语文教研员培训心得体会

第第页语文教研员培训心得体会开学初，参与了“延边州高效课堂集训营”学习培训，对“五步三查”高效课堂教学模式有了全新熟悉。特殊是亲历“小组深度建立”、“导学案编制”，将更有利于今后在工作中详细操作，进而创新突破。然而也心生疑心，觉得诸多问题需要再细细思考……

一、高效模式与传统教学的关系。

个人认为，“高效课堂”不是凭空出世，而是“传统教学”衍生而来。传统课堂特殊是新课改以后的课堂从来不反对“以生为本”，反而是竭力提倡生本课堂，反对“以本为本”。在传统教学评价中，能激发同学学习热忱，同学学习有实效的课才被评为好课。但凡能蹲下来与同学为友，以同学的视角解读文本，解读生活；教授的内容、方法新奇、活泼；且形成风格的教师，肯定是好教师，深受同学爱戴，也被学界首肯。因此，高效课堂与传统课堂其实并不冲突，绝非死敌。高效课堂不过是将传统课堂的优质资源、先进理念、最优方法“拿来”形成“模式”。当然，传统教学确实存在严峻问题；但绝不能因此全盘否认和批判。对传统的课堂教学方法应当实行一种扬弃的`看法，继承并发扬精华局部，改革或摒弃的应是传统课堂教学中的弊端。无需将课程改革神奇化、神圣化，使其高深莫测，让人望而怯步，不敢去实施和探究。所谓高效课堂不应当完全抛弃传统的教学形式，另起炉灶。如何才能有效地将高效课堂理念与传统教学中的精华结合起来，恰当地进展互相平衡和渗透，从而构建开放而扎实、具有生命力的课堂，真需要我们深度讨论和英勇探究。

二、高效课堂中教师主导角色的认知。

为师之道，贵在于导。“主导”何为？其一是引导。它是启发式教学中常常运用的手段，“施教之功，贵在引导”。无论是新课的引入，还是新学问、新问题、新思路、新方法的引出，都需要教师依据同学实际，实行各种行之有效的方法进展敏捷多变的引导，使同学尽快地“上路”。其二是疏导。当同学遇到疑难问题而“卡壳”时，教师假设准时疏通，画龙点睛地进展点拨，便能化难为易，使同学茅塞顿开。疏导要热忱、敏捷。教师假设能满腔热忱，同学的思维易被激发而活泼，教师假设疏导有道，同学的思维就会走向深远。其三是指导。教师不仅要告知同学如何学，而且随时用正确的方法去组织同学学习，直到同学娴熟把握并能敏捷运用为止。因材施教、因势利导，不能越俎代庖。只有让同学依据自己的特点，摸索与总结出一套对自己行之有效的学习方法，才能真正为自己所运用。总之，“善教者，善导”。另外，教师的主导作用不能离开“精讲”。要做到精讲，教师必需要言不繁，擅长一语道破。教师要在深化钻研教材和充分了解同学的根底上，潜心钻研教学方法，把难点用最通俗、最精练、最鲜亮的语言，在尽可能短的时间内讲明白。科学的讲授才能准确无误、事半功倍，艺术的讲授才能化繁为简、出神入化。以上是想说，课堂需要教师倾情关注，全身心的投入。教学过程，不仅是师生自我觉察的过程，也是师生双向生命激发的过程。离开教师基于同学渴求的善导、精讲提升，课堂极简单流于浅薄，缺乏深度，阻碍局部同学的深层需求和高品质快速进展。所以个人不赞成模糊教师的专业性以及任何人都能在“模式”下上英语课、语文课等等论调。三个人同时上十个班的课，也让人疑窦丛生，课堂莫非是流水线吗？

能不能做好高效课堂模式化教学，教师是关键，优秀教师可以一课多式、一人多式、一时多式。反过来说，好模式也对教师教学的随便性等加以约束，促进教师的专业成长。在模式化探究的路上，无论教师还是教研员，都只是过客，不是仆人。新课堂更需要渊博笃学、业务精湛、视野宽阔、思想深邃、文化素养一流的高品位的专业化教师队伍。因此教师的自我提升和教师的连续教育和培训尤为重要。这几年我们也始终提