组二分之一是经“测试”智力超群，另外二分之一是普通智商。当教师完成教学后，试验者对学生进行了测试，测试结果显示，被“测试”过学生中，智力超群表现要优于普通智商，是普通智商2倍，当然这是我们预料中结果，也是老师预料中结果。不过最终，老师们被通知，这群学生事前根本没有被测试过，没有智商上差异。结合例子用教育心理学知识说明教师对学生影响。【参考答案】(1)案例所述指是教师期望效应，也叫罗森塔尔效应或皮革马利翁效应，即教师期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望方向来塑造自己行为。这个效应表现了教师期望对学生具备一定影响。(2)除了教师期望对学生有影响以外，教师其余行为特征如教学方法多样性、任务取向、学生参加性、启发性和及时评定教学效果能力也是影响原因。教师在教学中做到这些，必定会收到很好教学效果。(3)另外，教师认知特征和人格特征也对学生有影响。教师认知特征包含知识结构和教学能力两个方面。在教师人格特征中，有两个主要特征对教学效果有显著影响：一是教师热心和同情心;二是教师富于激励和想象倾向。21、7月，新疆维吾尔自治区昌吉市教育局取消了昌吉市外国语学院组织小学升初中招生录用考试。据了解，6月24日，昌吉市外国语学校组织了初一新生招生录用考试，昌吉市有多名小学生参加。考试结束后，学生家长翘首期盼考试成绩却迟迟没有公布。经研究决定，今年该校将按照就近小学推荐学生方法接纳新生。问题：请用教育法律法规关于知识分析该校和教育局做法。【参考答案】新《中华人民共和国义务教育法》第十二条要求：适龄儿童、少年免试入学。地方各级人民政府应该适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。父母或其余法定监护人在非户籍所在地工作或者居住适龄儿童、少年，在其父母或者其余法定监护人工作或者居住地接收义务教育，当地人民政府应该为其提供平等接收义务教育条件。昌吉市外国语学校违反了《中华人民共和国义务教育法》第十二条要求，所以，此次考试被昌吉市教育局取消。严格按照《中华人民共和国义务教育法》关于要求办学是确保义务教育健康发展关键，也是推进素质教育、减轻学生负担主要路径。22、英国科学家麦克劳德上小学时候曾偷偷杀死了校长家狗，这在西方国家是难以原谅错误。但麦克劳德碰到了—位高明校长，处罚是画出两张解剖图：狗血液循环图和骨骼结构图。这个特殊处罚使小麦克劳德爱上了生物学，并最终因发觉胰岛素在治疗糖尿病中作用而走上了诺贝尔领奖台。问：你从这个故事中得到哪些启示?【参考答案】从故事中得到最主要启示是合理利用处罚。在学校教育中，我们通常是给学生展现厌恶刺激，或者使用隔离性方法，让学生体验到不愉快情感体验。这种方法能够立刻让学生从不宜行为中脱离出来，不过其持久性不强，且易对学生产生不良心理影响。而校长处罚没有伤害麦克劳德自尊心，也起到了警戒作用。23、班里小明上课爱捣乱，班主任老师对他意见非常大，经常点名批评他。一次，正值班主任上课时，他又在下面与同学打架，老师把他揪到讲台上，结果他趁老师不注意时朝全班同学做鬼脸。试分析该老师做法，假如你是小明班主任，你会怎么做?【参考答案】(1)斯金纳操作性条件反射理论认为，有机体做出行为与随即出现条件刺激之间关系对行为起着控制作用，它能影响以后该行为发生概率。强化能增强行为出现频率。(2)小明经常爱捣乱是因为他能够经过捣乱取得老师关注。即使老师以为是处罚小明，不过小明经过老师行为取得了关注，这种行为对于小明来说属于强化。(3)假如我是小明班主任，我会经过行为塑造法来矫正小明调皮行为。我会在小明表现出主动行为时，给予主动关注，强化小明主动行为，那么小明主动行为就可能再次出现，无视小明调皮行为，这种行为得不到强化，会慢慢地自然地消失。24、一位热情而热爱教育工作教师为了使学生愈加好地学习，决定给学生提供一个更有情趣学习环境。新年开始了，他对教室进行了一番精心布置，教室内周围墙上张贴了各种各样、生动有趣图画，窗台上还摆上了花草、植物，使教室充满了生机。请你判断，它将产生什么样效果?为何?【参考答案】这位热情教师出发点即使很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习效果。依照无意注意规律，有趣图画，室内花草、植物等新异刺激物易于引发学生注意，尤其对低年级学生，他们轻易把注意转移到观赏图画、花草植物上，从而影响了专心听课。25、学生甲为某小学二年级学生，课间休息时与数名同学在学校国旗台上玩耍，不慎将学生乙推到国旗台下，致使其右手骨折。事发后，班主任老师将学生甲叫到教室外走廊上问询情况，一气之下，给了学生甲两个耳光，并使劲往其腿部踢了两脚，致使学生甲两只耳朵疼痛不已，腿部出现红肿。但在诊疗过程中，医院认为学生甲身体没有什么异常，家长怀疑学校与医院串通，弄虚作假，而与学校发生纠纷，学生甲辍学在家。问题：请问在这起纠纷中，该教师和学校应负担什么样责任?【参考答案】自9月1日起施行《中华人民共和国义务教育法》第二十九条要求，教师应该尊重学生人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其余欺侮人格尊严行为，不得侵犯学生正当权益。本案是因为教师体罚学生而造成学校与学生间特殊侵权损害赔偿纠纷。学校所发生侵权损害赔偿责任包含四个组成要件，即具备损害事实、教师实施了违法行为、行为人具备主观过失、违法行为与损害结果之间具备因果关系。从本案损害事实看，班主任教师在推行职务过程中，因为体罚行为造成了对学生甲伤害;从教师实施行为分析，其职务行为违反了义务教育法、未成年人保护法、教育法、教师法和民法通则相关要求，即实施了违法行为;从主观过失分析，班主任教师对学生甲体罚行为具备主观有意而非过失，由此反应出学校对教师管理、教育及监督存在疏忽和过失;从因果关系分析，学生甲在学校受教育过程中受到班主任教师体罚所造成伤害，是班主任教师管理过程中职务行为所造成，其职务行为所产生后果，由学校负担，同时表明，学校对于在校未成年人没有尽到保护责任。学校因为班主任教师体罚行为与学生之间形成了特殊侵权损害责任，应负担赔偿责任。但在负担赔偿责任后，可依照班主任过失，责令其负担部分赔偿。26、有一天，孔子弟子子由问孔子：“假如门外有大灾难，我该怎么办?”孔子说：“有你父兄在，不用你管。”他另外一个弟子冉由也问了这一个问题，孔子说：“你应该马上出去处理。”有些人问：“他们问了相同问题，你为何回答不一样。”孔子说：“子由性格急躁，而冉由性格懦弱。”试分析孔子利用了什么心理原理，他为何要这么做?【参考答案】孔子做法尊重了个体差异性。任何一个个体心剪发展总要经历一些共同基本阶段，但发展速度、最终达成水平，以及发展优势领域等方面往往又千差万别。只有了解个体差异，才能经过因材施教满足具备不一样智力结构和学习格调个体不一样需求，促使每个个体得到全方面和个性发展。27、据报道，元旦前后，永泰县城南小学六年级老师收取了学生“感恩红包”，钱数为10元到150元不等。一位教师说，教书是我们本职员