语文优质课展评观摩学习心得体会

Word第第页语文优质课展评观摩学习心得体会我看到参赛的每一位老师都以自己的特色诠释着课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。置身于会场中，倾听着老师们一堂堂细心预备的课，领会着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的精确把握，体会着他们对同学的亲密关注。他们在开启同学才智大门的同时，也让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念。特殊是黄厚江老师的授课和讲座，使我深受启发。下面我把自己此次听课的收获汇报如下：

一、语文教学需站在同学的立场。

在讲座中，黄老师强调了老师在教学过程中，应有同学的立场。什么是同学的立场？同学的立场就是在乎同学，就是永久把同学放在第一位。但是如今的语文教学，老师更多的是在乎自己，是自己打算的完成，是自己放方案的表达，是自己的形象，是自己额胜利，是自己的精彩。“五分钟，你是如何确定的？”这个片段中，黄老师给了我一个很好的启示，那就是老师的教学设计，必需从同学动身。这就告知我，在进行教学设计的时候，不能以强行的时间来限制同学的思维。这也告知我，在讲课的时候，不能给同学配给时间，应当给同学以弹性的时间，给同学以思索的时间，这样才会得到同学的喜爱。

而对于老师的问题，也应当从同学的角度去进行，应当从同学的需要去发觉问题，去解决问题，去解决该解决的问题，做该做的事情，做能做的事情。而同学的理解和老师的理解由于各种缘由，理解和回答上有偏差，那么就不应当用自己的一套去解决问题。

课文的解读，以前总是在老师教学的立场上，商量文本的内容，在这个过程中，不应当只强调老师个人的解读，更应当强调同学的解读，绝不应当以教学参考书为准，也不应当以固定的答案为准，而是应当依据同学的实际状况，详细问题详细分析，敏捷地处理问题。我们不应当将自己的解读全盘让孩子接受。允许同学有自己的独到的解读。只有这样，同学才能结合自己的实际状况，去将自己的阅读进行究竟。尽管我们的目的很单纯，尽管我们的教学相对同学有用，但这是同学真的需要的吗？

其实，一切从同学的角度动身，发觉问题，解决问题，你会得到许多不同的惊喜。

二、开展本色语文教学。

应当坚持用语文的方法教语文。语文的方法就是以听说读写为活动形式的方法，就是以语言为核心的方法，就是以提高同学语文素养为目的的方法。语文的方法并不简洁排斥其他方法，但其他方法必需是能服务于语文学习的方法，必需是同学的语文学习真正需要的方法。语文课堂教学应当能够遵循和谐原则、适度原则、整体原则和节奏原则。

而对于阅读教学，要让同学在阅读中学会阅读，在阅读中获得多重积累，通过阅读提高语文综合素养。阅读教学应是以文本理解为基础，以问题探讨为引导，以语言活动为主体。

在此次活动中，老师授课注意合作探究式学习，表达以“学”为主。教学设计贴近同学，侧重同学对文本的真实体验和感受。想方法让同学去触及文本，并不断引导同学从文字中体会感悟其中包含的情感。“你能读一读吗？”“你读出了什么？”“请你带着这种理解读一读”“我们大家一起读一下”这样的评价详情随处可见。

教学反思：自己平常多数时候只是充当了一个搬运工，从书上搬了出去而已，惭愧啊！许多时候自己就是个传声筒，将教案上或教参上的内容直接照搬给同学，缺乏自己的独特解读。通过这次学习，我对自己制定了如下努力方向：

1、做个有心人，平常要多读书、多思索，不断提高自己的业务素养，尤其是学问方面的积累和课堂语言的锤炼。这是提高课堂教学实效的根本所在，只有老师自己的业务素养提高了，才会创出实效的教学方法来。

2、要在备课上下真功夫。自己先对文本真的有自己的熟悉和感受，然后再依据同学的状况，确定相应的教学重点和教学方式方法。

3、从教学内容总体动身确定好每节课的详细的三维教学目标，真正明确每节课的学问的、力量的、情感的三方面的目标。再细心确定每个环节的详细任务目标，以及详细的实施方式方法。

4、教书、育人为先，老师要目中有人，时时关注不同层次的同学，准时培优扶差，让全部的同学始终在进步的状态中。

总之，这次听课活动，不仅是享受，也是一种提高，不光是听课，也是在发觉自己，反思自己，在反思中教学，在教学中成长。只有依据同学的需要动身，才能够做到有的放矢，只有敬重同学的立场，才会赢得他们的敬重。

今后我会用自己的行动做更好的诠释。

语文优质课展评观摩学习心得体会2

10月8、9、10日三天，我有幸到玉林市体育馆参与20xx八桂中学语文优质课观摩学习研讨会议，感受甚深，不虚此行，收获很大。这些优质课无论从学问结构和授课方式上都表达了新课程提倡的素养教育观念，充分表达了以同学为本的新型教育理念。学习结束，我感慨颇多，既找到了自己的差距也找到了自己努力的方向。谈一谈本人的感受。

一、激情课堂，我心飞扬。

我总共听了九节语文课，最终还听了来自上海师范高校的郑桂华教授的讲座。这九节课让看到了我想看到的课堂，课堂上同学自主参加，主动合作探究，表达了同学的主体地位，老师课堂上仅仅扮演的是一个导演的作用。学案设计奇妙，学习目标简洁明白，整个学案分为三大环节：导入新课，明确目标；课堂探究；稳固提升。课堂探究环节中分为四步进行：一是自主学习，二是合作研讨，三是展现讲解，四是课堂小结。自主学习和合作探究中紧紧围绕“学习目标”设计学习问题，针对性很强。自主学习问题比较简单，一般同学自己就能够完成，合作研讨中的问题有肯定深度，有时简单混淆，或产生分歧，需要同学沟通探讨，合作完成，这样既让同学突破了难点，又让同学对该问题理解的更深更透彻。稳固提升中又分为必做题和选做题，主要是对本节课所学内容的稳固，拓展延长。同学学习主动性强，人人参加，看不到一个游离于课堂之外的同学，这种学习气氛让我们这些听课的老师也无形中也被融入到课堂之中，随着老师的导和同学的学闲逛在学问的海洋。最让我心动的是同学展现讲解环节，同学踊跃举手发言，同学发言毫无做秀之势，却显的老练沉稳，每个同学站起了发言不是千篇一律，而是独具匠心，精彩纷呈，甚至有时同学和老师看法不统一，便针锋相对辩论起来。最让人难忘的是大组内解决不了的问题班内共同解决，先由同学推举一名同学上前讲解，然后其他同学在发表自己的看法。同学面对全班同学，分析的有条有理，头头是道，如同高校教授在讲演一样，对其他同学的补充分析还进行实时的评价。这样的教学同学学的轻松，老师教的也省力，更主要的是通过同学的合作沟通探讨，打开了同学的思路，拓展了同学的学问面，训练了同学的思维灵敏性。

二、老师专业素养高。

每一位老师一上台亮相都让我们感到赏心悦目，他们代表各地市的水平，都是千里挑一的佼佼者，标准的一般话，富有感染力的语言，足以让我们感到她们深厚的语文功底。不同独特老师的不同课堂，或是沉静扎实，或是激情澎湃，或是平实自然，每个人都以自己的特色来赢得评委的青睐和听课老师的好评。课堂返璞归真、尽显语文本色。

这次听课最大的感受就是，老师执教的观摩课都比较朴实，注意同学的学习效率，从而淡化了课件等的帮助作用，即使用到也很有分寸：华丽惹眼的课件被几张简洁的幻灯片或言简意赅的问题、扎实的读书练习所代替，没有太多的音影文件，真正还原了课堂本色。

三、教学理念新，教学方法恰到好处。

全新的教学理念在这次大赛中得到充分的表达：在这些参赛课堂教学中都无一例外的集中表达同学是学习的主体。老师特别重视发挥同学的主体作用。整个课堂让同学自主学习，主动学习。不管是老师的.课前预设问题，还是让同学自己提出问题，都表达同学学习的自主性，老师只是引导和关心同学从阅读文本中获得自身体验，有的完全是非预设性的课堂教学消失。老师在教学中尽量做到了激发同学的学习爱好，敬重同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式。激活了同学与生俱来的问题意识，激发了同学的求知欲与表现欲，给他们的课堂注入了活水。

〔1〕重视课同学的课前预习。让同学通过预习读准字音、熟读课文、并对文章有所感。当然这个过程老师也参加，在同学自学的过程中老师赐予正确的指导，比方语句的停顿、通假字的读音。

〔2〕教学中重视“读”，让同学在读中感、读中品、读中悟。

“读书百遍，其义自见”意思就是经过反复的朗读，自己也能领悟文章的旨意了，以往在文言文的教学过程中，我们往往在同学还没有读畅文章时，就急于转入串讲这一环节，而此时，同学的头脑中还没有文章的基本轮廓，对所读的材料还没有整体的熟悉，对作品的语意还缺乏直接的感知，同学还没有通过充分诵读而产生求知的兴奋。这是的教学活动所产生的效果往往是不尽人意的，所以“诵读”时不行忽视的。参赛老师均注意了“读”这个环节，他们让同学在读中有所感，读中有所品，读中有所悟。让同学真正的做到如叶老说：“自能读书，不待老师讲”再者，老师都参加了指导朗读或示范朗读，用师生的互动让同学领会文章特有意蕴。其次，有写课堂还留意了读写结合，让语文课不再是纯粹的阅读指导，读写结合使课堂更完善。

四、问题设计环环相扣、尽显梯度。

从课堂问题的设计上足可见老师的备课都花费了时间和精力，紧扣教学目标的设计了有角度、有厚度、有深度的问题。在课堂上还让同学有更多的时间质疑，提问题。老师依据同学提