小学语文-盘古开天地教学设计学情分析教材分析课后反思

18、盘古开天地教学设计教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容。

教学难点：发挥丰富的想象，复述故事。

教学方法：教法：读议法。

学法:自读自悟,讨论、交流相结合法（一）看图猜故事出示课件，展示已经学过的神话故事，进行猜故事的游戏，激发学生的学习兴趣。揭示课题“盘古开天地”，板书课题。检查预习情况，认读字词，熟读课文。整体感知、提炼中心1、默读，找出中心句。2、找出关键词“创造”，引出下一环节。学习生字“创造”，学生书空。（2）“创造”是什么意思呢——天和地原来也是没有的。这个从混沌到美丽，从无到有的过程就是——创造。（3）学习了创造一词，你有什么问题要问呢？（四）读中感悟、走进文本1．品读第二自然段，体会盘古开天辟地的神奇。（1）指导读“一片漆黑”“抡、猛劈”“一声巨响”等词语。（2）找出反义词，体会其作用（3）盘古开辟天地的过程是艰辛与漫长的，找出关键词。（4）天地分开是多不容易的事呀！盘古这一劈多神奇呀！这段故事我们可以用一个成语来概括——开天辟地。2．品读第三自然段，感受盘古顶天立地的顽强。天地分开了，盘古也该休息了。是吗？他是怎么做的？找出关键句，读。天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。（2）想不想当一当神话中这位了不起的盘古呀？学生动作体会。你们的动作也可以用一个成语来概括就是——顶天立地。随机采访学生感受。我们这么快就累了，盘古可是撑着一片天啊！他站了多久？书上说“这样不知过了多少年”，我们想想看，一年过去了，盘古是怎么做的?（一次一次的引读，感受盘古的坚强和勇敢。）3．品读第四自然段，感受盘古改天换地的无私。就这样，天和地终于成形了，盘古却──累得倒了下去，倒下后的盘古还能创造神奇吗？请你赶紧读读第四自然段。自由读课文第四自然段提问：“顽强的盘古最终还是倒了下去，他怎么样了？”学生汇报。适时指导语言积累。师生合作朗读：看，多整齐的句式！就像列队的士兵！咱们合作朗读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼！变换句式、启发想象（1）变换句式（2）想象朗读、升华中心、布置作业古代劳动人民创造了这么美丽的神话，神话中的盘古创造了这么美丽的宇宙，我想，你一定有话对盘古说，一句话表达！最后呼唤：“同学们，让我们一起记住这个神奇的人物——开天辟地的盘古！让我们一起记住这个美丽的神话——盘古开天地！”布置层次作业，放飞个性。《盘古开天地》是人教版第五册的一篇课文，这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古"用他的整个身体创造了美丽的宇宙"的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

下面我就宋老师的教学谈几点看法：

一、以点带面，推动朗读。

在朗读指导“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”时，学生读得不理想，宋老师老师耐心指导，问：“天和地连在一起，盘古怎样才能把他们劈开呢？”生齐说：“猛劈！”师说：“那怎么读好这个句子呢？”指名学生读，做动作读。在学生肯定的评价后，各自模仿读，齐读并表演体会。于老师这种以点带面，推动全面朗读的方法，加深了学生对文本的理解，提高了学生的朗读能力、感悟能力。

二、抓住重点，创设情境在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，教师让学生通过抓住“抡起”与“拿起”、“猛劈和猛砍”这两组词的对比，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，教师让学生在学习生字词的时候，在反复朗读中发现这个现象，并找出来，体会作者用这些词语所妙之处，同时也降低了教学的难度，使更多的学生参与了训练。为了引导学生领略神话故事的神奇，宋老师在教学激发学生去想象天地之间发生的变化，运用了引读的方式：100天过去了，天升高了----，地下沉了----，随着时间的流逝，盘古的身体也随着----，在创设的情境活动中，感受到了想象的魅力，神话故事的神奇色彩。除此之外，宋老师在教学中还十分关注对人文精神的感悟，课堂上设计了分层次的引读训练：一百年过去了----生读句子（头顶着天，用脚使劲蹬着地），宋老师接着描述着“一千年，一万年过去了----生再次读句子。宋老师继续描述着”几十万年，几千万年过去了-----生有所体会地再读句子。在创设的几次情境阅读中，学生读到的不仅仅是盘古顶天蹬地经过了很长的时间，更是让学生体会到盘古为了让天地成形，做了怎样的付出，这种勇敢、坚持执着的精神。三、拓展学生的想象空间，及时巩固的训练

教学时，宋老师扣住重点，在引导学生朗读的时候，通过引导学生想象，来理解课文内容，如第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化描写很具体，她让学生学习后问：“一百年，一万年，一百万年，盘古始终头顶着天，用脚蹬着地，天地分开了，盘古怎么样了？”学生各自读第四自然段，让学生根据自己想象说说盘古身体还会发生哪些变化？让学生在小组内讨论交流。有的说；“盘古的脖子变成了高山。”有的说：“盘古的手指变成了五指山。”还有的说：“盘古的头发变成了茂盛的草地，从高处往下流的瀑布。”……在学生说的基础上，于老师让学生用句式：“他的（）变成（）的（）。”宋老师的这一设计，拓展了学生的思维，充分发挥了学生的想象力，并且及时进行训练，及时积累了句子。

宋老师虽然是青年教师，但是对课堂的把我已有一定的功力，预设精细，课堂灵动，是一堂不错的课。本课的学习对象是小学三年级的学生，他们已经掌握一些学习语文的基本方法，具备一定的自主学习和探究学习能力，具有一定的课外阅读基础。而本课又是孩子们喜欢的神话故事，文中神奇想象的语句，很容易激起学生情感上的共鸣。生动准确的语言表达是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。强烈的好奇心在三年级的学生身上并没有减退，相反他们想从阅读中发现新事物的心理更加强烈，在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。《盘古开天地》是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把盘古“用他整个身体创造了美丽的宇宙”的过程写的生动有趣。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生想象力。在教学中，我抓住重点段落，以句式引导，段式引路，启发学生填补空白，组织语言，训练能力。

1.课题的引出比较简洁明快，通过问题：“你们平时喜欢读故事书吗？”接着话锋进入猜故事游戏，自然地引出了课题，然后通过读题的训练，读词的指点，使学生初步感受到读课文要有感情，读题和读词同样要有感觉。我想如果平时能经常这样训练学生的语言表达，有利于提高学生的语文素养。

2.抓住重点，理解内容

课文第二自然段主要讲了盘古分开天地的过程。在教学时，抓“抡”“猛”等词语体会盘古再开天地时的动作非常用力，并让学生试着做一做抡的动作，感受“抡”与“拿”的区别，让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词和近义词，让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语的巧妙，感受天和地慢慢分开的过程。重视朗读，自读自悟在教学中，注重了让学生多朗读，自主感悟文章的内容和情感，并且师生共读进一步激发了学生的朗读兴趣和学习兴趣。

当然整堂课下来，觉得自己的课还是有很多不足之处的：

1.自己讲的内容还是稍多，占用了学生许多的朗读时间，这是以后课堂上必须要改正过来的一点，应该把课堂的主动权还给孩子们。

2.课堂应变能力太差，虽然自认为做足了准备工作但是不管是试教时还是在这堂课上，经常会出现短路现象，这肯定与自身的语文素养息息相关，想想惭愧，自打生完孩子后，从未正儿八经拿起一本书看过。课堂语言设计的也不够严密，导致学生理解有误，跟不上我的思路，出现课堂中的不连贯性。

3.板书设计不够精炼，看看同组的同事们帮我修改后的板书，真的和之前自己设计的板书有天壤之别。原先自己设计的板书太过简单，根本不能概括文章的主要内容，起不到提纲挈领的作用。修改过的板书不但简洁明了，还思路清晰地理出了这篇课文的主要内容，让学生一看就能很明了地感知课文的主要内容。

“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，通过这节课的教学，我收获了这许多。虽然总体而言这节课上还存在着很多的遗憾，但有幸的是在这期间得到了同组老师的很多帮助，感受到了他们身上的智慧，让我更坚定了要努力上好每一堂课的信念。《盘古开天地》是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把盘古“用他整个身体创造了美丽的宇宙”的过程写的生动有趣。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民丰富的想象力。一、巧妙的使用教学资源，激发学习兴趣

为了激发学生的学习兴趣，在导入时，采用了学生所熟知的经典动画人物，并且用猜故事的游戏为载体，吸引学生的注意力，引发共鸣。

二、抓住重点，创设情景

课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，抓“抡”“猛劈”等词语体会盘古的动作，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语所妙之处。创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”让学生伸出双臂上举，静静站1分钟，你累了吗？想象盘古顶天蹬地持续了多久？他累吗？老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读……

一百年过去了，生接读……

一万年过去了，生读……结果“盘古也累的倒了下去。利用朗读和动作相结合的方法，让学生亲身体验一下盘古的动作，加深了学生对课文能让的理解。

三、结合文本

展开想象

在指导阅读完第四自然段后，我这样引导学生：

师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！看投影，全体女同学读盘古身体的一部分；全体男同学读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！

师生进行合作朗读，感悟盘古身体的巨大变化。

师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？

出示：他的（

），变成了（

）的（

）

第四自然段末的省略号是课文本身留给学生思考的空间所在。应该充分把握文本本身的特点，引导学生积极思考，进行语言文字训练。让学生发挥自己的想象力，去感受盘古身体发生的神奇变化。整堂课始终以学生自读自悟为主，适当点拨，让孩子在朗读中明白了故事的内容，清晰了故事的脉络，体会到了神话故事的神奇，感悟到了古代神话故事的魅力。《盘古开天地》是人教版小学三年级上册语文第五单元的第二篇文章，是一篇神话传说，讲的是盘古开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。全文可分为三个部分：在说明“天和地还没有分开”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事甚至进行故事新编。《盘古开天地》测评练习一．我能填。

jiàng

zhòu

bēn

xī

下（

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宇（

）

（

）流不（

）（）ú

（）ōng

(

)uàng(

)ào

x（）

逐

渐

祖

宗

创

造

血

液填完后，和同桌对一对，如果全对，就在这里画一张笑脸吧！二．多音字开花

倒

dào

降

jiàng

露

lòu

dǎo

xiáng

lù

三．词语擂台

宗（

）

肢（

）

创（

）

液（

）

踪（

）

肌（

）

枪（

）

夜（

）三．唱反调光明对黑暗

上升对

轻对

分对

对

对

对

对

四．日积月累课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，找找抄抄，认真体会。

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五．改头换面（按要求把句子改写来，试试你的本领吧！）1．传说中，盘古呼出的气息，变成了风和云。（