小学语文-普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析《普罗米修斯》是人教版四年级下册第八单元“故事长廊”中的第三篇课文。根据古希腊神话故事改编。《语文课程标准》在第二学段的阅读目标中要求学生“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受”。一篇引入入胜的神话故事是一叶精致的小舟。通过“读课文、说故事、评人物、明特点”在教学时巧妙地突破文本重点抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。使学生能驾着这一叶时空之舟，驶入希腊神话的河流，溯流而上，追寻西方文明的源头，领悟西方文明的最深邃、最广博的精义。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”《普罗米修斯盗火》案例设计中，以课文为中心，通过学生读课文，然后调动生活积累，谈感悟，在谈感悟的过程中，处处指向学生的独特体验，让学生畅所欲言，然后教师适当加以整合，将读文、感悟层层推向深入。教材分析教师教学的对象是儿童，那么解读一篇教材的最终立足点本人认为也应该是儿童。解读时，作为教师的我们应该思考的是孩子们可以从这篇教材中得到些什么，增长哪些语文素养。因此，我就本文的作者、编者、教师与儿童方面进行解读。一、追溯文明源头。《普罗米修斯》是人教版四年级下册第八单元“故事长廊”中的第三篇课文。根据古希腊神话故事改编。希腊神话是世界上最系统、对人类文明影响最大的神话，它丰富、美丽，影响深远。对于儿童来说，最有魅力的莫非就是那些英雄形象，他们的勇气、力量、智慧、精神都来自如他们敬畏的神。普罗米修斯，就是希腊神话故事中的英雄之一，名字的意思是“先知”。他与智慧女神雅典娜共同创造了人类，并教会了人类很多知识。当时宙斯禁止人类用火，他看到人类生活的困苦，帮人类从奥林匹斯偷取了火，因此触怒宙斯，将他锁在高加索山的悬崖上，同时每天派一只鹰去吃他的肝，他每天忍受被恶鹰啄食肝脏的痛苦，而他的肝每天又重新长上，但他始终坚毅不屈。几千年后，赫拉克勒斯为寻找赫斯珀里得斯来到悬崖边，把恶鹰射死，并让半人半马的肯陶洛斯族的喀戎来代替，解救了普罗米修斯。但他必须永远戴一只铁环，环上镶上块高加索山上的石子以便宙斯可以自豪地宣称，他的仇敌仍然被锁在高加索山的悬崖上。所以在很多读者们的眼里，古希腊神话中的普罗米修斯是人类的父亲，一位受难的英雄，一个一心为民造福、不畏强暴的英雄，他是智慧与勇敢的化身。然而，跨越时空的鸿沟，在当下的时代，用儿童的视角来看，普罗米修斯精神的光辉何在？“文化不断发展，人的本质也不断地处在制作之中，处在不断创造文化的辛勤劳作之中。人性实质上是一种无止境的创造性活动。……而在人类一切文化领域，人类精神普罗米修斯的精神不仅起着调节作用，而且起着构造作用，一切文化的创造都直接或间接地折射着人的价值的光辉。这就是普罗米修斯精神的光辉。”普罗米修斯精神无疑彰显着我们每一个人去实现一个又一个伟大创造的过程中所不可或缺的勇气、力量、智慧、精神。二、探究编者意图。这篇课文是四年级下册第八组故事长廊中的一篇课文。《普罗米修斯》一文是根据古希腊神话故事《被缚的普罗米修斯》改编的，本文主要颂扬了普罗米修斯为人类献身的精神和不屈的斗争精神。在本组中前面还有寓言两则（《纪昌学射》和《扁鹊治病》）和《文成公主进藏》两篇课文，后面还有一篇民间故事《渔夫的故事》显然，编者把这篇课文放在这里，重意让学生走出中国，着眼世界，接触世界文化，初步了解东西方的源远文化。三、寻求儿童视角。神话是孩子们非常喜欢的一种文学样式。那么，当孩子们拿到这篇课文时，最感兴趣的是什么呢？我想：首先应该是故事情节，其次是人物形象，再次是故事所涉及到的文化背景。而故事情节与人物形象又是相互融合的。因此，教学时我们可以将二者结合起来组织教学，再相机渗透拓展有关的文化背景。（一）关注故事情节，从整体入手。这篇课文的情节就非常生动，先讲普罗米修斯看到人类没有火，长期生活在饥饿和寒冷中，于是决心为人类去盗火，然而遭到了天神宙斯的惩罚，被缚于高家索山上，但他毫不屈服。最后被赫剌克利斯所救，最终获得了自由。故事情节生动曲折，学生很愿意去读。编者在课后的练习中也有复述课文的要求，就是让学生通过阅读学习，能口头讲述这个故事。既积累文中的语言，又能培训学生的口头语言表达能力，把握文章的主要内容。由于本文人物较多，所以人物关系也复杂，为此，我认为先理清文章人物关系，然后指导学生借助这些人物关系概括主要内容就是本课学生应该习得一种读书方法。（二）抓住文体特点，感知人物形象。1．对比对比是本篇神话的重要创作手法，这篇课文中有几处可以引导学生加以对比，促进学生更深入地理解人物。一是人类“无火”“有火”境况的比对。课文第一段围绕“非常困苦”，抓住“没有……只好……没有……只好”和省略号，让学生结合生活经验或以多媒体创设情境，引导学生想象说话，既锻炼学生的遣词造句的的能力，又激发学生追求火种的急切心情。课文第四段描绘的“有火”给人类带来的巨大变化，使学生在对比中感悟普罗米修斯盗火的伟大。2．体验学生对文本的感悟是建立在对文本材料阅读的基础之上的，扫清知性上的障碍，理解知识的意义，阅读行为才有可能持续地走向深入。因此，在课文第六、七段要引导学生链接生活，让学生带着生活体验走进英雄，通过“沉重的铁链”、“锁在……悬崖绝壁”、“烈日暴雨的折磨”、“凶恶的鹫鹰……啄食”等词句，体会普罗米修斯为人类盗取火种后所经受的残酷迫害和磨难。抓住“忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类受苦等语句”，感受普罗米修斯为了人类能彻底摆脱黑暗，获得光明，甘愿受罚，无怨无悔的英雄壮举，是学生领悟到不管历经多少艰难困苦，正义终将战胜邪恶，，人类前进的步伐是不可阻挡的。3．拓展读了这篇神话，孩子们一定会对古希腊神话产生浓厚的兴趣，会提出一个个与课文相关的问题：如普罗米修斯被救后又怎样了呢？赫剌克勒斯是谁？他为什么会救普罗米修斯？宙斯的故事又是怎样的？……围绕着学生的一个个兴趣点，再让学生课外阅读一些古希腊神话，适度拓展。让学生接触更多的西方文化。学情分析1.由于本课是《普罗米修斯》是小学阶段最早接触的古希腊神话故事，对于学生来说，相对比较陌生，尤其是文中众神的名字读起来拗口，使得学生阅读课文时有了障碍，需要多加练习。2.神话故事中的情节设置跌宕起伏，想象大胆，极尽夸张！如：锁在高加索山上，日夜遭受风吹雨淋，鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏等，超越了学生的生活实际，学生思维受限，难以理解！这就需要在教学时，通过创设情境帮助学生走进课文，体会神话人物个性鲜明的特点。3.学生已经掌握了抓住重点字词理解句子含义的基本方法，但是学生联系上下文和抓关键词体会人物精神的能力，还有所欠缺，很多学生对课文内容的理解把握只是停留于表面，深层次的感悟难以体会到位，需要适时点拨和引导！4.三年级一开始，《课标》就对中段学习提出了要求，“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。把握文章主要内容的方式有很多，抓住关键语句概括文章主要内容，从文章题目入手概括文章主要内容等。本文教学指导学生发现课文中众多人物之间的关系，通过串联人物关系把握文章的主要内容。《普罗米修斯》教学设计执教者指导教师李全红课题普罗米修斯解读理念面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生过积极健康的生活，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学生解决成长过程中的实际问题；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。学情分析1.由于本课是《普罗米修斯》是小学阶段最早接触的古希腊神话故事，对于学生来说，相对比较陌生，尤其是文中众神的名字读起来拗口，使得学生阅读课文时有了障碍，需要多加练习。2.神话故事中的情节设置跌宕起伏，想象大胆，极尽夸张！如：锁在高加索山上，日夜遭受风吹雨淋，鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏等，超越了学生的生活实际，学生思维受限，难以理解！这就需要在教学时，通过创设情境帮助学生走进课文，体会神话人物个性鲜明的特点。3.学生已经掌握了抓住重点字词理解句子含义的基本方法，但是学生联系上下文和抓关键词体会人物精神的能力，还有所欠缺，很多学生对课文内容的理解把握只是停留于表面，深层次的感悟难以体会到位，需要适时点拨和引导！4.三年级一开始，《课标》就对中段学习提出了要求，“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。把握文章主要内容的方式有很多，抓住关键语句概括文章主要内容，从文章题目入手概括文章主要内容等。本文教学指导学生发现课文中众多人物之间的关系，通过串联人物关系把握文章的主要内容。教材分析内容标准一1.6主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。一2.4体验行为和后果的联系，懂得每个行为都会产生一定后果，学会对自己的行为负责。一2.7养成自信自立的生活态度，体会自强不息的意义。三1.1关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。教学目标情感态度价值观目标体会普罗米修斯坚强不屈、甘愿为人类献身的英雄精神和作者的赞扬之情。能力目标了解故事的内容和结构，体会作者写火神的劝说、宙斯的残忍、大力神的解救对突出普罗米修斯英雄精神的衬托作用。通过抓住关键词语，联系上下文，体会人物心情，展开想象等方法，体会普罗米修斯坚强不屈、甘愿为人类献身的英雄精神和作者的赞扬之情。知识目标认识7个生字，会写14个生字。能流利的读好诸神的名字；书写好左右结构略等的生字;了解“驱赶、饶恕

惩罚

悲惨”等词语的构词特点，以及理解这类词语意思的方法。教学资源1.人教版四年级下册教材2.课件教学重点理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。教学难点学习概括课文主要内容的方法。方法解读教学方法启发式、探究式、参与式教学教学准备1.提前布置学生读神话故事。2.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动猜谜导入复习中国神话故事，初步了解古希腊神话故事。1.同学们，这节课我们先来做一个“看图猜神话故事”的游戏，请大家擦亮眼睛，开始啦！2.刚才我们复习的都是中国神话故事，他们一般具有以下三个特点：具有丰富的想象；半人半兽，将人神化；内容零散。这节课我们将要学习的是古希腊神话故事，它又有什么特点呢？1.猜神话故事：女娲补天、夸父追日、嫦娥奔月、精卫填海。2.齐读课题。字词交流1.交流多音字和易读错字。2.交流有特点的词。3.读人物名字。1.交流第一组词语（包含多音字和易读错字）。2.（出示：驱赶）在这一课中，有一些词很有特点，先来看这个词，谁来读一读？在字典中，“驱”就是“赶”的意思。看，这个词中两个字的意思是一样的呢！像这样的词呀，我们就可以借助其中的一个熟悉的字来推想整个词的意思。那你说，“饶恕”是什么意思？3.像这类词语，生活中还有不少呢，你想到了那个词？4.今天我们不仅学会了一种理解词语的好方法，还了解了汉语言中的一种构词规律，齐读词语。5.在这篇文章中，人物的名称也不好读，出示卡片读。1.全班交流多音字和易读错字。2.学会一种理解词语的好办法，而且也让我们了解了汉语言中这类词语的特点。3.再说出几个这类的词语。4.读好人物名字。理清脉络了解故事内容，弄清文章结构。1.这几位神和普罗米修斯究竟发生了一件怎样的故事呢？2.理清了人物之间的关系，我们就抓住了课文的主要内容，其实抓住课文主要内容的方法还有很多，你又是怎样抓住课文主要内容的呢？了解故事内容，弄清文章结构。学习概括文章主要内容两种不同方法：理人物关系。串故事内容。研读课文1.通过人物的语言，走进人物的内心。2.感受普罗米修斯承受的痛苦3.体会普罗米修斯坚强不屈的精神同学们，抓住了主要内容，我们再略添枝加叶，就可以复述课文了，今天张老师就来给大家讲讲这个故事。教师讲述取火的故事……从刚才取火这一部分中，普罗米修斯给你留下了怎样的印象？为民造福，坚强勇敢是大家对普罗米修斯的印象。都说“言为心声”，课文中有一段话集中体现了普罗米修斯的这些精神，自由读一读吧，交流读书收获。有一个词告诉了我们。（“坚定”点红）坚定的语气、坚定的态度怎么读好呢？他说的话里中有两个词表达了这份坚定，哪两个词，谁发现啦？（“决不会”、“更不会”点红）师生合作读4、5自然段。普罗米修斯不但是这样说的，也是这样做的，为了造福人类，他受到了最严厉的惩罚，请同学们开展小组合作学习。（出示小组合作学习要求）课文的6、7自然段分别向我们呈现了两个血腥的画面，下面请同学们去仔细读这两个自然段，分别找到两个画面中关键的动词圈出来，并看看哪些细节、字词深深地刺痛了你。之后小组交流、汇报。你看到了一个怎样的普罗米修斯？1.学生通过人物的语言，走进人物的内心，达到了对课文的理解和人物情感的体会。2.把体会到的情感、语气通过朗读展现出来。3.先自主思考，然后小组讨论汇报。学生运用抓住关键字的方法深入地体会。重点抓住“锁”和“啄”来感受普罗米修斯承受的痛苦。4.体会普罗米修斯为了人类甘愿献身造福人类，面对惩罚英勇无畏，勇敢坚强的精神。领悟表达了解表达特点，领会表达作用。1.（出示：火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”）读读他的话，体会一下，此时火神是什么心情呀？2.你认识了以为怎样的火神呀？总结古希腊神话故事的特点：具有浓浓的人情味，将神人化。3.“劝说”这一部分与塑造普罗米修斯这一伟大形象有关系吗？（衬托、突出）2.课文中，还有通过写其他的人物，来衬托、突出普罗米修斯英雄精神的。找出来同位交流交流。体会这个故事一方面是通过直接写普罗米修斯面对惩罚时的言行来表现普罗米修斯这位英雄的精神和形象，另一方面还很巧妙地通过写火神的劝说、大力神的相救甚至宙斯的残忍等内容，来衬托、突出普罗米修斯的精神。拓展延伸总结全文，拓展延伸古希腊神话是世界文学史上一座光辉的里程碑。它就像一棵大树，里面的众神关系错综复杂，体系也很严密，课下希望同学们读一读这部神话，相信你会有更大的收获。阅读：《古希腊神话故事》。复述：将本故事复述给家人听。板书设计阿波罗31普罗米修斯火神赫拉克勒斯宙斯教学效果预测在教学中，不仅是引导学生理解课文内容，体会思想情感，领会课文的表达方法，让学生运用一定的阅读方法去理解、体会、领悟，在有意识的训练中促进学生的发展。如，在感受普罗米修斯遭受惩罚的痛苦时，让学生运用抓关键字的方法去感受；在体会普罗米修斯精神时是让学生在前后比较中去体会等等。这些做法，既达到了对课文的理解、体会、感悟，又凭借课文发展了学生的语言和思维，提升了学生多方面的认识。在理解内容、体会情感的过程中，采用层层推进的方式进行教学：一是感受普罗米修斯在受惩罚中所受的痛苦；二是在对比中体会普罗米修斯的精神；三是通过提炼表达方法总结提升学生对普罗米修斯精神的体会和认识。这样的设计和教学，环环相扣，层层推进，既达到了对课文的深入理解、体会，又发展了学生语言，促进了学生的思维和情感的发展。评测练习一、句子练习1．把下面的句子改为陈述句。为人类造福，有什么错？____________________________2．用恰当的关联词把两句话合成一句话。火神不敢违抗宙斯的命令。火神把普罗米修斯押到高加索山上。_________________________________________________________二、读了《普罗米修斯》，我们知道了希腊神话中的几个神：普罗米修斯、宙斯、火神、赫拉克靳斯。这几位神给你留下了怎样的印象？普罗米修斯：宙斯：火神：赫拉克靳斯：效果分析教学目标既是教学的出发点，也是教学的落脚点。在确定的教学目标中，有了解“驱赶、饶恕惩罚悲惨”等词语的构词特点；有读出普罗米修斯坚强不屈的精神和火神着急、敬佩的语气；有通过抓住写普罗米修斯行动、语言的关键词语，联系上下文等方法，体会普罗米修斯坚强不屈、甘愿为人类献身的英雄精神；有了解故事的结构，体会写火神的劝说、宙斯的残忍、大力神的解救对衬托、突出普罗米修斯英雄精神的作用等。这样的教学目标，既体现了年段性和课文特点，也比较符合学生学习的需要，具体实用，可操作。在整个教学过程中，能围绕这样的目标和重点进行教学，不枝不蔓，有序着力，步步落实，充分体现了教学目标在教学中的统领、导向、定位等作用。教材是凭借，课文是例子。阅读教学就是要凭借教材和借助课文训练学生的阅读能力和培养学生的美好情感等。为此，在教学中，不仅是引导学生理解课文内容，体会思想情感，领会课文的表达方法，让学生运用一定的阅读方法去理解、体会、领悟，在有意识的训练中促进学生的发展。如，在感受普罗米修斯遭受惩罚的痛苦时，让学生运用抓关键字的方法去感受；在体会普罗米修斯精神时是让学生在前后比较中去体会等等。这些做法，既达到了对课文的理解、体会、感悟，又凭借课文发展了学生的语言和思维，提升了学生多方面的认识。在理解内容、体会情感的过程中，采用层层推进的方式进行教学：一是感受普罗米修斯在受惩罚中所受的痛苦；二是在对比中体会普罗米修斯的精神；三是通过提炼表达方法总结提升学生对普罗米修斯精神的体会和认识。这样的设计和教学，环环相扣，层层推进，既达到了对课文的深入理解、体会，又发展了学生语言，促进了学生的思维和情感的发展。课后反思一、本课的亮点1.围绕目标，落实目标教学目标既是教学的出发点，也是教学的落脚点。在确定的教学目标中，有了解“驱赶、饶恕惩罚悲惨”等词语的构词特点；有读出普罗米修斯坚强不屈的精神和火神着急、敬佩的语气；有通过抓住写普罗米修斯行动、语言的关键词语，联系上下文等方法，体会普罗米修斯坚强不屈、甘愿为人类献身的