小学数学-用数对确定位置教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析“用数对确定位置”一课是青岛版小学数学五年级上册第一单元的内容。第一学段中，学生能用第几来表示线上的位置，学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置。本册教材的“确定位置”是在此基础上，让学生用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力，并将第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。《用数对确定位置》教材分析《用数对确定位置》是青岛版教材（五四制）五年级上册第一单元第一课时的教学内容。用数对确定位置一课是青岛版小学数学五年级上册第一单元第一课时的内容。在第一学段中，学生能用第几来表示线上的位置，能用类似“第几排第几个”的方式描述物体的位置。本册教材的“确定位置”是在此基础上，让学生用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力，并将第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。学情分析本课的学习学生已经用数来确定位置有一定的经验积累，特别是数轴上的数，孩子有很深的印象。用第几排第几个来描术物体的位置在生活中有不少的应用。可以说孩子对于用数对来描述物体的位置就差系统化，准确性及科学性的引导。教学设计一、教学目标：1、结合具体情境，认识列与行，理解数对的含义；能在具体情境中用数用表示物体的位置，并能在方格纸上用数对表示点的位置；2、培养学生的空间观念及空间想像能力；3、渗透化繁为简，一一对应的数学思想，体现数学的简洁美及应用价值。教学重点：经历用数对表示位置的方法，渗透化繁为简的数学方法；数形结合，渗透一一对应的数学思想。教学过程：一、情境导入：（用自己的方式确定位置）1、播放学校阳光体育大课间的视频，激发学生的学习热情。2、课件指出小强的位置，用自己的方法说出小强的位置。3、评价并比较，有什么体会。（学生体会到：因为方向，顺序不同，说起来有乱，感受统一标准的必要性）二、探究新知，用数对确定位置。1.用行和列来确定位置：⑴统一标准。（行、列）介绍：数学上竖排称为列，横排叫做行。站在观察者的角度，从左到右依次为第一列，第二列，从前往后数为第一行，第二行。而在确定位置时，我们一般先说列后说行。说小强的位置？（板书第3列第2行）⑵在点子图中认识列与行。将学生方阵图变为点子图，让学生指出小强的位置，再次认识列与行⑶用行与列准确的描述位置从点子图上根据老师的描述，再确定几个小同学的位置（本环节由方阵图→点子图，由具象慢慢抽象，易于学生理解，初步体会一一对应的思想。）2.在点子图中认识数对：⑴借助点子图建立数对的概念。记录小强的位置以小强的位置为例，第3列第2行，怎样记录简单但又能让别人一眼就看明白呢？想一想，把自己的想法写到纸上，并在小组内交流自己的想法小组交流，全班展示：3列2行；3L2H，3丨2一，32，3.2，……同学们评价，并及时修正。（经历数学符号化的过程，体会数学中化繁为简的数学方法）B、介绍数对的表示方法：以小强的位置为例，先写列3，后写行2。中间用一个逗号将列与行分开，这两个数就共同确定了一个位置。为了表示它们是一个整体，我们加上一个小括号。像这样用列数与行数组成的一对数，我们就叫做数对。一个小小的数对就能确定位置。这节课我们就来学习用数对确定位置。板书课题。（体会数学的简洁美及化繁为简的数学方法）C、在方格图中用数对确定位置：由点子图变为方格图从方格图中找（1，1）（3，4）（4，2）所表示的位置。（通过本环节，由数想形，由形想数，让学生体会一个点对应一个数对，一个数对对应一个点，再次体会数对与点的一一对应关系。）D、回到实际自我介绍→介绍自己的好朋友→一列（行）→渗透字母表示（X,3）（3，Y）,(X,X)(X,Y)练习应用，拓展延伸：用数对来表示平面图上的点。⑴表示公园中的各个景点的位置。将负数加入，形成坐标系，让学生感知坐标系中的各个象限⑵确定平面图上三角形的位置：体会用数对确定位置要受到方格图及中列与行的起点的限制。用数对来确定位置在生活中的应用。电影院的座位，火车上的座位，围棋棋盘上的点。其实在地球上的每个地方都可以用咱们今天所学的数对来确定位置，课件介绍经纬网。四、回顾总结，反思提升：1.回顾梳理。回顾本节课的知识的形成过程，梳理数学思想方法及数学活动经验。2、通过今天的学习，你有什么收获？你觉得确定一个点的位置，需要几个数？将知识纵向融合，系统化。体会线上的点，面上的点，体上的点，空间中的呢《用数对确定位置》评测练习用数对表示点子图中的小刚，小亮，小芳的位置。教室座位中的数对自我介绍，介绍自己的好朋友，师说数对生起立，让全班起立等用数对表示平面图上的点。结果及分析：通过评测看到，对于第1道题99％以上的学生写出了正确的结果。可以看出，学生对所学知识的理解很明确、也很到位，掌握的非常好。后面的几个题，结合生活实际应用所学知识，100%的学生能很自觉的参与到学习中，95%的学生正确的完成。练习的目的是让学生把所学的知识与生活实际相结合，培养学生应用数学的意识。让学生说自己的位置，介绍好朋友的位置，体会到生活中处处有数学。用数对说一说平面图中点的位置，说一说生活中数对的应用，培养学生应用意识。《用数对确定位置》评测练习用数对表示点子图中的小刚，小亮，小芳的位置。教室座位中的数对自我介绍，介绍自己的好朋友，师说数对生起立，让全班起立等用数对表示平面图上的点。结果及分析：通过评测看到，对于第1道题99％以上的学生写出了正确的结果。可以看出，学生对所学知识的理解很明确、也很到位，掌握的非常好。后面的几个题，结合生活实际应用所学知识，100%的学生能很自觉的参与到学习中，95%的学生正确的完成。练习的目的是让学生把所学的知识与生活实际相结合，培养学生应用数学的意识。让学生说自己的位置，介绍好朋友的位置，体会到生活中处处有数学。用数对说一说平面图中点的位置，说一说生活中数对的应用，培养学生应用意识。《用数对确定位置》教后反思1、创造性地使用教材。利用学生熟悉的校园生活做背景，引入新课，激发学生的学习热情。将本课知识扩展补充，初步体会函数思想及渗透坐标系中的象限。拓宽学生思维，开阔学生视野。2、创设有效的活动情境，让学生在自主、合作、探究的学习中获得发展。“你能描述出小强的位置吗？”“怎样记录小强的位置？”让学生在自主思考的基础上与同伴在交流中质疑，在质疑中解惑。与同伴一起游戏，在游戏中反思，在反思中提升。3、培养学生应用数学的意识和能力。将数对引入生活。座位中的数对；生活中还有哪些地方用到数对；是谁发明了数对；到底用几个数来确定位置呢？这节课，我精心设计了多个活动，既加深了学生对所学知识的理解和记忆，又引发学生向更深的层次思考。4、多媒体课件优化了课堂教学由生活中的队列→点子图→方格图，由具象到抽象，层层递进，让孩子们轻松的接受新知，体会到数学与生活的联系，大大优化了课堂教学。纵观整堂课的教学，我在努力做到突显学生的主体地位，指导学生学习具体体现在如下几个关键词的落实上。第1个关键词是思维。凸显