小学数学-找规律教学设计学情分析教材分析课后反思

《找规律》课标分析新课标指出：教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主导探究、合作交流。因此，本节课教师根据教材内容的推导和学生的实际，采用讲授和自主探究相结合的方式，注重培养学生的自主探究能力、观察能力、分析、概括能力。让学生体验学习的快乐，增强学好数学的信心。《找规律》学情分析由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育，因此，对于学习“简单的图形排列规律”这部分内容较为容易。但是一年级学生的年龄特点是：注意力集中时间短，精神容易分散，语言表达不完整。因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化语言表达训练，就显的尤为重要。这个是本节课教学中我较为注重的学习策略，另外，我在日常教学中比较注重良好学习习惯的培养，今天依然关注这方面的问题。《找规律》评测练习找规律涂一涂，画一画：1、★★☆★★☆☆☆☆☆☆☆2、

◆

◆

◆

3、○○●○○●○○○○○○

填一填：2、3、4、2、3、4、2、3、4、1、5、1、5、1、5、

○☆

○☆

○☆

《找规律》教材分析本单元《找规律》是简单的图形和数字的排列规律。“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域的一部分，要求学生能够“发现给定的事物中隐含的简单规律”。人教版小学数学一年级下册第七单元“找规律”是新教材新增设的一个独立的单元。本单元从形象的图形排列规律、颜色交替规律逐步过渡到抽象的数列规律。我执教的是第一课时，本课时是找规律的起始课，主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础。在例题中仍然沿用了实验教材联欢会的情境，呈现了装饰的彩灯、彩旗、彩花以及跳舞的学生等规律排列的现象，说明“图中的人和物都是按规律排列的”，明确什么是规律（即小精灵的话“黄旗红旗”重复排列）；继而巩固学生对规律的理解（说圈、涂）。在实际编排上，由于呈现的不方便，弱化了分析的过程，其实在确定规律后，还有一个怎样思考的呈现：

如有的学生可能从右侧看，有的从左侧看等。排列规律仅限于简单的、循环出现的规律，让学生认识到生活中、数学中存在着很多这样的规律就可以了，重在培养学生善于观察、发现的意识。《找规律》教学设计情境创设，理解规律生活引入师：为了迎接六一的到来，我们正在精心准备联欢会呢，赶紧去看看吧！呦，还邀请了歌舞队的小朋友呢！好热闹！请你们仔细观察，你发现了什么。【哪些地方排列是有规律的？它们又是按怎样的规律排列的，】请同桌互相说一说，看谁发现得最多？出示课件“联欢会”1．学生交流汇报2．请大家仔细观察：看看老师的设计有什么特点。3.引导学生说出：彩旗、灯笼和花朵都是按一定的顺序来排列的。并指出：这样的排列就叫有规律的排列。4．教师说明：一般来说，一组实物依次不断重复地排列（至少重复出现3次），我们就可以称为有规律的排列。点明课题师：今天我们就来学习找规律（板书课题）二、引导探究，寻找规律(一)寻找彩旗的排列规律1．找一找：让学生自己观察，去找一找彩旗的排列规律。2.说一说：让学生说出彩旗的排列规律，教师注意引导学生用完整的语言来表述：彩旗是按一面黄旗一面红旗的规律来排列的。教师提问：①彩旗是每排几面就出现重复的？引导学生说出：每两面出现重复。②那我们能不能把这两面看成一组，所有的这些彩旗都是这样一组一组的重复排列的呢？③这一组中的第一面彩旗是什么颜色的？(3)画一画：你能按照彩旗的排列规律再继续画出这样的一组吗？【设计意图：本环节的教学比较详细、具体，先让学生自己去找小旗的排列规律，学会用语言表述规律，同时利用教师的引导，让学生感受到“一组”旗子在彩旗的规律性排列中的重要性，并通过对圈出、画出重复部分的操作活动，突出规律的“核心”，加深学生对于规律的理解，也为学生下一环节的学习做了充分的铺垫。】(二)寻找小花、灯笼与小朋友的排列规律圈一圈：让学生圈出小花、灯笼与小朋友排列中的一组重复部分。2．说一说：让学生分别说一说小花、灯笼与小朋友的排列规律分别是什么？教师注意引导学生语言表述的准确性与完整性。分别说一说：小花、灯笼与小朋友是把什么作为一组，一组中的第一个分别是什么？特别强调：灯笼是三个为一组。反馈练习摆一摆：你能用手中的小花，按照书上的规律再摆出4个来吗？2.涂一涂：让学生用自己喜欢的规律来涂色，完成P85的“做一做”。我来摆，你来说规律：让学生每两个人一组，一人利用学具有规律的摆放，另一人说出规律（一人摆一次，说一次）。【设计意图：通过内容丰富、形式多样的“规律”，帮助学生通过对比性的分析，更全面、深刻地认识规律。并通过多角度、多形式的学习活动，将动脑与动手相结合，将观察与推理相结合，促进学生不断加深对规律的认识与理解。】数形结合，认知规律呈现例2的第（1）题，让学生先观察：1．说一说：（1）你发现了碗的排列有什么规律？（2）你能圈出其中的一组吗？（3）碗的排列规律与前面所学的规律有不同之处？引导学生发现：颜色上没有变化，但数量上有变化。而且数量上的变化规律还可以用数字表示出来。2．试一试：（1）你能将碗的数量上的变化规律用数字表示出来吗？请学生说出相对应的碗的下面的数字。（2）完整呈现例2的第（1）题：议一议：碗的排列规律与数字的排列规律相同吗？（1）通过教师的引导，让学生理解：数字表示的是相对应的那种图形的个数，所以图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律。（2）同时让学生感受：它们可以表示相同的规律，只不过形式不同而已。（二）呈现例2的第（2）题：1．让学生自己在书上完成填空。2．说一说：图形与数字有什么排列规律？3．完成P86“做一做”第1、2题。4．如果再让你继续摆下去和写下去，你应该怎么摆？怎么写？能摆得完、写得完吗？【设计意图：通过直观的图形的变化规律来教学数字的变化规律，有助于学生认识规律中关系的多样化，在“数”和“形”之间建立起联系。同时引发学生的想象，从“看到”到“想到”，从“有限”到“无限”，不断丰富学生对规律的认识。】三、巩固练习，强化认知（一)数学游戏做动作，猜规律：课件分步呈现每个动作，让学生跟着一起做。做了三组后，让学生猜下一个动作是什么。并说出这些动作的排列规律。（二）基本练习练习二十第2题。提高练习练习二十第1、10、13题。【设计意图：通过游戏与基本练习，让学生在辨析的过程中不断加深对规律的认识与理解，提升学生的观察能力、概括和归纳能力以及语言表达能力。同时通过提高练习，让学生能更深刻地感受到规律的表达方式可以多种多样，但背后体现的规律可能是同一个，从而让学生体会到找规律就是要找到这些不同形式背后隐藏着的不变的东西。】欣赏设计，总结延伸课件呈现：生活中的规律美。学生自己设计一幅有规律的作品。全课小结：其实，在生活中处处都有规律带给我们的美，只要我们仔细观察，做一个有心人，你一定会有更多的发现！《找规律》效果分析这节课教师为学生创设宽松的学习氛围，学生积极参与学习过程，探究找规律的方法。体验了探究的乐趣、学习的快乐，培养了学生的观察能力、分析能力、概括能力。整节课，学生学习兴趣浓厚，学习效率高。从学生练习看，学生真正理解掌握了本节课的学习内容，练习正确率高。《找规律》课后反思“找规律”是根据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。新教材对这部分知识的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简单规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。课上，我以学生喜欢的“迎六一教室布置”为主线展开教学，使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、推理能力；同时，注意发挥群体优势，让学生在小组内相互合作、交流、协商，以提高学生间相互合作的意识。另外，我还安排了学生涂一涂、摆一摆的教学活动，使学生进一步加强对规律的感知体验，从而发散学生的思维，创设出更多、更复杂的规律，培养了他们的大胆创新意识，体现了“玩中学，做中学”的理念。在教学最后，我把知识进行了拓展，让学生找一找生活中的一些规律，学生都纷纷举出生活中有规律的事物，通过举例让学生体会生活中规律无处不在，因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要同学们善于观察，会发现生活中到处有数学。整堂课我和孩子们融为一体，比较顺利地完成了教学任务。但是，也存在一些不足，由于内容安排较多，所以留给孩子交流讨论的时间比较少。此外，在利用学具摆规律的环节，有的学生拿出学具后，先不忙着摆，而是玩一玩，经我提醒后才慢